Universitat Internacional de Catalunya
Metodologies de Recerca
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà
Professorat
Prof. Remigio Díaz Benítez, Especialitat Català/Castellà: rrdiaz@uic.es
Prof. Yolanda Scott, Especialitat Anglès, email: yscott@uic.es
Presentació
L'assignatura de Metodologies de la Recerca pretén introduir a l'estudiant en els conceptes fonamentals de la recerca educativa, com ara les característiques i paradigmes. Així mateix, l'estudiant aprofundirà en el procés de la recerca educativa com a eina de formació professional i millora en la pràctica educativa.
Requisits previs
Nivell C1, segons el MCERL, en la llengua de l'especialitat.
Objectius
- Conèixer els conceptes fonamentals de la investigació educativa.
- Aplicar metodologies i tècniques bàsiques de recerca i avaluació educatives.
- Dissenyar i desenvolupar projectes de recerca i avaluació en l'àrea de l'especialitat.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CE15.- Aplicar metodologies i tècniques bàsiques de recerca i avaluació educatives i ser capaç de dissenyar i desenvolupar projectes de recerca, innovació i avaluació.
- CT1.- Analitzar críticament el treball personal i utilitzar els recursos i estratègies adequats per a la millora professional.
- CT2.- Treballar en equip i desenvolupar actituds de participació i col·laboració com a membre actiu de la societat.
- CT4.- Desenvolupar la capacitat d'avaluar les desigualtats per raó de sexe i gènere, per a dissenyar mecanismes per a l'assoliment de la igualtat real, eludint interpretacions parcials i discriminatòries.
- CG3.- Integrar-se i col·laborar de manera activa en la consecució d'objectius comuns amb altres persones, àrees i organitzacions.
- CG6.- Integrar i utilitzar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació en diversos camps de manera eficaç i responsable.
- CG7.- Expressar-se en públic i fer presentacions amb suport digital adaptades als diferents grups d'interès del context escolar (docents, famílies, estudiants, etc.).
- CB10.- Que els estudiants sàpiguen aplicar les habilitats d'aprenentatge que permetin continuar estudiant d'una manera en gran manera autodirigida o autònom.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
RA2.- Actua conforme a la necessitat que té la funció docent de perfeccionar-se i adaptar-se als canvis científics, pedagògics i socials.
RA3.- Analitza la pròpia activitat docent des de l'enfocament comunicatiu de la recerca-acció.
RA4.- Reflexiona sobre les pràctiques de l'aula per a innovar i millorar la pròpia pràctica docent utilitzant indicadors de qualitat.
Continguts
- Bones pràctiques d'ensenyament-aprenentatge.
- Introducció a la recerca educativa per a docents. Evolució, concepte i característiques. Paradigmes: quantitatiu, qualitatiu i soci crític.
- El procés general de la recerca educativa com a eina de formació del professorat i de millora en la pràctica educativa.
- El procés de recerca educativa en els centres educatius. Criteris de selecció d'un problema i plantejament.
- Els instruments per a recollir informació. Validesa i fiabilitat.
- Estratègies i tècniques per al desenvolupament de la pràctica investigadora en el procés de l'ensenyament i l'aprenentatge de les llengües. Propostes i activitats.
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment online
Metodologies docents:
- Classes pràctiques en línea
- Resolució de exercisis i qüestions
Activitats formatives:
- Classe magistral en línia
- Classe pràctica en línia
- Fòrums i debats virtuals
- Estudi i treball individual
- Treball grupal
- Tutoria en línia
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment online
L'avaluació d'aquesta assignatura és continuada. L'avaluació està formada per diverses tasques que han de ser superades cada una d'elles per superar l'assignatura.
Especialitat en català/castellà:
- Presentació de treballs - 35%
- Fòrum de debat - 35%
- Examen tipus test - 15%
- Examen preguntes obertes - 15%
Les tasques avaluades es poden presentar en català o castellà. No s’acceptaran treballs lliurats fora de termini. Les tasques avaluades amb errors greus de llengua es consideraran No Corregides; es podran tornar a presentar a 2ª convocatòria però la nota màxima serà un aprovat (5).
Especialitat en anglès:
- Presentació de treballs - 35%
- Fòrum de debat - 35%
- Examen tipus test - 15%
- Examen preguntes obertes - 15%
Les tasques avaluades s'hauran de presentar en anglès. No s’acceptaran treballs lliurats fora de termini. Les tasques avaluades amb errors greus de llengua es consideraran No Corregides; es podran tornar a presentar a 2ª convocatòria però la nota màxima serà un aprovat (5).
Altres consideracions:
La qualitat lingüística suposarà un 20% de la nota de les tasques avaluades.
Els errors de llengua descomptaran punts: 1 punt per falta greu i 0'25 per falta lleu. En els exàmens, 0'5 per falta greu i 0'2 per falta lleu.
Bibliografia i recursos
Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Burns, A. (2009). Doing Action Research in English Language Teaching: A Guide for Practitioners. Taylor & Francis Group.
Cohen, L., Manion, L. and Morrison, K. (2011). Research Methods in Education. Routledge.
Denscombe, M. (2010). The good research guide for small-scale social research projects. Open University Press.
Gorard, S. and Taylor, C. (2004). Combining methods in educational and social research. McGraw-Hill Education.
Lodico, M. et al. (2006). Methods in educational research: from theory to practice. Jossey-Bass.
Pérez Juste, R., Galán González, A., & Quintanal Díaz, J. (2012). Métodos y diseños de investigación en educación. UNED.
Román-González, M. (2021). Elección de técnicas e instrumentos para la recogida de información. En Ortega Navas, M.ª C., García-Castilla, F. J., De-Juanas Oliva, Á. (coords.). Guía para la elaboración de trabajos fin de máster de investigación educativa (pp. 147-159). Octaedro.
Wisniewska, D. (2011). Mixed Methods and Action Research: similar or different? Glottodidactica, 37, 59-72.
Winn, W. (2003). Research Methods and Types of Evidence for Research in Educational Technology. Educational Psychological Review, 15(4), 367-373.
Yates, L. (2004). What does good educational research look like? Conducting Educational Research. Open University Press, McGraw-Hill International.