Universitat Internacional de Catalunya
Didàctica de la Llengua Estrangera: Anglès
Professorat
Presentació
La importància creixent de l’anglès com a llengua internacional i global i la introducció a l’escola a edats cada vegada més primerenques han canviat radicalment les necessitats, objectius i realitats en l’àrea de la didàctica de l’anglès com a llengua estrangera a l’educació infantil. Per tant, les escoles necessiten professionals que no només dominin la llengua anglesa, sinó que també tinguin les habilitats i competències docents avançades necessàries per poder respondre de manera efectiva a les demandes actuals del context escolar.
Aquesta assignatura treballa els principis bàsics de l’ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera a l'educació infantil. Les classes són la combinació de breus explicacions teòriques per part del docent i activitats pràctiques en parelles i grups, basades en la investigació, el debat i la reflexió. Això permetrà als estudiants reflexionar sobre els aspectes principals de l'ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera en educació infantil, familiaritzar-se amb els enfocaments i les metodologies innovadores apropiades per a aprenents d'edats molt primerenques, i programar i poder dur a terme classes d'anglès.
Requisits previs
No hi ha requisits previs.
Objectius
- Conèixer els principis fonamentals de l’aprenentatge de llengües i el desenvolupament a l’aula d’anglès en educació infantil.
- Familiaritzar-se amb enfocaments metodològics actuals per al desenvolupament de les primeres habilitats lingüístiques en anglès (comprensió i producció) a l'aula d'anglès a educació infantil.
- Analitzar i avaluar les estratègies, les tècniques i els recursos per a l'ensenyament d'anglès a aprenents d'edats molt primerenques.
- Dissenyar materials didàctics per a l'aula anglesa en educació infantil.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CEM-43 - Afavorir les capacitats de parla i d'escriptura.
- CEM-44 - Conèixer i dominar tècniques d'expressió oral i escrita.
- CEM-47 - Conèixer el procés d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura i el seu ensenyament.
- CEM-48 - Afrontar situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multilingües.
- CEM-49 - Reconèixer i valorar l'ús adequat del llenguatge verbal i no verbal.
- CEM-50 - Conèixer i utilitzar adequadament recursos per a l'animació a la lectura i a l'escriptura.
- CEM-52 - Ser capaç de fomentar una primera aproximació a una llengua estrangera.
- CET-2 - Responsabilitat pedagògica: tenir els coneixements i les habilitats pedagògiques per crear un entorn d'aprenentatge segur, per a tota una classe o per a un grup, però també per a alumnes individuals, amb la possibilitat que els infants es puguin convertir en adults responsables i autònoms.
- CET-3 - Expert en la matèria que s'imparteix i en els mètodes d'ensenyament: tenir els coneixements necessaris sobre la matèria que s'ensenya i saber quins mètodes didàctics s'han d'aplicar per crear un bon entorn d'aprenentatge que permeti a l'alumnat adquirir el bagatge cultural que necessita per viure en societat, i aconseguir-ho duna manera contemporània, professional i sistemàtica.
- CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
- CG-01 - Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d'ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l'ensenyament i al desenvolupament professional.
- CG-03 - Saber expressar-se en llengua anglesa segons el nivell b1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
- CG-04 - Promoure i facilitar en els contextos d'aprenentatge i de convivència, a l'escola i en relació amb l'entorn, l'atenció a les necessitats educatives singulars dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans.
- CG-10 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'esperit emprenedor, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
- Coneix diferents pràctiques educatives que milloren el procés d’ensenyament i aprenentatge de les llengües, i és conscient que estan determinades per la cultura; és conscient també de les seves conseqüències per a la pràctica educativa i per al comportament de l’alumnat, i sap com actuar com a professor en el desenvolupament del llenguatge.
- Mostra coneixement de les teories del desenvolupament del llenguatge i de l’educació dels infants en l’etapa d’educació infantil.
- Afronta situacions d’aprenentatge de llengües en contextos multilingües.
- Reconeix i valora l’ús adequat del llenguatge verbal i no verbal.
- Utilitza adequadament i de forma creativa els recursos per a l’animació a la lectura i l’escriptura.
- Promou una primera aproximació a l’anglès com a llengua d’aprenentatge.
- Valora la necessitat de conèixer i fer ús de la llengua anglesa per relacionar-se amb l’entorn i ho fa amb esperit emprenedor.
- S’ajuda del llenguatge corporal i la dramatització per transmetre amb eficàcia missatges orals en llengua anglesa en educació infantil.
- Identifica i analitza els processos d’interacció i comunicació a l'aula de llengua anglesa.
- Descriu i relaciona els components de l'acte didàctic que intervenen en el procés d’ensenyament i l'aprenentatge de la llengua anglesa.
- Dissenya, planifica i avalua, creativament, l'activitat docent i l'aprenentatge a l'aula d'anglès.
- Analitza críticament la seva actuació professional per prendre consciència de la seva influència en els alumnes i així millorar la seva competència com a mestre d'anglès.
- Sap aplicar les noves tecnologies de la informació i la comunicació a l'ensenyament de l'anglès.
Continguts
Unitat 1: Desenvolupament i aprenentatge de llengües a l'aula d'anglès a educació infantil
- Introducció. Desenvolupament i aprenentatge de llengües en edats molt primerenques.
- Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües (MCER).
- MCER i currículum català d'educació infantil.
- Portafoli Europeu de Llengües (PEL) i aprenents de llengües d'edats molt primerenques.
- Aprenents de llengües d'edats molt primerenques i el desenvolupament de les habilitats cognitives.
- Intel·ligències múltiples i implicacions per a l'ensenyament d'anglès llengua estrangera.
Unitat 2: Metodologies per a l'aula d'anglès a l'educació infantil
- Creació d'entorns habilitadors a l'aula d'anglès en educació infantil.
- Ensenyament d'anglès a educació infantil I: Enfocament comunicatiu.
- Ensenyament d'anglès en educació infantil II: enfocament basat en tasques i aprenentatge basat en projectes.
- Gestió de l'aula anglesa en educació infantil.
Unitat 3: Ensenyament de l'anglès a educació infantil: Estratègies, tècniques i recursos.
- Storytelling en anglès en educació infantil.
- Rutines i hàbits en anglès.
- Rimes i cançons infantils en anglès: El desenvolupament de les habilitats lingüístiques.
- Jocs a l'aula d'anglès a educació infantil.
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
Metodologia
- CT Classes teòriques/expositives
- AOP Aprenentatge orientat a projectes
- REP Resolució de problemes
- AC Aprenentatge cooperatiu
- EC Estudis de casos
Activitats formatives
- CT Classes teòriques/expositives
- CPL Classes pràctiques
- TI Estudi i treball autònom/individual
- TG Estudi i treball en grup
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
|
Activitat |
% Nota |
|
1. Participació a l'aula (assistència, grau d'implicació i participació i atenció) |
15% |
|
2. Tasques de lectura i reflexió |
10% |
|
3. Presentació individual de lectures sobre l'ensenyament d'anglès en edats primerenques |
25% |
|
4. Elaboració i presentació d´una proposta de gestió d´aula d´educació infantil d´anglès |
25% |
|
5. Elaboració i presentació en grup de la guia didàctica del projecte transversal sobre ODS i la implementació d'activitats d'aula dissenyades |
25% |
Bibliografia i recursos
Alcalà Arxé, E. (2021). Developing oral expression during confinement with very young learners. CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education, 4(1), 49-56. DOI: https://10.5565/rev/clil.55
Artigal, J. M. (2004). El text narratiu dialogat. Una manera de construir l’aprenentatge de la llengua estrangera a l’educació infantil.
Cortina-Pérez, B. & Andúgar-Soto, A. (2020). Aprendiendo inglés en Educación Infantil. Un relato de prácticas innovadoras. Revista De Estudios Socioeducativos, 8: 229-247. DOI: http://dx.doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2020.i8.16
Ellis, G. & Brewster, J. (2002). Tell it again! The Storytelling Handbook for Primary Teachers. British Council.
Figueras, N. (2012). The impact of the CEFR. ELT Journal, 66(4), 477-485.
Mourao (2018). Playing in English: the emerging voices of pre-primary children in a foreign language context. In F. Copland & S. Garton (Eds.), Voices from the TESOL Classroom: Participant Inquiries in Young Learner Classes, pp. 67-76. TESOL.
Nunan, D. (2011). Task-Based Language Teaching (7th Edition). Cambridge University Press.
Prosic-Santovac, D. (2015). Making the Match: Traditional Nursery Rhymes and Teaching English to Modern Children. CLELEjournal, 3(1): 25-48.