Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Intervención Educativa en Alumnos con Deficiencias Sensoriales y Motoras

• código 10163
• curso 4
• periodo Semestre 1
• tipo op
• créditos 6

Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: castellano

Responsable

Dra. Mariana FUENTES - mafuentes@uic.es

Horario de atención

Responsable assignatura: Mariana Fuentes

mafuentes@uic.es

Responsable Mención de Educación Especial: Núria Arís

nuria@uic.es

D. motora

Se realizarán 2 sesiones sobre la atención educativa a alumnos con mobilidad reducida. Las sesiones se dedicarán a que los alumnos y alumnas adquieran las bases conceptuales sobre la discapacidad motora, y conozcan las formas de escolarización y de intervención en el aula con estos alumnos/as.

D.visual

Se realizarán 2 sesiones sobre la atención educativa a alumnos con discapacidad visual.

Estas irán dirigidas a que los alumnos conozcan el CRE ONCE Barcelona, que tiene como objetivo poner al alcance de los alumnos ciegos y con discapacidad visual,  de sus famílies y de los profesionales que los atienden , todos los recursos humanos y materiales adecuados, favoreciendo el desarrollo personal, académico y social de estos alumnos para que puedan superar las dificultades derivadas de su discapacidad visual.   

D. auditiva

Se realizarán 4 sesiones sobre intervención educativa en alumnos con discapacidad auditiva.

Las sesiones se dedicarán a que los alumnos y alumnas adquieran las bases conceptuales sobre la discapacidad auditiva, y conozcan las formas de escolarización y de intervención en el aula con estos alumnos/as.

En ellas se dedicará una parte a exposiciones por parte de la docente, y a exposiciones sobre temas específicos por parte de los estudiantes, y otra parte a la realización de trabajos sobre lecturas y análisis de casos.

D. Auditiva

• Dar a conocer las bases conceptuales del estudio de la Discapacidad Auditiva, grados y tipos de DA; etiologia; clasificaciones.
• Contextualizar la atención educativa al alumnado con discapacidad auditiva en el marco legislativo actual.
• Dar a conocer qué son y cómo funcionan los Centros de Recursos Educativos para Discacitados Auditivos (CREDA).
• Entender la discapacidad auditiva.
• Dar a conocer estratègies para potenciar la comunicación y autonomia de los alumnos con DA.
• Conocer pautes de intervención en el aula con alumnado con DA.
• Conocer los profesionales que intervienen en el apoyo educativo a niños y niñas con DA, escuelas, y familias.
• Conocer diferentes métodos y técnicas para facilitar la inclusión de los alumnos con DA en las diferentes etapas educatives. Conocer y hacer un anàlisis crítico sobre la ubicación educativa en niños y niñas con DA.
• Conocer los enfoques de intervención lingüística con alumnos con DA.
• Conocer unas pautas básicas para la selección y adaptación de materiales digitales accessibles para alumnos con discapacidad auditiva.

• Contextualizar la problemática de la sordoceguera.
• Conocer pautas de intervención con niños y niñas sordociegos.
• Entender la situación de las personas sordociegas.

El alumno con discapacidad visual:

• Concepto de deficiencia visual, características y etiología.
• Aspectos evolutivos y del desarrollo del deficiente visual.
• Evolución del lenguaje y la comunicación.
• La escolarización de los niños con deficiencia visual. Criterios.
• Características de aprendizaje y necesidades educativas del alumno con deficiencia visual.
• Recursos y estrategias para la atención a las necesidades educativas específicas derivadas de la deficiencia visual. Estrategias de acceso al currículum, didàcticas y nuevas tecnologías.
• Orientación y asesoramiento familiar.

.- El alumno con discapacidad motora:

• Concepto de deficiencia motora.
• Clasificación y etiología de las deficiencias motoras.
• Aspectos evolutivos y del desarrollo.
• Criterios de escolarización.
• Necesidades educativas especiales derivadas de los diferentes tipos de deficiencia motora.
• Recursos y estrategias para la atención al alumnado con necesidades educativas específicas derivadas de una deficiencia motora. Estrategias de acceso al currículum, sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, etc.
• Orientación y asesoramiento familiar.

El alumno con discapacidad auditiva:

• Descripción y análisis de la discapacidad auditiva.
• Concepto de discapacidad auditiva. Grados y tipos de discapacidad auditiva: clasificaciones. Etiología. La detección del déficit auditivo.
• El marco legal.
• La concepciones de la sordera a través de la historia. El punto de vista médico y el punto de vista sociocultural sobre la sordera.
• Servicios educativos generales y específicos: EAP, CREDA,...
• Desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos.
• La comunicación en los niños y niñas sordos/as. Formas de comunicación para la educación de los niños sordos: La comunicación oral y la comunicación gestual.
•  Las lenguas de signos del Estado Español: la Lengua de Signos Catalana(LSC) y la Lengua de Signos Española(LSE).
• Los implantes cocleares.
• El apoyo educativo al alumnado con discapacidad auditiva en la escuela infantil y primaria. Profesionales que intervienen.
• La intervención en el aula con alumnos amb DA.
•  Las tecnologías de ayuda. Recursos digitales para el trabajo con los niños con discapacidad auditiva.

-La sordoceguera. Grados y tipos de sordoceguera. Etiología

• La comunicación en el niño sordociego congénito. Comunicación y desarrollo intelectual. La comunicación de las personas sordociegas.

D.auditiva

La metodología de trabajo implicará explicaciones teóricas por parte de la profesora, y exposiciones de los alumnos y alumnas, así como actividades grupales e individuales de reflexión y aprendizaje guiado.

D. Motriz

Se realizará una actividad durante las horas de docencia así como la realización de una unidad didáctica.

D. Visual

La evaluación se realizará a través de una prueba.

D. auditiva

La evaluación se realizará a través de una prueba de integración a realizar en clase y de un trabajo de rescención bibliográfica.

La evaluación de la asignatura,además de la mencionada evaluación conceptual por parte de los profesionales de cada ámbito, constará de:

-Evaluación del portfolio frente a un tribunal constituido por profesores de la mención

     - Evidencia de la autogestión de la información (proceso + producto)

     - Exposición frente a un tribunal