Universitat Internacional de Catalunya
Acció Tutorial
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà,
Professorat
Per a qualsevol consulta o dubte podeu escriure al mail averdera@uic.es
Presentació
La complexa realitat de l'educació requereix facilitar a l'alumnat una formació que el capaciti, d'una banda, per afrontar el procés d'aprenentatge i, per una altra, a adquirir habilitats i capacitats que l'ajudin a concretar el seu projecte tant personal com professional: facilitar-li, en definitiva, un desenvolupament integral que el prepari per a la vida.
L'orientació i la tutoria són un valor afegit i requerit en el desenvolupament integral de l'estudiant. La bona pràctica d'aquests dos elements bàsics del sistema educatiu és un mitjà per resoldre qualsevol tipus de situació que pugui estar interferint el procés formatiu de l'alumnat. És important considerar la tutoria com un element nuclear de la pràctica docent i, com a tal, ha de ser assumida pels diferents agents educatius, a través d'una acció coordinada, integrada, contínua i sistemàtica.
Objectius
1. Valorar la importància de l'orientació escolar i acció tutorial en el procés educatiu (PA)
2. Conèixer els fonaments legals i bàsics de l'orientació escolar i de l'acció tutorial per resoldre situacions d'aula (PA)
3. Conèixer la funció d'ajuda i acompanyament del mestre tutor en les seves relacions amb l'alumnat, pares i professors (PT) (PV)
4. Utilitzar els instruments més adequats per desenvolupar l'Acció Tutorial (PT)
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
CE6 Aplicar recursos i estratègies d'informació, tutoria i orientació acadèmica i professional; promovent accions d'educació emocional i educació en valors.
CB8 Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
CT2 Treballar en equip i desenvolupar actituds de participació i col·laboració com a membre actiu de la societat.
CG2 Analitzar i sintetitzar la informació obtinguda de diversos entorns per tal de resoldre problemes o situacions de conflicte, per identificar i definir els elements significatius que constitueixen un problema, per resoldre-ho amb criteri i de forma efectiva.
CG5 Organitzar i planificar diferents tipus d'activitats, esdeveniments i situacions.
CG6 Integrar i utilitzar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació en diversos camps de forma eficaç i responsable.
CG7 Expressar-se en públic i fer presentacions amb suport digital adaptades als diferents grups d'interès del context escolar (docents, famílies, estudiants, etc.)
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
RDA 3 Maneja la diversitat a l'aula i al centre educatiu
RDA 4 Mostra coneixements i habilitats bàsiques per a exercir una acció tutorial eficaç en l'etapa d'Educació Secundària
RDA 6 Planteja l'acció tutorial tenint en compte les necessitats tant de les alumnes com dels alumnes
RDA 7 Dissenya plans d'orientació educativa i laboral de manera que es combatin els estereotips de gènere
Continguts
1. La labor tutorial a Secundària
2. Formació ciutadana i formació en valors
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment online
PA Prova de preguntes obertes. Activitat que permet avaluar la valoració de la informació rebuda en les classes i la presa de decisions per resoldre casos o problemes, amb una argumentació raonada (30%)
PV Portafoli virtual. Arxiu o carpeta que recull informació i reflexió de les sessions del seminari (30%)
PT Presentació de treballs en línea o en vídeo: Elaboración i exposició d'activitats o tasques individuals i /o en grup amb la finalitat de poder valorar no només el contingut sinó també la competència digital i la comunicativa oral (40%)
Bibliografia i recursos
Albadalejo, J. J. (1992). La acción tutorial. Alicante: Disgrafos.
Álvarez Hernández, J. (2002). Guía de Orientación y tutoría. Málaga: Aljibe
Angulo, A (2009).La tutoría en la educación primaria. Madrid: Wolters Klumer
Arnaiz, P., Isus, S. (1995). La tutoría, organización y tareas. Barcelona: Graó
Bona, C. (2015). La nueva educación. Barcelona: Plaza&Jaenes Editores
Cano, R (2013). Orientación y tutoría con el alumnado y las familias. Madrid: Biblioteca Nueva.
Del Rio Sadornil, D., Martínez González, M. de C., (2020). Orientación educativa y tutoria. Ed. Saez y Torres.
Esteban, F. (1994).Las técnicas de estudio en la Educación Primaria. Madrid: Escuela Española
Fernández Torres, P. (1991) La función tutorial. Madrid: Castalia-MEC
García Labiano, J. M. (2011). Programa de Acción Tutorial para la Educación Secundaria Obligatoria. Madrid: Wolters Kluwer.
Giner, A., Puigardeu, O. (2008). La tutoría y el tutor. Estrategias para su práctica. Barcelona: Horsori
Gómez Puig, M.J., Martínez Virseda, C., Torrego Seijo, J.C. (2014). 8 ideas clave. La tutoría en los centros educativos. Ed. Graó.
Mañu, J. M. (2007). Manual de tutorías. Madrid: Narcea.
Méndez, Z. (2010). La tutoría en educación infantil. Madrid: Wolters Kluwer
Monge Crespo, C. (2009). Tutoría y orientación educativa. Nuevas competencias. Madrid: Wolters Kluwer.
Pastor, E. (1995). La tutoria en Secundaria. Barcelona: Ceac
Rodríguez Espinar y otros (1993).Teoría y práctica de la orientación educativa. Madrid. Narcea
Torrego, J.C. (2014). La tutoría en los centros educativos. Barcelona: Graó
Tuts, M.; Martínez, C. (2006). Educación en valores y ciudadanía : propuestas y técnicas didácticas para la formación integral. Madrid: La Catarata
Tuvilla, J. (2004). Cultura de Paz: fundamentos y claves educativas. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Tuvilla J. (2004). Convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia, Sevilla.
Ureñuela, P. M. (2016). Trabajar la convivencia en los centros educativos. Madrid: Narcea