Universitat Internacional de Catalunya
Prácticas Escolares 1
Otras lenguas de impartición: inglés, castellano
Profesorado
Además de los seminarios, que tienen carácter obligatorio, la atención individual la hará directamente cada tutor/a a la hora establecida con los estudiantes.
Las consultas se dirigirán directamente al tutor/a que las derivará, en su caso, a la Coordinación de Prácticas Comisión o Secretaría de prácticas).
Para consultas generales sobre las prácticas se puede contactar con practiques.edu@uic.es
EL MATERIAL DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA ESTÁ DISPONIBLE EN EL MOODLE
Presentación
Las prácticas, como elemento fundamental y eje básico dentro de la formación inicial de los maestros de nuestra universidad, pretenden ofrecer un amplio abanico de experiencias a nuestros alumnos para enriquecer al máximo su conocimiento y su formación sobre el ámbito escolar . Por este motivo, los estudiantes tendrán la oportunidad, a lo largo de sus estudios, de entar en contacto con diferentes instituciones que enriquecerán su bagaje personal y profesional.
La asignatura Prácticas Escolares I de Grado en Educación Infantil se ubica en el segundo semestre de 2º (4º semestre de los estudios de Grado de Educación) y tiene una carga lectiva de 5 créditos ECTS.Tiene como objetivo una intervención basada en la observación participante. Además de establecer el primer contacto con el aula, estas prácticas tienen por finalidad el análisis y la reflexión individual y colectiva de las prácticas educativas escolares teniendo en cuenta el contenido de las asignaturas impartidas en la universidad durante este mismo semestre .
Las prácticas de alternancia del Grado en Educación Infantil del curso 2020-2021 han de favorecer el pensamiento crítico-reflexivo, fundamental en la profesión docente y se desarrollarán en los periodos siguientes combinando la teoría en la universidad y la práctica en los centros formadores.
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Organización formación de alternancia 2ºcurso
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Del 22 al 26 de marzo |
Estancia en el centro formador |
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Del 6 al 15 de abril |
Clases en la universidad |
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Del 19 al 23 de abril |
Estancia en el centro formador |
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Del 26 de abril al 6 de mayo |
Clases en la universidad |
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Del 10 al 14 de mayo |
Estancia en el centro formador |
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Del 17 al 20 de mayo |
Clases en la universidad |
La presencialidad es obligatoria en horario lectivo del centro (mañana y tarde) ya que las dinámicas de aula son diferentes y hay que tener el conocimiento completo del trabajo dentro del horario lectivo.
Las prácticas de DOBLE GRADO (Educación y Psicología) son intensivas y combinan la estancia en el aula con el coneixment del funcionamiento del equipo de orientación psicopedagógica del centro formador.Les fechas de estas prácticas de DG son:
- Del 1 hasta el 21 de junio
Requisitos previos
- El estudiante debe estar matriculado en las asignaturas del segundo semestre de 2º curso del grado.
- Será necesario presentar en el centro formador, junto con el resto de documentación, un certificado de delitos sexuales negativo que el estudiante habrá de tramitar y la Declaración responsable COVID 19 (según documento Moodle).
- En los casos que se considere necesario se deberá presentar en la universidad un certificado médico antes del inicio de las prácticas que acredite que el estudiante no tiene impedimento para estar en contacto con niños.
Objetivos
Objetivo general
Recoger información del entorno haciendo uso de la observación participante como técnica y como método de investigación en el aula (no se trata de juzgar comportamientos sino de recoger y analizar información extraída en un contexto natural).
Objetivos específicos
1. Observar de manera participante y analizar de manera reflexiva y crítica (argumentada) la práctica educativa en el aula.
2. Recoger información sobre la práctica educativa del docente haciendo uso de la observación sistemática como técnica.
3. Analizar de forma reflexiva la información recogida en las diferentes asignaturas de prácticas.
4. Comunicar de manera adecuada y argumentada.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-62 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de su gestión.
- CEM-65 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
- CEM-66 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
- CEM-67 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
- CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
- CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
- CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
- CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-05 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento analítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-06 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento sistémico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-07 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento crítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-08 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento reflexivo, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
De acuerdo con el plan de estudios de Grado en Educación:
- Establece relaciones de empatía con el alumnado y el equipo docente.
- Se comunica y se expresa de forma correcta en la lengua de enseñanza de forma oral y escrita.
- Explica el significado del análisis de datos recogidos en los registros de observación y es capaz de deducir las conclusiones.
- Es capaz de expresar la información mediante tablas y gráficos claros en la que destaca la información relevante.
- Integra con coherencia las diversas perspectivas, fuentes, dimensiones teóricas para analizar la realidad.
- Generaliza con precaución y sentido crítico a partir de las observaciones.
- Reconoce la responsabilidad de actores múltiples en los problemas, valorando y juzgando las implicaciones de considerar uno u otro como referencia para analizar roles y problemas.
- Se hace preguntas indagando en la realidad, formula sus propios juicios y valoraciones a partir de la reflexión sistemática, mostrando así un proceso de crecimiento personal.
- Participa constructivamente en los debates, contribuyendo a la construcción de una reflexión rica y compartida, reconsiderando las propuestas y decisiones y valorando sus implicaciones debido a factores nuevos del contexto.
- Emite juicios en función de criterios internos (consistencia, coherencia, congruencia, fiabilidad, etc) y los utiliza como fundamento de las argumentaciones.
- Representa su razonamiento de una manera completa y con una organización que refleja la estructura de su pensamiento.
- Transmite a otros las nuevas ideas generadas y las hace comprensibles.
- Revisa sistemáticamente el uso de recursos, en función de los objetivos, en qué punto se encuentra, y toma decisiones ajustando su plan de acción para mejorar su eficacia.
Contenidos
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Descripción global del centro y del aula y su relación con el entorno.
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El diario de campo como instrumento de recogida y análisis de la información.
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La observación como instrumento de registro de la información.
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La reflexión como elemento clave en la propia formación y en el desarrollo de la profesión docente.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
Se realizarán seminarios y sesiones obligatorias antes, durante y después de las prácticas externas para explicar y planificar el guión de trabajo y para lograr el desarrollo competencial de los estudiantes de prácticas que profundizarán los contenidos también desde las asignaturas del semestre.
- Sesión de observación y técnicas de reflexión.
- Seminarios de reflexión desde las asignaturas (cada tutor/a de la asignatura dedicará un día de reflexión integrado en la asignatura después de cada periodo de prácticas). *
- Sesiones de reflexión con los tutores de prácticas.
Las fechas de los seminarios previos y de seguimiento son las que se exponen a continuación. La convocatoria os la hará llegar el tutor/a de la universidad:
ALTERNANCIA Y DOBLE GRADO. Seminarios de saber ser-saber estar:
- Lunes día 8 de marzo de 9 a 10 h. Grado en Educació Infantil y Grado en Educación Primaria.
- Lunes día 8 de marzo de 12 a 13 h. Grado en Educación Infantil y Grado en Educación Primaria bilingües.
- semana del 15 al 19 de marzo
- semana del 6 al 9 de abril
- semana del 26 al 30 de abril
- semana del 17 al 21 de mayo
- Previo: 18 de mayo
- Posterior: 22 de junio
| COMPETENCIAS | METODOLOGÍA | ACTIVIDAD FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-62 CEM-65 CEM-66 CEM-67 CET-1 CET-3 CET-6 CET-7 CG-02 CG-05 CG-06 CG-07 CG-08 | Aprendizaje cooperativo Aprendizaje orientado a proyectos Contrato de aprendizaje Estudio de casos | Estudio y trabajo en grupo Estudio y trabajo individual / autónomo Prácticas externas Seminarios-talleres Tutorías |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
La evaluación de las prácticas irá dirigida a constatar en qué medida han sido alcanzadas las competencias seleccionadas.
La evaluación formativa (cualitativa) permite establecer un perfil de actuación del futuro maestro y nos muestra cuál es su evolución. La evaluación sumativa será el resultado final y sirve para valorar globalmente la actividad de las prácticas y determinar la calificación numérica que constará en las actas.
La evaluación de la asignatura consta de cuatro partes. Es necesario superar todas las partes para aprobar la asignatura. La interrupción de las prácticas por carencias competenciales de los estudiantes (documento del Moodle) supondrá el suspenso en la asignatura y las prácticas se deberán repetir.
Partes de la evaluación alternancia. Cada parte tiene una rúbrica de evaluación que está colgada en el Moodle
- El informe del tutor de la institución educativa y la entrevista personal entre tutores, (basado en las actitudes y aptitudes del alumno) 30%.
- La participación activa en los diferentes seminarios con los tutores 25%.
- La participación activa en las sesiones de reflexión en las clases 15%.
- La calidad del dossier de aprendizaje 30%.
Partes del'avaluació PRÁCTICAS intensivas y DG Educación- Psicología
- El informe del tutor de la institución educativa y la entrevista personal entre tutores, (basado en las actitudes y aptitudes del alumno) 35%.
- La participación activa en los diferentes seminarios con los tutores, el seminario de "saber ser y estar" (J. L. Adam) y el seminario de observación sistemática (M. Fuertes) 30%.
- La calidad del portafolio 35%.
Aspectos formales para la elaboración del dossier de aprendizaje
Límite de páginas: 10 como máximo. Los anexos incluirán los diferentes sistemas de observación y reflexiones de cada una de las asignaturas.
Formato libre (se valorará que haya el componente reflexivo y la argumentación definidas en los objetivos)
Letra 12 espacio 1,5.
La portada debe incluir:
Nombre de la asignatura.
Nombre del centro de prácticas y curso asignado.
Nombre del tutor / a de la UIC.
Nombre y apellidos del alumno/a.
Fecha de entrega y curso
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Fecha de entrega del dossier de aprendizaje de ALTERNANCIA: 25 de mayo
Fecha de entrega notas de las asignaturas implicadas (DRIVE): 28 de mayo
Fecha entrega del dossier de aprendizaje corregido a través de una tutoría individual: Del 2 al 7 de junio *
Introducción notas: Hasta el 9 de junio -
Fecha de entrega del dossier de aprendizaje DOBLE GRADO: 25 de junio
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Fecha entrega dossier de aprendizaje corregido a través de una tutoría individual: 5 de julio
* Fecha y franja horaria que escoge cada tutor/a.
Las notas finales tendrán una valoración basada en la siguiente escala:
Excelente (9-10)
Notable (7-8,9)
Aprobado (5-6.9)
Insuficiente (3-4.9)
Deficiente (0-2.9)
NC - No corregido. Hay que repetir el dossier por defectos graves de forma. Los alumnos tienen una semana para hacer la corrección formal del trabajo y sólo podrán obtener un APROBADO (5). Si el suspenso del dosssier de aprendizaje es por forma y contenido o por contenido, la primera convocatoria queda suspendida y hay que presentar el trabajo en la segunda convocatoria según la fecha indicada por el tutor/a de la universidad.
Sólo se podrá considerar la segunda convocatoria de las prácticas cuando haya NP (presentación del dossier fuera de plazo o plan de adaptación de horarios aprobado). En el caso de que haya defectos de contenido en el trabajo escrito de prácticas o carencias competenciales durante la estancia, habrá que repetir las prácticas y volver a matricularse de la asignatura.
Las MH (a partir de 9,7 según la Normativa del Prácticum) no se pueden asignar directamente en el aplicativo. Será necesario que cada tutor/a de prácticas las presente previamente a secretaría de prácticas para valorar si se pueden conceder todas en función del número límite. Si el número de propuestas es superior al límite permitido, los tutores/as de prácticas se habrán de poner de acuerdo para decidir a quién se acaba concediendo La MH en cada una de las especialidades.
Bibliografía y recursos
Se podrá hacer uso de la bibliografía que se detalla a continuación y de los apuntes de las asignaturas que se consideren oportunas:
Coll,C. (coord.) (1999). Observació i anàlisi de les pràctiques en educació escolar. Barceona: UOC
Cuadros, D. (2009). Investigación cualitativa en contexto natural: la observación participante. Barcelona: UIC
Fuertes, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de Docenci Universitaria vol9, nº 3. A: http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf
Schön, D.A. (1992). La formación de los profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós/MEC
Stenhouse, L. (1987): Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata (capítols X, XI i XIII)
Wittrock , M.C.(1989). La investigación de la enseñanza II. Métodos cualitativos y de observación. Barcelona:Paidós /MEC
Woods, P. (1989): La escuela por dentro. Barcelona: Paidós-MEC