Universitat Internacional de Catalunya
Pràctiques Escolars
Altres llengües d'impartició: català, castellà
Professorat
Dr. Angélica Carlet, acarlet@uic.es
Presentació
Les pràctiques externes, com a element fonamental i eix bàsic en la formació de docents, pretenen oferir experiències als nostres estudiants de màster per enriquir el màxim possible el seu coneixement i formació sobre l'ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera. Per aquest motiu, els estudiants tindran l'oportunitat d'entrar en contacte amb institucions que enriquiran el seu bagatge personal i professional. El Màster en Adquisició i Ensenyament de l'Anglès com a Llengua Estrangera inclou 10 ECTS (equivalent a 160 hores, aproximadament) de pràctiques externes. L'objectiu de les pràctiques externes és dotar l'alumne d'experiència en l'àmbit de l'ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera perquè pugui posar en pràctica els continguts apresos en el màster.
Requisits previs
La realització de les pràctiques està condicionada a la superació dels crèdits de les assignatures del primer semestre del mòdul I (L'Ensenyament de l'Anglès com a Llengua Estrangera) i estar matriculat en el mòdul II (Pràctiques de l'Ensenyament de l'Anglès com a Llengua Estrangera).
Objectius
- Recollir dades de la pràctica per crear nou coneixement en el dossier de prácticas i al TFM
- Elaborar un diari de pràctiques que reculli aspectes rellevants de les pràctiques
- Relacionar la teoria amb la pràctica
- Dissenyar i dur a terme una intervenció a l'aula
- Valorar la seva intervenció a l'aula
- Conèixer l'organització de centre (organigrama, plans desenvolupats i reunions)
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
Bàsiques i Generals
CB7 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi.
CB8 - Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
CB9 - Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions i els coneixements i raons últimes que les sustenten a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats.
CB10 - Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran mesura autodirigida o autònoma.
CG1 - Buscar, obtenir, processar, sintetitzar i comunicar la informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la a l'ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera.
CG2 - Desenvolupar habilitats de pensament crític, de resolució de problemes, de presa de decisions o d’indagació, i aplicar-les a la realitat educativa amb l'objectiu de fomentar l'autonomia, la creativitat, la confiança i la iniciativa personal dels alumnes.
CG3 - Gestionar el temps de treball en funció de les prioritats i els objectius d'aprenentatge fomentant l'autoaprenentatge.
CG4 - Comunicar de manera argumentada la presa de decisions en el camp de l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera.
CG5 - Posseir les habilitats pedagògiques i organitzatives suficients per crear un entorn d'aprenentatge segur a les classes i fomentar l'aprenentatge responsable i autònom dels estudiants.
CG6 - Treballar en equip de forma efectiva en entorns multilingües, multiculturals i interdisciplinaris, professionals i/o acadèmics.
Transversals
CT1 - Aplicar models d'innovació pedagògica i investigació educativa sobre l'adquisició, l'ensenyament i l'ús de l'anglès com a llengua estrangera a casos concrets, en el context escolar específic i/o contextos relacionats amb l'educació, de manera que es relacionin adequadament els coneixements teòrics adquirits amb la pràctica educativa.
CT2 - Analitzar críticament el treball personal i utilitzar els recursos i estratègies adequats per a la millora professional.
CT3 - Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació en les activitats d'ensenyament i d'aprenentatge, en la gestió de l'ensenyament i en el desenvolupament professional.
CT4 - Generar propostes innovadores i competitives en l’activitat professional o investigadora.
CT5 - Expressar-se en públic i fer presentacions amb suport digital adaptades als diferents grups d'interès del context escolar (docents, famílies, estudiants, etc.)
Específiques
CE4 - Saber aplicar amb eficàcia recursos digitals per a l’ensenyament i aprenentatge de la llengua anglesa i gestionar i promoure programes d’ensenyament de la llengua anglesa assistida per ordinador
CE5 - Planificar el procés d’ensenyament i aprenentatge de l’anglès com a llengua estrangera als diferents nivells educatius, atenent al nivell i formació prèvia de l’alumnat.
CE6 - Dissenyar propostes didàctiques innovadores que afavoreixin el desenvolupament de les competències lingüístiques, plurilingües i interculturals de l’alumnat, segons les exigències del Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües, alhora que fomentin la reflexió, l’obertura i el respecte cap a altres llengües i cultures.
CE7 - Analitzar i avaluar el desenvolupament de la competència lingüística en l’anglès de l’alumnat durant les diferents etapes d’educació, segons les exigències del Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües.
CE11 - Utilitzar les habilitats acadèmiques en anglès, tant oralment com per escrit dins i fora de l’aula, i emprendre totes aquelles funcions comunicatives que són pròpies del docent en aquesta llengua.
CE12 - Reconèixer els aspectes fonètics i fonològics de l’anglès, aplicar-los a l’aula i iniciar-se en l’ensenyament de la pronunciació de l’anglès com a llengua estrangera.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
Els resultats d'aprenentatge que es requeriran als estudiants es vinculen amb les competències seleccionades en cada cas. Entre d'altres, es destaquen els següents:
- Gestiona un grup classe amb eficàcia tenint en compte la diversitat de l'alumnat.
- Coopera amb l'equip del centre formador i els diferents agents socials en la visió dels objectius educatius del centre formador.
- Planifica i adapta les tècniques i estratègies de l'ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera d'acord amb les necessitats contextuals generades a l'aula i les necessitats educatives dels estudiants.
- Integra les tecnologies de la informació i la comunicació en les activitats d'ensenyament-aprenentatge, en la gestió de l'ensenyament i en el desenvolupament professional.
- Planifica, desenvolupa i avalua el procés d'ensenyament i aprenentatge de l'anglès com a llengua estrangera, atenent al nivell i formació prèvia dels alumnes, així com l'orientació d’aquests, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre educatiu.
- Planifica, implementa i avalua propostes didàctiques amb l'objectiu de desenvolupar la competència plurilingüe i intercultural i la reflexió sobre aquesta competència, segons les exigències del Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües, alhora que fomenta un sentiment d'obertura i respecte cap a altres llengües i cultures.
- Analitza i avalua el desenvolupament de la competència lingüística en anglès de l'alumnat durant les diferents etapes d'educació en funció del procés d'adquisició de l'anglès com a llengua estrangera, segons les exigències del Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües.
- Empra correctament l'anglès com a llengua d'ensenyament de forma oral i escrita.
Continguts
El desenvolupament de les pràctiques inclou processos d'observació, diagnòstic, planificació, i implementació d'una unitat didàctica en anglès. Les pràctiques han de permetre establir la relació entre la teoria i la pràctica posant en acció competències claus com ara el treball en equip, la responsabilitat social i el pensament crític i reflexiu, entre d'altres. Cada estudiant tindrà un professor consultor responsable de l'assignatura a la Universitat i un tutor al centre formador que l'orientaran al llarg del període de pràctiques.
D'acord amb el pla d'estudis del Màster en Adquisició i Ensenyament de l'Anglès com a llengua estrangera, els continguts inclouen:
a) Planificació de programacions, projectes i processos educatius innovadors i compartits
b) Gestió de l'aula a partir de l'aplicació de propostes didàctiques innovadores
c) Estratègies d'ensenyament aplicades a l'escola i la seva relació amb el marc teòric
d) Models de pràctica educativa i de gestió de l'aula i valoració en funció del context
e) Recursos didàctics aplicats a la formació docent
f) Coneixement del desenvolupament socioemocional dels alumnes
g) L'observació com a instrument de registre
h) La responsabilitat com a element clau en la pròpia formació i en el desenvolupament de la professió docent
i) Les TIC com a instrument per a la millora del procés d'ensenyament i aprenentatge
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment online
Metodologia docent en línia |
CA - Contracte d'aprenentatge |
Activitats Formatives |
PE- Pràctiques externes |
TI- Estudi i treball autònom individual |
TL - Tutories en línia |
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment online
L'assistència a les pràctiques és obligatòria; les hores i dies hauran de ser pactats amb el centre formador. Un cop finalitzat el període de pràctiques, l'alumne, haurà de realitzar una memòria en què reculli la seva experiència i posi de manifest tots els coneixements i competències adquirits (60 % de la nota). Així mateix, el tutor realitzarà un informe on haurà de valorar l'actitud, participació, competències i coneixements adquirits per l'alumne, així com l'informe que hagi elaborat (40 % de la nota).
Sistemes d’Avaluació |
Realització d'una proposta d'intervenció educativa / memòria - 60 % |
Informe de pràctiques - 40 % |
Bibliografia i recursos
Bullock, D. (2004). Moving from theory to practice: An examination of the factors that preservice teachers encounter as the attempt to gain experience teaching with technology during field placement experiences. Journal of Technology and Teacher Education, 12(2), 211-237.
Fuertes, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de Docenci Universitaria vol9, nº 3. A: http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf
Henderson, J., Winitzky, N., & Kauchak, D. (1996). Effective teaching in advanced placement classrooms. The Journal of Classroom Interaction, 29-35.
Ng, W., Nicholas, H., & Williams, A. (2010). School experience influences on pre-service teachers' evolving beliefs about effective teaching. Teaching and teacher education, 26(2), 278-289.