Universitat Internacional de Catalunya
Música, Expressió Plàstica i Corporal 1
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà
Professorat
Hora a concertar previ avís per correu electrònic
Presentació
En aquesta assignatura es proporciona a l'alumnat una formació en els àmbits de la música i la seva didàctica per tal que aquest pugui valdre's del llenguatge musical en el dia a dia de la seva pràctica professional, d'acord amb l'important paper que juga la música a l'etapa d'educació infantil (0 - 6).
Requisits previs
No hi ha requisits previs.
Objectius
- Familiaritzar-se amb el llenguatge musical i fomentar el gust per la música a fi de poder gaudir, i també de fer gaudir als infants, de l'experiència de 'fer música'.
- Desenvolupar en l'alumnat una sèrie de competències professionals en els àmbits de la música i la seva didàctica per tal que les puguin utilitzar en la seva pràctica docent.
- Dissenyar propostes didàctiques on el 'fer música' sigui l'eix fonamental i on es potenciïn les capacitats perceptives, interpretatives i creatives dels infants.
- Conèixer el currículum d'educació infantil pel que respecta a l'expressió musical i comprendre l'abast real de la música en el desenvolupament dels infants de 0 a 6 anys.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CEM-53 - Conèixer els fonaments musicals, plàstics i d'expressió corporal del currículum d'aquesta etapa així com les teories sobre l'adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
- CEM-54 - Conèixer i fer servir cançons per promoure l'educació auditiva, rítmica i vocal.
- CEM-55 - Saber utilitzar el joc com a recurs didàctic i dissenyar activitats d'aprenentatge basades en principis lúdics.
- CEM-56 - Elaborar propostes didàctiques que fomentin la percepció i l'expressió musicals, les habilitats motrius, el dibuix i la creativitat.
- CEM-58 - Promoure la sensibilitat relativa a l'expressió plàstica i a la creació artística.
- CET-1 - Responsabilitat interpersonal: ser conscient de l'actuació professional i de la influència en l'alumnat. Tenir habilitats i coneixements per gestionar els processos de grup i la comunicació per tal d'aconseguir una bona col·laboració amb i entre l'alumnat.
- CET-2 - Responsabilitat pedagògica: tenir els coneixements i les habilitats pedagògiques per crear un entorn d'aprenentatge segur, per a tota una classe o per a un grup, però també per a alumnes individuals, amb la possibilitat que els infants es puguin convertir en adults responsables i autònoms.
- CET-3 - Expert en la matèria que s'imparteix i en els mètodes d'ensenyament: tenir els coneixements necessaris sobre la matèria que s'ensenya i saber quins mètodes didàctics s'han d'aplicar per crear un bon entorn d'aprenentatge que permeti a l'alumnat adquirir el bagatge cultural que necessita per viure en societat, i aconseguir-ho duna manera contemporània, professional i sistemàtica.
- CET-4 - responsabilitat organitzativa: tenir un coneixement i unes habilitats organitzatives suficients per crear un clima de treball agradable a les seves classes i a la classe: organitzat, ordenat i centrat en tots els aspectes, amb ell mateix i amb els companys, i per damunt de tot, és clar, amb l'alumnat. i aconseguir tot això d'una manera professional i sistemàtica.
- CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
- CG-01 - Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d'ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l'ensenyament i al desenvolupament professional.
- CG-02 - Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
- CG-04 - Promoure i facilitar en els contextos d'aprenentatge i de convivència, a l'escola i en relació amb l'entorn, l'atenció a les necessitats educatives singulars dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans.
- CG-09 - Conèixer els elements que conformen la competència de la creativitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-10 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'esperit emprenedor, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-11 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'orientació a la qualitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
- Sap escoltar amb atenció audicions musicals.
- Treballa per millorar les aptituds musicals.
- Distingeix els elements musicals.
- Aprèn cançons i recursos per promoure l’educació auditiva, rítmica i vocal dels infants.
- Mostra sensibilitat artística.
- Coneix els fonaments musicals de l’etapa així com les teories sobre l’adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
- Sap utilitzar el joc com a recurs didàctic així com dissenyar activitats d’aprenentatge, de forma creativa, basades en principis lúdics.
- Elabora propostes didàctiques que fomenten la percepció, l’expressió musical, la creativitat i les habilitats motrius i mostra un esperit emprenedor.
- Reflexiona sobre el model més adequat en funció del context i ho sap aplicar adaptant-se a noves situacions d’aprenentatge artístic.
- Valora l’educació musical com a matèria portadora de coneixement i obertura a una sensibilitat estètica i no només com una simple transmissió d’exercicis o técnicas.
- Interpreta i valora l’art com a vehicle de comprensió de la societat.
- Coneix tècniques, materials i recursos organitzatius dins l’aula i els aplica en els treballs, orientats a la qualitat.
- Té un coneixement prou ampli de la matèria musical que li permet fer la funció docent amb seguretat.
- Coneix el currículum escolar de l’etapa infantil en l’àrea de coneixement corresponent.
- És capaç de gestionar una sessió de música amb els aspectes interactius que hi intervenen, facilitant la motivació de l’alumnat.
- Dissenya sessions de música apropiades per als grups educatius en funció de la seva maduresa i amb creativitat.
- Analitza críticament l’actuació professional que té per prendre consciència de la seva influència en l’alumnat i així millorar la competència com a mestre de música.
- Fa ús de les tecnologies de la informació i la comunicació per mantenir-se al dia sobre les innovacions en les pràctiques educatives de música.
- Utilitza recursos interpretatius per poder accedir a l'art i a la imatge visual en general.
- Pren consciència de la importància del treball en valors des de l'educació infantil per a potenciar la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans.
- Comunica les seves idees argumentades als altres i les expressa de forma correcta en la llengua d'ensenyament, de forma oral i escrita, sent capaç de representar-les mitjançant mapes conceptuals o altres procediments.
Continguts
- Beneficis de l'educació musical. Perquè integrar la música a l'escola.
- Què ensenyem. Fonaments teòrics del llenguatge musical: els elements de la música.
- Com ensenyem. Metodologies d'ensenyament: la intervenció del cos, de la veu, l'instrument musical i corporal.
- Iniciació a la lectura de ritmes i a la lectura melòdica.
- Aplicació didàctica: interpretació (amb petita percussió i instruments Orff), creació coreogràfica.
- La interpretació amb l'instrument. La petita percussió dins de l'aula.
- La interpretació amb la veu. Gèneres i tipus de veus.
- La música a l'Educació Infantil.
- La música dins de l'aula: Mètodes pedagògics.
- L'art com a instrument emocional del desenvolupament del nen.
- Desenvolupament psicomotriu de 0 a 6 anys.
Metodologia i activitats formatives
Modalitat semipresencial (blended)
| CEM-53 CET-2 CET-3 CG-04 | Mètode expositiu / lliçó magistral | Classes teòriques |
| CEM-54 CEM-55 CEM-58 CET-1 CET-2 CG-02 CG-09 CG-10 | Resolució d'exercicis i problemes | Classes pràctiques |
| CEM-53 CEM-55 CEM-56 CEM-58 CET-1 CET-4 CG-01 CG-02 CG-09 CG-10 CG-11 | Aprenentatge cooperatiu Aprenentatge orientat a projectes |
Estudi i treball en grup Tutories |
| CEM-53 CET-7 CG-01 CG-02 CG-09 CG-10 CG-11 | Contracte d'aprenentatge | Estudi i treball individual / autònom Tutories |
| COMPETÈNCIES | METODOLOGIA | ACTIVITAT FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-53 CET-2 CET-3 CG-04 | Mètode expositiu / lliçó magistral | Classes teòriques |
| CEM-54 CEM-55 CEM-58 CET-1 CET-2 CG-02 CG-09 CG-10 | Resolució d'exercicis i problemes | Classes pràctiques |
| CEM-53 CEM-55 CEM-56 CEM-58 CET-1 CET-4 CG-01 CG-02 CG-09 CG-10 CG-11 | Aprenentatge cooperatiu Aprenentatge orientat a projectes | Estudi i treball en grup Tutories |
| CEM-53 CET-7 CG-01 CG-02 CG-09 CG-10 CG-11 | Contracte d'aprenentatge | Estudi i treball individual / autònom Tutories |
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat semipresencial (blended)
L'avaluació de l'assignatura tindrà en compte l'assoliment de les competències a través de l'anàlisi de les aportacions de l'alumnat: treballs individuals i col·lectius, proves, presentacions i participació activa a classe, principalment. Per tal de superar l'assignatura cal assistir a un mínim del 80% de les classes.
Per avaluar de forma continuada els diferents aspectes parcials durant el semestre, es farà servir les qualificacions orientatives següents: Excel·lent, Notable, Aprovat, Insuficient, Deficient i No Corregit. La nota final serà numèrica i tindrà en compte totes les activitats que s'hagin realitzat al llarg del semestre.
Els criteris d'avaluació específics seran detallats durant la primera sessió del curs i quedaran penjats a l'aula moodle de l'assignatura.
Bibliografia i recursos
Bibliografia bàsica
AAVV (1983). Tocatimbal 1-5. Barcelona: Eufònic.
Alsina, P.; Díaz, M. i Giráldez, A. (2008). La música en la escuela infantil (0-6). Barcelona: Graó.
Frega, A. L. (2009). Música para maestros. Barcelona: Graó.
Gassul, C.; Godall, P. i Martorell, M. (2010). La veu: orientacions pràctiques. Barcelona: Publicacions de l’Abadia de Montserrat.
Hargreaves, D. J. (2008). Música y desarrollo psicológico. Barcelona: Graó.
Hemsy de Gainza, V. (1999). La iniciación musical del niño. Buenos Aires: Ricordi.
Hemsy de Gainza, V. (1982). Ocho estudios de psicopedagogía musical. Buenos Aires: Paidós.
Malagarriga, T. i Martínez, M. [eds] (2010). Tot ho podem expressar amb música. Els nens i nenes de 4 a 7 anys pensen la música, parlen de música, fan música. Barcelona: Dinsic Publicacions musicals.
Malagarriga, T.; Parés, M. i Carbajo, E. (2007). Dites i cançons instrumentades pels més petits. Barcelona: Amalgama.
Malagarriga, T.; Pérez, J.; Ballber, L. i Roca, C. (2011). Tireu confits! Propostes per a fer música amb infants de 0 a 3 anys. Volum I, Els més petits. Barcelona: Amalgama.
Malagarriga, T. i Valls, A. (2003). La audición musical en la Educación Infantil. Propuestas didácticas. Barcelona: Ediciones CEAC.
Tafuri, J. (2006).¿Se nace musical? Cómo promover las aptitudes musicales de los niños. Barcelona: Graó.
Willems, E. (1994). El valor humano de la educación musical. Barcelona: Paidós.
Bibliografia complementària
AAVV (2007). Vocabulari: didàctica de l’educació musical. Barcelona: Xarxa Vives d’Universitats.
AAVV (2008). Cantajoc 1: jocs musicals. Madrid: DiverMusic.
AAVV (2009). La música en la escuela: la audición. Barcelona: Graó.
Alsina, P. (2008). El área de educación musical: propuestas para aplicar en el aula. Barcelona: Graó.
Badia, M.i Vidal, À. (2007). Recull de moixaines, jocs i cançons per a infants. Tarragona: Arola Editors.
Blaser, A.; Froseth, J. O. i Weikart, Ph. (2009). Música y movimiento: actividades rítmicas en el aula. Barcelona: Graó.
Díaz, M. i Giráldez, A. (coords.) (2007). Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical : una selección de autores relevantes. Barcelona: Graó.
Ekker, E. i Eisenburger, D. (2009). Franz Schubert: un álbum musical. Salamanca: Lóguez Joven Música.
García, P. (2009). La brujita mifasol: música, poesía y creatividad en el primer ciclo de primaria. Madrid: Editorial CCS.
Gelabert, D. (2001). Cançons per aprendre. Barcelona: Discmedi Blau.
Heumann, M. i Humann, H. G. (2007). Historia de la música para niños. Madrid: Siruela.
Malagarriga, T. i Busqué M. (2005). La música al parvulari i al jardí d'infància 1: continguts. Barcelona: Publicacions de l'Abadia de Montserrat.
Malagarriga, T., Martínez, M. i Viladot, L. (col.) (2006). Els músics més petits, 4 i 5 anys. Barcelona: Dinsic.
Mayer-Skumanz, L. (2009). G. F. Händel: un álbum musical. Salamanca: Lóguez Joven Música.
Meyrick, K. (2006). The musical life of Gustav Mole. Childs Play.
Storms, G. (2010). 101 juegos musicales: divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona: Graó.