Universitat Internacional de Catalunya
Música, Expresión Plástica y Corporal 1
Otras lenguas de impartición: inglés, castellano
Profesorado
Hora a concertar previo aviso por correo electrónico
Presentación
En esta asignatura se proporciona al alumnado una formación en los ámbitos de la música y su didáctica a fin de que pueda valerse del lenguaje musical en el día a día de su práctica profesional, de acuerdo con el importante papel que juega la música en la etapa de educación infantil (0 - 6).
Requisitos previos
No existen requisitos previos.
Objetivos
- Familiarizarse con el lenguaje musical y fomentar el gusto por la música a fin de poder disfrutar, y también de hacer disfrutar al alumnado, de la experiencia de 'hacer música'.
- Desarrollar en el alumnado una serie de competencias profesionales en los ámbitos de la música y su didáctica a fin de que puedan valerse de ellas en su práctica docente.
- Diseñar propuestas didácticas donde el 'hacer música' sea el eje fundamental y donde se potencien las capacidades perceptivas, interpretativas y creativas del alumnado.
- Conocer el currículum de educación infantil por lo que respecta a la expresión musical y comprender el alcance real de la música en el desarrollo del alumnado de 0 a 6 años.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-53 - Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y el desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- CEM-54 - Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
- CEM-55 - Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- CEM-56 - Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
- CEM-58 - Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.
- CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
- CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
- CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
- CET-4 - responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
- CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
- CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
- CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
- Sabe escuchar con atención audiciones musicales.
- Trabaja para mejorar las aptitudes musicales.
- Distingue los elementos musicales.
- Aprende canciones y recursos para promover la educación auditiva, rítmica y vocal de los niños.
- Muestra sensibilidad artística
- Conoce los fundamentos musicales de la etapa así como las teorías sobre la adquisición y el desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Sabe utilizar el juego como recursos didáctico así como diseñar actividades de aprendizaje, de forma creativa, basadas en principios lúdicos.
- Elabora propuestas didácticas que fomenten la percepción, la expresión musical, la creatividad y las habilidades motrices y muestra un espíritu emprendedor.
- Reflexiona sobre el modelo más adecuado en función del contexto y lo sabe aplicar adaptándose a nuevas situaciones de aprendizaje artístico.
- Valora la educación musical como materia portadora de conocimiento y apertura a una sensibilidad estética y no sólo con una simple transmisión de ejercicios o técnicas.
- Interpreta y valora el arte como vehículo de comprensión de la sociedad.
- Conoce técnicas, materiales y recursos organizativos dentro del aula y los aplica en los trabajos, orientados a la calidad.
- Tiene un conocimiento suficientemente amplio de la materia musical que le permite hacer la función docente con seguridad.
- Conoce el currículum escolar de la etapa infantil en el área de conocimiento correspondiente.
- Es capaz de gestionar una sesión de música con los aspectos interactivos que intervienen, facilitando la motivación del alumnado.
- Diseña sesiones de música apropiadas para los grupos educativos en función de su madurez y con creatividad.
- Analiza críticamente su actuación profesional para tomar conciencia de su influencia en el alumnado y así mejorar su competencia como docente de música.
- Hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación para mantenerse al día sobre las innovaciones en las prácticas educativas de música.
- Utiliza recursos interpretativos para poder acceder al arte y a la imagen visual en general.
- Toma conciencia de la importancia del trabajo en valores desde educación infantil para potenciar la igualdad de género, la equidad y el respeto a los derechos humanos.
- Comunica sus ideas argumentadas a los demás y las expresa de forma correcta en la lengua de enseñanza, de forma oral y escrita, siendo capaz de representarlas mediante mapas conceptuales u otros procedimientos.
Contenidos
- Beneficios de la educación musical. Porque integrar la música en la escuela.
- Que enseñamos. Fundamentos teóricos del lenguaje musical: los elementos de la música.
- Como enseñamos. Metodologías de enseñanza: la intervención del cuerpo, de la voz, del instrumento musical y corporal.
- Iniciación a la lectura de ritmos y a la lectura melódica.
- Aplicación didáctica: interpretación (con pequeña percusión e instrumentos Orff), creación coreográfica.
- La interpretación con el instrumento. La pequeña percusión dentro del aula.
- La interpretación con la voz. Géneros y tipos de voces.
- La música en la Educación Infantil.
- La música dentro del aula: Métodos pedagógicos.
- El arte como instrumento emocional del desarrollo del niño.
- Desarrollo psicomotriz de 0 a 6 años.
Metodología y actividades formativas
Modalidad semipresencial (blended)
| CEM-53 CET-2 CET-3 CG-04 | Método expositivo / lección magistral | Clases teóricas |
| CEM-54 CEM-55 CEM-58 CET-1 CET-2 CG-02 CG-09 CG-10 | Resolución de ejercicios y problemas | Clases prácticas |
| CEM-53 CEM-55 CEM-56 CEM-58 CET-1 CET-4 CG-01 CG-02 CG-09 CG-10 CG-11 | Aprendizaje cooperativo Aprendizaje orientado a proyectos |
Estudio y trabajo en grupo Tutorías |
| CEM-53 CET-7 CG-01 CG-02 CG-09 CG-10 CG-11 | Contrato de aprendizaje | Estudio y trabajo individual / autónomo Tutorías |
| COMPETENCIAS | METODOLOGÍA | ACTIVIDAD FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-53 CET-2 CET-3 CG-04 | Método expositivo / lección magistral | Clases teóricas |
| CEM-54 CEM-55 CEM-58 CET-1 CET-2 CG-02 CG-09 CG-10 | Resolución de ejercicios y problemas | Clases prácticas |
| CEM-53 CEM-55 CEM-56 CEM-58 CET-1 CET-4 CG-01 CG-02 CG-09 CG-10 CG-11 | Aprendizaje cooperativo Aprendizaje orientado a proyectos | Estudio y trabajo en grupo Tutorías |
| CEM-53 CET-7 CG-01 CG-02 CG-09 CG-10 CG-11 | Contrato de aprendizaje | Estudio y trabajo individual / autónomo Tutorías |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad semipresencial (blended)
La evaluación de la asignatura tendrá en cuenta la consecución de las competencias a través del análisis de las aportaciones del alumnado: trabajos individuales y colectivos, pruebas, presentaciones y participación activa en clase, principalmente. Para poder superar la asignatura es necesario asistir a un mínimo del 80% de las clases.
Para evaluar de forma continua los diferentes aspectos parciales durante el semestre, se utilizarán las calificaciones orientativas siguientes: Excelente, Notable, Aprobado, Insuficiente, Deficiente y No Corregido. La nota final será numérica y tendrá en cuenta todas las actividades que se hayan realizado a lo largo del semestre.
Los criterios de evaluación específicos serán detallados durante la primera sesión del curso y se colgarán en el aula moodle de la asignatura.
Bibliografía y recursos
Bibliografía básica
AAVV (1983). Tocatimbal 1-5. Barcelona: Eufònic.
Alsina, P.; Díaz, M. y Giráldez, A. (2008). La música en la escuela infantil (0-6). Barcelona: Graó.
Frega, A. L. (2009). Música para maestros. Barcelona: Graó.
Gassul, C.; Godall, P. y Martorell, M. (2010). La veu: orientacions pràctiques. Barcelona: Publicacions de l’Abadia de Montserrat.
Hargreaves, D. J. (2008). Música y desarrollo psicológico. Barcelona: Graó.
Hemsy de Gainza, V. (1999). La iniciación musical del niño. Buenos Aires: Ricordi.
Hemsy de Gainza, V. (1982). Ocho estudios de psicopedagogía musical. Buenos Aires: Paidós.
Malagarriga, T. i Martínez, M. [eds] (2010). Tot ho podem expressar amb música. Els nens i nenes de 4 a 7 anys pensen la música, parlen de música, fan música. Barcelona: Dinsic Publicacions musicals.
Malagarriga, T.; Parés, M. y Carbajo, E. (2007). Dites i cançons instrumentades pels més petits. Barcelona: Amalgama.
Malagarriga, T.; Pérez, J.; Ballber, L. y Roca, C. (2011). Tireu confits! Propostes per a fer música amb infants de 0 a 3 anys. Volum I, Els més petits. Barcelona: Amalgama.
Malagarriga, T. y Valls, A. (2003). La audición musical en la Educación Infantil. Propuestas didácticas. Barcelona: Ediciones CEAC.
Tafuri, J. (2006). ¿Se nace musical? Cómo promover las aptitudes musicales de los niños. Barcelona: Graó.
Willems, E. (1994). El valor humano de la educación musical. Barcelona: Paidós.
Bibliografía complementaria
AAVV (2007). Vocabulari: didàctica de l’educació musical. Barcelona: Xarxa Vives d’Universitats.
AAVV (2008). Cantajoc 1: jocs musicals. Madrid: DiverMusic.
AAVV (2009). La música en la escuela: la audición. Barcelona: Graó.
Alsina, P. (2008). El área de educación musical: propuestas para aplicar en el aula. Barcelona: Graó.
Badia, M. y Vidal, À. (2007). Recull de moixaines, jocs i cançons per a infants. Tarragona: Arola Editors.
Blaser, A.; Froseth, J. O. y Weikart, Ph. (2009). Música y movimiento: actividades rítmicas en el aula. Barcelona: Graó.
Díaz, M. y Giráldez, A. (coords.) (2007). Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical: una selección de autores relevantes. Barcelona: Graó.
Ekker, E. y Eisenburger, D. (2009). Franz Schubert: un álbum musical. Salamanca: Lóguez Joven Música.
García, P. (2009). La brujita mifasol: música, poesía y creatividad en el primer ciclo de primaria. Madrid: Editorial CCS.
Gelabert, D. (2001). Cançons per aprendre. Barcelona: Discmedi Blau.
Heumann, M. y Humann, H. G. (2007). Historia de la música para niños. Madrid: Siruela.
Malagarriga, T. y Busqué M. (2005). La música al parvulari i al jardí d'infància 1: continguts. Barcelona: Publicacions de l'Abadia de Montserrat.
Malagarriga, T., Martínez, M. y Viladot, L. (col.) (2006). Els músics més petits, 4 i 5 anys. Barcelona: Dinsic.
Mayer-Skumanz, L. (2009). G. F. Händel: un álbum musical. Salamanca: Lóguez Joven Música.
Meyrick, K. (2006). The musical life of Gustav Mole. Childs Play.
Storms, G. (2010). 101 juegos musicales: divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona: Graó.