Universitat Internacional de Catalunya

Psicología I: Bases del Desarrollo Psicológico (6-12 Años)

Psicología I: Bases del Desarrollo Psicológico (6-12 Años)
6
7849
1
Primer semestre
FB
Formación Básica
Aprendizaje y desarrollo de la personalidad
Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: inglés, castellano

Profesorado


El horario de tutorías será a convenir según los necesidades del alumno mediante cita previa a través de correo electrónico (cpons@uic.es).


El horario de tutorías será a convenir según los necesidades del alumno mediante cita previa a través de correo electrónico (rsanchezcamacho@uic.es).

Es altamente recomendable ir a la tutoría asignada para la preparación de vuestra presentación (se aconseja tener el trabajo avanzado en 80%-90%).

Presentación

El sentido de esta asignatura recae en la necesidad que el futuro profesional docente, conozca, por un lado, los fundamentos de la psicología del desarrollo y, por otro, de la psicología de la educación (como se aprende y como se enseña).

De esta manera, conocer los elementos básicos que condicionen el desarrollo del alumno y las características que este presenta a lo largo de las diferentes etapas evolutivas, requiere un conocimiento crucial pera una mejor respuesta educativa en un horizonte de máxima personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos

  • Conocer las características psicológicas, evolutivas y de la personalidad de los niños de 6-12 años.
  • Caracterizar las diferentes etapas del desarrollo desde un punto de vista psico-evolutivo y analizar sus implicaciones educativas.
  • Reflexionar sobre las relaciones entre desarrollo psicológico y educación.

Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación

  • CEM-07 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
  • CEM-14 - Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo de 6 a 12 años en el contexto familiar, social y escolar.
  • CEM-15 - Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
  • CEM-16 - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
  • CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
  • CET-4 - responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
  • CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.

Resultados de aprendizaje de la asignatura

1- Conoce y clasifica las características psicológicas y de la personalidad en el periodo de 6 a 12 años.

2- Sabe averiguar las circunstancias contextuales del  alumnado con el fin de dar explicación al desarrollo de la personalidad y de los diferentes tipos de  aprendizaje. 

3- Identifica, analiza y comprende los conocimientos psicológicos y de la personalidad  de los niños/as de 6 a 12 años y es capaz de relacionarlos con los diferentes procesos de enseñanza y aprendizaje, y sabe como relacionarlos con el entorno, tomando conciencia de su complejidad

4- Sabe identificar las disfunciones de la personalidad.

20- Posee un conocimiento suficiente de la psicología del comportamiento para analizar y entender su propio comportamiento y el de los demás.

Contenidos

Bloque I:Psicología de la educación

Bloque II: Psicología evolutiva 

  • Desarrollo Biosocial
  • Desarrollo cognitivo
  • Desarrollo Psicosocial

Metodología y actividades formativas

Modalidad totalmente presencial en el aula



La propuesta metodológica de esta asignatura busca propiciar el aprendizaje mediante la combinación de diferentes estrategias, tales como: la combinación de sesiones teóricas con actividades prácticas, estudio de casos. Tareas de trabajo individual y actividades para resolver en grupo.

 

METODOLOGÍA ACTIVIDAD FORMATIVA
Estudio de casos Método expositivo / lección magistral Resolución de ejercicios y problemas Clases prácticas Clases teóricas Estudio y trabajo en grupo Estudio y trabajo individual / autónomo Tutorías

Sistemas y criterios de evaluación

Modalidad totalmente presencial en el aula



La propuesta de evaluación de la asignatura de PSI-I en modalidad mañana es la siguiente :

ESTUDIO TRABAJO INDIVIDUAL (Dosier aprendizaje)

15%  

RESOLUCIÓN ESTUDIO DE CASO

15% 

ESTUDIO  TRABAJO GRUPAL

20%

PRUEBA OBJETIVA I (Noviembre) + PRUEBA OBJETIVA II (Enero)

25%  + 25%

Se requiere un mínimo de 5 en todas las partes evaluadas. En caso de suspender alguna de las propuestas, deberá recuperarse en  2ª convocatòria. 

La normativa referente a redacción y ortografía de la facultad se aplicará en todas las actividades evaluativas.

 

La proposta d'avaluació en modalitat anglesa és la següent:

El alumno será evaluado individualmente (puntos 1, 2 y 3) y/o en grupo (puntos 3, 4 y 5):

  1. Examen I                                                       25%
  2. Examen II                                                      25%
  3. Desarrollo profesional                                     25%*
  4. Ensayos de examen + hoja de respuestas          5%*
  5. Extracción de datos de un artículo científico      15%*
  6. Taller transversal sobre sostenibilidad                5%*
1- Examen I y II - Será un examen tipo test (con una respuesta correcta para cada pregunta, como si se tratara de un permiso de conducir) y preguntas de respuesta abierta. Esto contrasta con los ítems de respuesta múltiple en los que más de una respuesta puede ser calificada como correcta. Si el examen es en línea, el formato del examen puede ser diferente. La media entre ambos exámenes debe ser de al menos 5 puntos. En caso contrario, tendrás que repetir el examen o exámenes que suspendiste en junio (segona convocatòria).    2- Desarrollo profesional - Una presentación de los capítulos que debería durar aproximadamente 1h 30 min. o 2h 30 min. (45 min + 45 min) (1h 15 min. + 1h 15 min. si sois un grupo de tres): no hace falta que expliquéis todo el contenido, sino todas las ideas principales que podáis comunicar en el tiempo dado (esto implica algún ensayo previo). Es muy importante que tengas en cuenta que no tienes que presentar, sino explicar como si fueras el profesor. Se evaluarán estos cuatro aspectos: a) selección de contenidos, b) estructura de los contenidos, c) estrategias didácticas (¿puede tu público seguir la lección?), y d) gestión del tiempo y fluidez (¿tu discurso está bien preparado o, por el contrario, se produce una improvisación que afecta a tu gestión del tiempo?).   3- Ensayos de examen + hoja de respuestas - Tendréis que preparar por parejas un examen tipo test de 20 ítems (10 ítems por alumno; por ejemplo, 30 ítems si sois tres alumnos) y entregar la hoja de respuestas justificándolas (con un copia-pega del párrafo/frase donde se encuentran las respuestas más la página del libro). Lo enviaréis por correo electrónico al profesor en dos archivos separados: uno para el examen tipo test y otro para la hoja de respuestas. Importante: aunque podéis repartiros el trabajo (10 ítems x alumno), la nota es de uno x equipo ya que es una actividad en grupo, lo que significa que tenéis que comprobar y revisar el trabajo de los demás y no sólo el que os toca a vosotros.   4 - Extracción de datos de un artículo científico - El objetivo de este ejercicio es desarrollar tu capacidad para analizar y evaluar artículos científicos de forma crítica y estructurada. Tendrás que leer un artículo científico seleccionado de Moodle y extraer la información más relevante en cada uno de los apartados indicados (resumen, introducción, metodología, resultados, discusión, conclusiones y reflexión). Este ejercicio te ayudará a mejorar tu capacidad de lectura crítica y comprensión de la estructura y contenido de un artículo científico, preparándote para futuras tareas académicas y profesionales en el campo de la investigación.

5 - Taller transversal sobre sostenibilidad (CWS) - El plazo finalizará el 11 de noviembre. Se deberá incluir la siguiente información: título, marco teórico, objetivos, método, resultados, discusión y referencias. Para evaluar este trabajo, tendré en cuenta el producto escrito (la presentación en powerpoint), la defensa (parte oral), la valoración de los evaluadores y tu implicación individual en el proyecto como parte del proceso, de forma que no sólo se evalúe el producto.

*Los conocimientos de inglés pueden ser evaluados también para la exposición en clase y la presentación CWS (el componente de fluidez),y los ensayos del examen y las diapositivas CWS (la escritura).

Bibliografía y recursos

  • Bibliografia basica
    • - Berger, K. S. (2018). The Developing Person: Through Childhood & Adolescence. 11th Edition. Macmillan.
    • -Palacios, J., Marchesi, A., i Coll, C. (2004). Desarrollo Psicológico y Educación (vol 1): Psicología Evolutiva. Alianza Editorial.

      -Stassen Berger, K. (2015). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia (9a edición). Editorial Panamericana.

    • Bibliografia complementaria 

      AMAR-TUILLIER, A. (2007). Trastornos psicológicos infantiles. Ed. Octaedro
  • Balaguer, M.C. Lectura estartègica dels problemes matemàticsa l'Educació Primària.TDX  http://hdl.handle.net/10803/9348
  • COLL, C. y otros (1993). Desarrollo psicológico y educación (3 vols.) Madrid: Alianza
  • CÓRDOBA, A.I (2006). Psicologia del desarrollo en edad escolar. Ed. Pirámide
  • DEBESSE, M. (1989). Psicologia del niño. Ed. Buenos Aires: Nova.
  • ESCAMILLA, A. (2009). Las competencias en la programación de aula. Infantil y Primaria (3-12 años). Ed. Graó