Universitat Internacional de Catalunya
Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura 2
Otras lenguas de impartición: castellano
Profesorado
Dra. Carme Balaguer
Martes y jueves de 10 a 11
Despacho D-202
Es preferible pedir cita por mail.
Presentación
La asignatura "Aprenenetatge de llengües i lectoescriptura II", tiene por objetivo ofrecer las bases conceptuales de la adquisición del lenguaje y la lectoescriptura en niños y niñas de 0-3 y de 3-6. Partiendo de las teorías y autores estudiados en la asignatura "Llengua i Lectoescriptura I", se analizarán los procesos de adquisición del lenguaje oral y de la lectoescritura a partir de sus componentes.
Requisitos previos
Para cursar esta asignatura es necesario haber supertado Habilidades Comunicativas I: Expresión Escrita.
Objetivos
- Conocer los procesos cognitivos y metacognitivos de la adquisición del lenguaje
- Cnonocer los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en la lectura y la escritura iniciales.
- Analizar la base cognitiva de las capacidades comunicativas que pretende desarrollar el currículo
- Conocer las condiciones que pueden favorecer estas capacidades
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-42 - Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y el desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- CEM-43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
- CEM-46 - Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
- CEM-47 - Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
- CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
- CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
- CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
- CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
- CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
5- Muestra conocimiento del currículum de lenguas y lectoescritura de educación infantil.
7- Favorece y estimula las capacidades de habla y escritura y las orienta a la calidad
10- Comprende el paso de la oralidad a la escritura
12- Muestra conocimiento del proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, así como de su enseñanza.
Contenidos
- Desarrollo de las habilidades lingüísticas: 0-2 años y 3-6 años
- Desarrollo del conocimiento metalingüístico
- Metodología y motivación para el aprendizaje de la lectoescritura
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
| COMPETENCIAS | METODOLOGÍA | ACTIVIDAD FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-42 CEM-43 CEM-46 CEM-47 | Estudio de casos Resolución de ejercicios y problemas | Clases prácticas Estudio y trabajo individual / autónomo |
| CEM-43 | Estudio de casos Resolución de ejercicios y problemas | Clases prácticas Estudio y trabajo en grupo |
| CET-2 | Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje cooperativo Estudio de casos Método expositivo / lección magistral | Clases prácticas Clases teóricas Estudio y trabajo individual / autónomo |
| CET-3 | Aprendizaje basado en problemas Estudio de casos Método expositivo / lección magistral | Clases prácticas Clases teóricas Estudio y trabajo individual / autónomo Estudio y trabajo en grupo |
| CET-7 | Aprendizaje cooperativo Resolución de ejercicios y problemas | Clases prácticas Estudio y trabajo en grupo |
| CG-01 | Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje cooperativo Estudio de casos | Estudio y trabajo individual / autónomo Estudio y trabajo en grupo Seminarios-talleres |
| CG-02 | Aprendizaje basado en problemas | Clases prácticas |
| CG-09 | Estudio de casos Método expositivo / lección magistral | Clases teóricas Estudio y trabajo individual / autónomo Estudio y trabajo en grupo |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
La evaluación de la asignatura se desarrolla a partir de un criterio acumulativo, es decir, se valorará el progreso a lo largo del período docente. De todas maneras, se ponderará el progreso a partir de diferentes actividades de evaluación que tendrán naturaleza variada. Estas ponderaciones son las siguientes:
-10% Tutorías de evaluación
-15% Seminarios redlexivos de prácticas (individual)
-25% Actividad de desarrollo de la lectoescritura (grupal)
-40% Prueba integradora (individual)
-5% Story Telling
-5% Elaboración del portafolio
Las actividades escritas se acceptarán rigurosamente el día fijado para su entrega y en formato papel. En caso de demora no se aceptarán. Hay que elaborar un portafolio con el conjunto de contenidos y actividades que se treabajarán en el aula.
IMPORTANTE: Es preciso que se ponga de manifesto la coherencia del rendimiento del estudiant en trabajos individuales y grupales, por este motivo, si no se produjera esta coherencia, siempre se priorizará la nota individual.
Dada la naturaleza de esta asignatura y de acuerdo con la Competencia General 2 sobre la corrección en la expresión oral y escrita en lengua vehicular, se descontará 0.2 punto por falta de ortografía grave, en la calificación de las actividades de evaluación .
Un / a alumno / a quedará suspendido en 1 ª conovatòria cuando se ponga en evidencia que no ha alcanzado alguna de las competencias que están programadas. La segunda convocatoria será una prueba personalizada determinada por esta competencia.
Bibliografía y recursos
Balaguer, M.C. Lectura estartègica dels problemes matemàticsa l'Educació Primària.TDX http://hdl.handle.net/10803/9348
Bruning, R.H., Schraw, G.J., Norby, M.M. i Ronning, R.R. (2005),Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid: Pearson.
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Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona: GRAÓ
Tuffanelli, L. (2010). Comprender. ¿Qué es?. ¿Cómo funciona?. Madrid: Ministerio de Educación, Narcea Ediciones.
Vieiro, P. i Gómez, I. (2004). Psicología de la lectura. Madrid: Pearson Educación
Vygotsky, L. (2012). Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Paidós
Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica
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