Universitat Internacional de Catalunya
Psicologia de l'Educació
Altres llengües d'impartició: català, anglès
Professorat
L’atenció als estudiants es farà per correu electrònic i després de les classes.
Presentació
Aquesta assignatura pretén oferir a l’alumnat una visió global de la psicologia de l’educació: les funcions del psicòleg escolar, les àrees on pot dur a terme les seves funcions i els continguts, recursos i estratègies per poder dur-les a terme. L’enfocament serà teòric-pràctic. L’alumnat hi tindrà un paper actiu i participatiu.
Requisits previs
És recomanable haver aprovat l’assignatura Infància i Adolescència.
Objectius
- Conèixer l’abast de la psicologia de l’educació i la seva localització dins la psicologia.
- Conèixer els principals teòrics i investigadors de l’àmbit educatiu al llarg de la història, i les seves principals teories explicatives sobre l’aprenentatge escolar.
- Conèixer el concepte de psicologia de l’educació, el paper, les funcions i les habilitats requerides per a la professió.
- Conèixer la inclusió educativa: lleis, decrets, mesures i suports universals, addicionals i intensius per aconseguir una bona inclusió educativa.
- Conèixer les diferents necessitats específiques de suport educatiu.
- Adquirir i dominar les diferents estratègies per aconseguir la veritable atenció a la diversitat i conèixer els serveis educatius existents.
- Aprendre tècniques d’orientació i assessorament docent segons l’etapa educativa i les característiques evolutives de l’alumnat.
- Conèixer i dominar recursos i tècniques per assessorar i orientar en l’entorn familiar.
- Conèixer, aplicar i adquirir coneixements i tècniques d’abordar els problemes conductuals a les escoles, els problemes de convivència escolar, la intimidació i l’abandonament escolar.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CB02 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements a la seva feina o vocació de una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se mitjançant l’elaboració i defensa d’arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d’estudi.
- CB04 - Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat.
- CB05 - Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d’aprenentatge necessàries per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d’autonomia.
- CG02 - Realitzar judicis i valoracions crítiques argumentades en el procés de presa de decisions.
- CG03 - Llegir de manera crítica i argumentada la bibliografia científica, valorar la seva procedència, situar-la dins d’un marc epistemològic, i identificar i contrastar les seves aportacions en relació amb el coneixement disciplinari disponible.
- CG04 - Capacitat per respectar i fer respectar el codi deontològic i actuar de manera ètica en les activitats relacionades amb l’actuació professional.
- CG05 - Comprendre les limitacions de la perspectiva de l’anàlisi psicològica del comportament humà i tenir capacitat per incorporar aportacions conceptuals i tècniques de l’anàlisi pròpies d’altres disciplines.
- CG06 - Mostrar flexibilitat, respecte i discreció en l’ús de les dades que afecten a les persones, grups o organitzacions.
- CG07 - Capacitat per adaptar-se a l’entorn, la tasca o el context, afrontar noves tasques i responsabilitats, i generar processos de canvi.
- CG08 - Capacitat per interpretar el contingut i l’abast de la informació rebuda o demandada, oralment o per escrit, i el tractament que cal donar-li segons la naturalesa del fet que es tracti.
- CG12 - Aconseguir les condicions necessàries per a una comunicació efectiva i una bona relació d’ajuda i suport.
- CT01 - Capacitat d’organització i planificació
- CT02 - Capacitat per la resolució de problemes
- CT03 - Capacitat d’anàlisi i síntesi
- CT05 - Raonar i avaluar les situacions i resultats des d’un punt de vista crític i constructiu.
- CT07 - Capacitat de portar a terme un aprenentatge autònom
- CT08 - Aplicar els coneixements teòrics a la pràctica
- CT09 - Comunicar-se adequadament, tant de forma oral com escrita
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
- Reconeix l’objecte d’estudi de la psicologia educativa i les seves teories explicatives.
- Reconeix i identifica les característiques de l’alumnat en les diferents etapes escolars: infantil, primària, ESO, batxillerat.
- Reconeix les diferències individuals, els problemes d’aprenentatge o els trastorns que poden interferir en el procés d’ensenyament-aprenentatge d’una persona.
- Obté dades útils de diferents etapes educatives.
- Identifica possibles aspectes de risc en els estudiants, en diferents etapes.
- Sap transmetre coneixements sobre diferents actuacions en l’àmbit educatiu.
Decideix estratègies d’intervenció adequades per abordar la diversitat educativa.
Continguts
Bloc 1. Introducció a la psicologia de l’educació: concepte, funcions del psicòleg escolar, teories explicatives del procés d’ensenyament-aprenentatge. Principals autors. Principals lleis educatives
Bloc 2. Inclusió educativa. Mesures i suports universals, addicionals i intensius: alumnes amb NEE i amb NESE
Bloc 3. La psicologia educativa en l’àmbit familiar: estils educatius. El paper de la família en el procés d’ensenyament-aprenentatge. Tutoria amb les famílies. Tècniques d’assessorament a les famílies
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
Classe teòrica (CT)
Aprenentatge autònom (AA)
Treball individual (IT)
Debat i discussió (DyD)
Tutories acadèmiques personals (TAP)
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
La participació a classe té valor en aquesta assignatura. Es faran comentaris i treballs escrits amb un valor del 40 %. La participació a classe, que s’ha d’evidenciar, tindrà un valor del 10 %. Es farà una prova, amb un valor del 50 %.
Bibliografia i recursos
Documents, articles i vídeos publicats a Moodle. Bibliografia i estudi de casos reals.
Els diferents documents apareixeran al campus, ordenats en els diferents blocs per poder llegir-los.
- Marchesi, A; Palacios, J; Coll, C; (2017). Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Editorial Alianza.
- Pontecorvo, C. (2003). Manual de psicología de la educación. Editorial Popular
- Santrock, John W. (2011). Psicología de la Educación. 4. Ed. Mc Graw Hill. Madrid.
- Trianes, M.V y Gallardo, J.A (Coord.) (2004). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide.
- Bueno i Torres, D. (2017). Neurociencia para educadores. Editorial Octaedro.
- Cándido, J. Inglés Saura; Ruiz-Esteban C; Torregosa, M. (2019). Manual para psicólogos educativos. Teoría y práctica. Editorial Pirámide.
- Castejón, J.L; González, C; Gilar, R; Miñano, P. Psicología de la Educación. Alicante. Editorial ECU.
- AAVV. (2018). Intervención Psicoeducativa en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Editorial Tirant humanidades.
- Fiuza, Mª.J; Fernández, Mª.P. (2013). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo: Manual didáctico. Editorial Pirámide.
- Domènech Betoret, F; (2012). Psicología Educativa: su aplicación al contexto de la clase. Universitat Jaume I.
- Leliwa, S; Scangarello, I; (2016). Psicología y Educación. 3ª Edición. Editorial Brujas.
- Woolfolf, A; (2010). Psicología Educativa. México. Editorial Pearson.
- Bueno, J.A; Castanedo, C; (2011) Psicología de la educación aplicada. Editorial CCS.
- Herrero de Vega, M; Beyebach, M. (2018) Intervención escolar centrada en soluciones. Barcelona. Editorial Herder.
- Ortiz, T. (2017) Neurociencia y Educació. 5ª reimpresión. Alianza Editorial.
- Mietzel, G. (2005) Claves de la psicología evolutiva. Barcelona. Editorial Herder.
- González, O. Familia y escuela, Escuela y familia. Alianza Educativa.
- Planas Domingo, J.A. (mayo, 2010). Las funciones del orientador educativo- Revista UP, Madrid.
- Hudson, D; (2017) Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. Serie Atención a la diversidad. Madrid. Editorial Narcea.
- American Psychiatric Association (2013) The Diagnostic and Statiscal Manual for Mental Disorders DSM-5. Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.
Període d'avaluació
- E1 17/01/2022 A14 09:00h
- E2 15/06/2022 A12 10:00h