Universitat Internacional de Catalunya
Trastornos de Conducta y Personalidad
Otras lenguas de impartición: catalán,
Profesorado
Presentación
En caso de que las autoridades sanitarias decreten un nuevo periodo de confinamiento ante la evolución de la crisis sanitaria provocada por el COVID-19, el profesorado comunicará oportunamente las posibles afectaciones en las metodologías y actividades formativas así como en los sistemas de evaluación.
La asignatura pretende facilitar al alumnado conocimientos, tanto teóricos como prácticos, sobre cómo abordar un posible trastorno de conducta y/o la manifestación de conductas disruptivas en un entorno de aula. En este sentido, se debatirá primeramente sobre aspectos epistemológicos sobre normalidad y anormalidad, para pasar a valorar después algunos de los principales factores que intervienen o interfieren en el desarrollo de la personalidad y la identidad de los niños y niñas para, finalmente, explorar qué entendemos por trastorno de conducta , cómo se desarrolla, cómo se manifiesta y cómo intervenir en él.
Requisitos previos
- Comprender los procesos educativos y de aprendizaje de los niños y niñas en el contexto familiar, social y escolar.
- Conocer el desarrollo de la psicología evolutiva en la infancia.
- Conocer los fundamentos de la atención temprana.
Objetivos
- Conocer cómo se desarrolla la Personalidad durante la infancia y cuáles son los factores que inciden de una forma más decisiva.
- Saber qué es la Disciplina Positiva y conocer las principales Técnicas de Modificación de Conducta que se utilizan hoy en día de forma eficaz.
- Identificar los principales Trastornos de Conducta y saber plantear una intervención adecuada en el aula a la vez que se establece una buena coordinación con la Familia y otros especialistas.
- Aprender a hacer entrevistas semi-estructuradas a padres y madres, y saber hacer un análisis de un contexto familiar real.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
- CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
- CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
- CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
a) Adapta las intervenciones a las necesidades y características de los alumnos y alumnas que presentan dificultades de aprendizaje, de adaptación o de handicap.
b) Es coherente en la aplicación de procedimientos concretos, funcionales y con los pactos aceptados por el alumnado.
c) Comunica sus ideas argumentadas y se expresa de forma correcta en la lengua de enseñanza oral y escrita.
d) Conoce y comprende las características y necesidades educativas, afectivas y sociales del alumnado con trastorno de conducta y personalidad.
e) Conoce y aplica las herramientas de evaluación de las necesidades educativas del alumnado con trastorno de conducta y personalidad.
f) Diseña planes de intervención educativa dirigidos al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de un trastorno de conducta y personalidad.
g) Promueve y favorece la relación y colaboración entre profesionales de la educación y con las familias para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales.
h) Reflexiona y evalúa su actuación docente como instrumento para la mejora de la competencia profesional.
Contenidos
- Salud.
- Salud Mental.
- Psicología.
- Psicopatología.
- Qué es la Personalidad, componentes y rasgos.
- Herencia - Ambiente.
- Construcción de la Identidad.
- Teorías de la Personalidad.
- Límites.
- Vinculos. El apego.
- Problemas de Conducta en el aula.
- Técnicas de Modificación de Conducta.
- Estrategias para comprender y tratar los problemas de conducta
- TDAH.
- Trastorno Negativista - Desafiante.
- Trastorno Disocial.
- Otros trastornos mentales.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
| COMPETENCIAS | METODOLOGÍA | ACTIVIDAD FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-05 CEM-06 CEM-07 CEM-08 CEM-09 CEM-23 CEM-28 CET-1 CET-2 CET-3 CET-4 CET-6 CG-01 CG-02 CG-03 CG-04 CG-09 CG-10 CG-11 | Aprendizaje cooperativo Estudio de casos Método expositivo / lección magistral Resolución de ejercicios y problemas | Clases prácticas Clases teóricas Estudio y trabajo individual / autónomo Estudio y trabajo en grupo Tutorías |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
Bibliografía y recursos
- Ajuriaguerra, J. (1983). Manual de Psiquiatría Infantil. Barcelona:Masson.
- Buendía, J. (1996). Psicopatología en niños y adolescentes. Madrid:Pirámide.
- Caballo, V. E. (2005). Manual de Psicología Clínica infantil y del adolescente: Trastornos generales. Madrid: Pirámide.
- Kernberg, P. (2002). Trastornos de personalidad en niños y adolescentes. Manual Moderno.
- Vallejo Ruiloba, J. (2007). Introducción a la psicopatología y psiquiatría. Madrid: Masson.