Universitat Internacional de Catalunya
Lengua Inglesa y su Didáctica II
Profesorado
Presentación
Este curso tiene como objetivo presentar los temas de habilidades orales y la enseñanza de la pronunciación. Las teorías sobre el aprendizaje de idiomas y la percepción y producción del habla se discutirán junto con formas y estrategias para ofrecerlas de manera clara. Además, al observar más de cerca los sonidos en inglés mal pronunciados por los hablantes de español / catalán, se introducirán y practicarán nuevas técnicas e ideas para que el aprendizaje de la pronunciación para dichos alumnos sea eficiente y divert
Requisitos previos
Se recomienda que los alumnos tengan un nivel de inglés B2 (según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) antes del inicio del curso.
Objetivos
- Familiarizarse con los conceptos básicos de los estudios de fonética y fonología
- Reconocer y producir los sonidos del habla inglesa.
- Mejorar la pronunciación en lengua inglesa.
- Identificar elementos de contraste entre los sonidos de la lengua inglesa y la lengua de uso habitual (es, cat).
- Identificar y aplicar los patrones de entonación de la lengua inglesa.
- Iniciarse en la enseñanza de la pronunciación.
- Aplicar los conocimientos adquiridos en el aula.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-52 - Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.
- CEM-62 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
- CEM-63 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
- CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
- CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
- CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
- CET-4 - responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
- CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
- CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
- CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
- CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
- CG-03 - Saber expresarse en lengua inglesa según el nivel b1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
- Posee una competencia comunicativa (fonética, fonológica, gramatical y pragmática) de la lengua inglesa.
- Posee un dominio de la lengua inglesa que le permite dar y recibir clases en este idioma.
- Sabe adaptar su competencia oral y escrita de la lengua inglesa a las necesidades de sus futuros alumnos.
- Se ayuda del lenguaje corporal y la dramatización para transmitir con eficacia mensajes orales en lengua inglesa.
- Conoce técnicas para fomentar la interacción en el aula de lengua inglesa para lograr una buena colaboración con y entre alumnos.
- Conoce las bases cognitivas, lingüísticas y comunicativas de la enseñanza de lenguas primeras y consecutivas.
- Conoce las principales corrientes didácticas y las técnicas de evaluación de la enseñanza de lenguas extranjeras y su aplicación al aula de lengua inglesa, en los distintos niveles.
- Diseña unidades de programación de forma creativa promoviendo procesos de enseñanza-aprendizaje que faciliten la atención a la diversidad del alumnado en el aula de lengua inglesa.
- Conoce los recursos metodológicos más eficaces en la enseñanza de una lengua extranjera.
- Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje escolar y las características de sus alumnos para poder mejorar su competencia como maestro de lengua extranjera.
- Conoce los principios básicos y la complejidad de la enseñanza de contenidos escolares a través del inglés.
- Posee recursos para adaptar la lengua inglesa a las necesidades didácticas de otras asignaturas y los aplica con orientación a la calidad.
- Sabe aplicar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
- Tiene habilidades para fomentar la comunicación en inglés, como lengua vehicular, logrando una buena colaboración con y entre distintos profesionales del entorno escolar.
- Sabe aplicar las referencias culturales de los países de habla inglesa a la enseñanza de la lengua extranjera.
- Utiliza las diferentes manifestaciones culturales de los países angloparlantes para fomentar el respeto hacia otras culturas.
- Analiza críticamente su actuación profesional para tomar conciencia de su influencia en los alumnos y así mejorar su competencia como maestro de inglés.
- Valora la relación personal con cada estudiante y su entorno como factor de calidad de la educación.
Contenidos
1: Introducción al estudio de la pronunciación
1.1 ¿Qué es la fonética y la fonología? ¿Por qué estudiar fonética?
1.2. Introducción al alfabeto fonético (IPA) 1.3. Conceptos básicos: homofonía, homografía y pares mínimos.
2: Los sonidos del habla del inglés
2.1 Los órganos del habla
2.2. Las consonantes del inglés
2.3 Análisis contrastivo de las consonantes del catalán, el castellano y el inglés
2.4. Las vocales del inglés 2.5. Pronunciación de palabras de uso frecuente
3: Características suprasegmentales del inglés
3.1. ¿Qué son los rasgos suprasegmentales?
3.2. Accentuación
3.3. Ritmo
3.4. Entonación
4: Pronunciación en el aula de inglés como lengua extranjera para niños y niñas
4.1 Objetivos e investigación sobre la enseñanza de la pronunciación de lenguas extranjeras.
4.2 Materiales y actividades didácticas para enseñar pronunciación inglesa niños y niñas.
4.2.1. Metodologías de phonics para enseñar sonido y grafía niños
4.2.2. Uso de textos orales y escritos para trabajar rasgos fonéticos.
4.2.3. Microunitats didácticas de los alumnos.
Metodología y actividades formativas
Modalidad semipresencial (blended)
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Actividad formativa |
Metodología |
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Clases teóricas (CT) |
Método expositivo/lección magistral (LM) |
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Clases prácticas (CP) |
Resolución de ejercicios y problemas (REP) Aprendizaje basado en problemas (ABP) |
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Estudio y trabajo en grupo (ETG) |
Aprendizaje cooperativo (AC) Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) |
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Clases teóricas en Linea |
Método expositivo/lección magistral (LM) |
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Clases practices en linea |
Resolución de ejercicios y problemas (REP) Aprendizaje basado en problemas (ABP) |
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Estudio y trabajo en grupo en linea |
Aprendizaje cooperativo (AC) Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) |
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Estudio y trabajo individual/autónomo (ETI) |
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad semipresencial (blended)
- Test online (unidades 1-2) 10%
- Testes oral (video) 30%
- Proyecto individual: explicar un cuento infantil (unidad 3) 25%
- Proyecto final de creación de materiales didácticos (unidad 4) 35%
Bibliografía y recursos
Celce-Murcia, M., D. Brinton and J. M. Goodwin (1996) Teaching Pronunciation: A Reference for Teachers of English to Speakers of Other Languages. New York: Cambridge University Press.
Collins, B. & Mees, I.M. (2003). Practical Phonetics and Phonology: A Resource Book for Students. London: Routledge.
Estebas Vilaplana, Eva (2009). Teach Yourself English Pronunciation: An Interactive Course for Spanish Speakers. A Coruña: Netbiblo.
Kelly,G. (2000). How to teach pronunciation. Essex: Pearson education Limited. –Chapter 2. Teaching pronunciation.
Kenworthy, J. (1987) Teaching English Pronunciation. London: Longman. – Chapter 1. Teaching and learning pronunciation
Ladefoged, P. & Johnson, K. (2011). A Course in Phonetics. (6th ed.). Boston: Wadsworth
Levis, J.(2008). Computer technology in teaching and researching pronunciation. Annual Review of Applied Linguistics, 27 : 184-202.
O’Connor, J.D. (1999). Better Enlish Pronunciation. (new ed.). Cambridge: CUP.