Universitat Internacional de Catalunya
Didáctica de las Lenguas y Literatura 3
Otras lenguas de impartición: castellano
Profesorado
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Presentación
Esta asignatura promueve la toma de conciencia de la literatura infantil y juvenil a la escuela, y ofrece estrategias docentes para acercar a los alumnos a la correcta selección de textos.
Los grupos de mañana se impartirán con metodología semipresencial. Las clases del grupo de tarde (doble titulación) serán online.
DURANTE EL CURSO 20-21 Y DEBIDO A LAS CONDICIONES IMPUESTAS POR LA SITUACIÓN SANITARIA RELACIONADA CON LA COVID 19, ESTA ASIGNATURA IMPARTIRÁ EN DOS MODALIDADES DIFERENTES PARA LOS TURNOS DE MAÑANA Y TARDE.
EL TURNO DE MAÑANA LA MODALIDAD SERÁ SEMIPRESENCIAL Y EL TURNO DE TARDE SERÁ TOTALMENTE ONLINE. EN AMBOS CASOS, EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA SERÁ EL MISMO.
A TENER EN CUENTA QUE, POR IMPOSIBILIDAD DE MOSTRAR DOS MODALIDADES EN UNA MISMA GUÍA DOCENTE, LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS Y LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN QUE SE REALIZARÁN EL TURNO DE NOCHE SERÁN TODAS EN FORMATO ONLINE.
Objetivos
- Ser consciente de la importancia de la lengua en la sociedad y su tratamiento en la escuela.
- Saber establecer planes concretos de trabajo en entornos multilingües, con espíritu emprendedor.
- Dar a conocer obras relevantes de la literatura infantil y juvenil, de diferentes géneros y corrientes literarias.
- Realizar lecturas interpretativas de textos literarios y proporcionar las estrategias necesarias.
- Fomentar el espíritu crítico y estético del alumnado.
- Aprender a valorar la función de la literatura infantil en la escuela en los niños de seis a doce años.
- Alcanzar criterios de análisis y de valoración de los medios de difusión de la literatura infantil y juvenil.
- Utilizar herramientas y recursos para promover la literatura infantil y la animación a la lectura.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-45 - Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil.
- CEM-49 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos y animar a escribir.
- CEM-53 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
- CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
- CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
- CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
- CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-03 - Saber expresarse en lengua inglesa según el nivel b1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
3. Comprende la importancia de la lengua en la sociedad y su trato en la escuela.
6. Programa el área de lengua y literatura en base a las competencias marcadas en el currículo de primaria y se orienta a la calidad. (*PLC)
10. Establece planes concretos para trabajar en entornos multilingües, con espíritu emprendedor.
11. Comprende la importancia de la literatura y la sitúa en el contexto propio de los estudios.
12. Conoce y comprende qué es la competencia literaria y su papel en el currículo de primaria.
13. Utiliza estrategias metodológicas de fomento de la estrategia literaria y lo hace con espíritu emprendedor.
14. Conoce las distintas opciones literarias adecuadas a los diferentes ciclos.
15. Domina los diferentes géneros literarios que pueden trabajarse en la etapa de primaria.
Contenidos
13. Marco epistemológico de la Didáctica de la Lengua y Literatura: bases psicológicas, sociológicas y pedagógicas.
14. Lengua y escuela.
22. Situaciones de aprendizaje de las lenguas en contextos multilingües: planes, recursos y estrategias.
24. La competencia literaria en la etapa de educación primaria.
25. Estrategias metodológicas para el fomento de la competencia literaria.
26. La literatura infantil y juvenil en la etapa de educación primaria.
27. Los géneros literarios en la literatura infantil y juvenil.
Metodología y actividades formativas
Modalidad semipresencial (blended)
| CEM-45 CET-3 CG-04 CG-07 CG-08 CG-09 CG-10 CG-11 | Método expositivo / lección magistral | Clases teóricas Estudio y trabajo individual / autónomo |
| CEM-49 CET-1 CET-3 CG-02 CG-03 CG-04 CG-07 | Aprendizaje cooperativo Estudio de casos |
Seminarios-talleres |
| CEM-49 CEM-53 CET-1 CET-3 CG-03 CG-04 CG-07 CG-08 CG-09 CG-10 | Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje cooperativo Aprendizaje orientado a proyectos Estudio de casos Resolución de ejercicios y problemas |
Clases prácticas Estudio y trabajo en grupo |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad semipresencial (blended)
| 3. Comprende la importancia de la lengua en la sociedad y su trato en la escuela. | Pruebas objetivas |
| 11. Comprende la importancia de la literatura y la sitúa en el contexto propio de los estudios. | Pruebas objetivas |
| 12. Conoce y comprende qué es la competencia literaria y su papel en el currículo de primaria. | Pruebas objetivas |
| 13. Utiliza estrategias metodológicas de fomento de la estrategia literaria y lo hace con espíritu emprendedor. | Diseño de actividades |
| 14. Conoce las distintas opciones literarias adecuadas a los diferentes ciclos. | Pruebas objetivas |
| 15. Domina los diferentes géneros literarios que pueden trabajarse en la etapa de primaria. | Autoevaluación |
| 31. Colabora con los profesionales e instituciones relacionadas con la literatura infantil. | Trabajos y proyectos Prueba de ejecución Diseño de actividades |
| 32. Desarrolla una actitud de puesta al día constante en lo relativo al multilingüismo y la literatura. | Autoevaluación |
La evaluación de esta asignatura es continuada y presencial. Se debe asistir a un mínimo del 60% de las clases. La evaluación está formada por varias tareas:
GRUPO DE MAÑANA (INGLÉS)
Tema 1. Prueba 15%
Temas 2 y 3. Proyecto 35%
Temas 4 y 5. Proyecto de grupo 25%
Examen 20%
Asistencia y participación 5%
GRUPO DE MAÑANA (CATALÁN)
Tema 1. Prueba (15%)
Tema 2. Proyecto en grupo (25%)
Tema 3. Trabajo individual (25%)
Novelas y recomendaciones (25%)
Asistencia y participación (10%)
GRUPO DE TARDE
Examen (30%)
Proyecto (60%)
Asistencia y participación (10%)
No se aceptarán trabajos entregados fuera de plazo
Los errores de lengua tienen una reducción de puntos. En los tareas realizadas en casa, 1 punto por falta grave y 0,25 por falta leve. En las tareas realizadas en clase, 0,5 por falta grave y 0,2 por falta leve.
Bibliografía y recursos
Colomer, T. (1999). “Las funciones de la literatura infantil y juvenil”. T. Colomer, Introducción a la literatura infantil y juvenil, Madrid: Editorial Síntesis, 15-62.
Colomer, T. (2002). Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez. (Disponible a http://www.gretel.cat/es/lecturas/pdf-per-descarregar-siete-llaves-para-valorar-historias-infantiles/)
Janer Manila, G. (2002). La literatura infantil en l’univers de l’antropologia de l’educació. T. Colomer (ed.), La literatura infantil i juvenil catalana: un segle de canvis, Bellaterra: ICE de la UAB, 23-29.
“La lectura: camí d’èxit personal, educatiu i social”, Guix, 382, 2012, 5.
Lluch, G. (2003). Análisis de narrativas infantiles y juveniles. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
Molist, P. (2012). Dins del mirall, Barcelona: Graó.
Portell, J. (2004). “Els llibres imprescindibles. 10. Què llegir?”. J. Portell (ed.) M’agrada llegir, Badalona: Ara Llibres, 146-152.
Valriu, C. (1998). “Concepte”. C. Valriu, Història de la literatura infantil i juvenil catalana, Barcelona: La Galera, 13-24.
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Rodari, G. (1996). The Grammar of Fantasy. New York, NY: Philmark
Lithographics.
Short, K. G., Lynch-Brown, C. M. & Tomlinson, C. M. (2014). Essentials of
Children’s Literature. Carmel, Indiana: Pearson