Asignatura

Anatomía, Fisiología y Neurología del Lenguaje

  • código 10172
  • curso 4
  • periodo
  • tipo op
  • créditos 6

Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: castellano

Profesorado

Responsable

Presentación

En esta asignatura se darán las bases teoricas para poder conocer la anatomía implicada en la creación y percepción del sonido. Se profundizará con el funcionamiento de los órganos implicados en la fonación y audición. Se dará importancia a la función del celebro dentro de la interpretación de la audición y la producción del lenguaje. 

La asignatura será de base teórica, pero con el objectivo de buscar aplicaciones práticas. 

Se tendrá presente que es una asignatura orientada a futuros docentes. Por este motivo se ofreceran recursos didacticos del entorno de audición y lenguaje. 

Requisitos previos

No són necessaris requisits previs. Però facilita molt tenir coneixements d’anatomia i fisiologia humana així com conceptes de física relacionats amb la transmissió de les ones. 

Objetivos

Los objectivos de la asignatura son: 

  • Dominar el funcionalmiento de los instrumentos que participan en el sistema fonatorio y auditivo.
  • Reconocer las implicaciones cerebrales que provoca el lenguaje.
  • Identificar los órganos, músculos y huesos implicados en la fonación y audición. 
  • Adquirir recursos para aplicar en el aula. 

Competencias / Resultados de aprendizaje de la titulación

  • CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
  • CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
  • CG-03 - Saber expresarse en lengua inglesa según el nivel b1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
  • CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
  • CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CEM-08 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.
  • CEM-15 - Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
  • CEM-25 - Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (física, química, biología y geología).
  • CEM-39 - Conocer el currículo escolar de matemáticas.
  • CEM-43 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
  • CEM-44 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.
  • CEM-62 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de su gestión.
  • CEM-63 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.
  • CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
  • CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
  • CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
  • CET-4 - Responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
  • CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
  • CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
  • CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.

Resultados de aprendizaje de la asignatura

1 - Identifica y analiza las bases neurobiologicas de los trastornos de la audición y el lenguaje. 

3 - Conoce los procesos que intervienen en el desarrollo del lenguaje. 

10- Conoce la etiologiaa (anatómica i fisiológica) de las patologias de la audición y el lenguaje.

27 - Describe y relaciona los conceptos de audición, habla y lenguaje.

28 - Conoce la estructura  general del sistema nervioso y la fisiología de la audición para entender la importancia de la neurofisiología en el desarrollo auditivo y del lenguaje. 

29 - Conoce el proceso de desarrollo de los mecanismos auditivos. 

32 - Conoce los principios básicos de la neurología del lenguaje. 

Contenidos

I- Neurofisiologia

  • Estructura general del sistema nervioso. Sistema nervioso central. Hemisferios cerebrales y áreas corticales. Sistema nervioso periférico. Sistema nervioso Autónomo

II- Audición

  • Conceptos generales: audición, habla y lenguaje. Metodologías de estudio. Anatomía del oído: El oído externo. El oído interno. 
  • Biofísica del sonido. Ondas Sonoras: Propagación y recepción del sonido. Acústica Aplicada. Audición y Fisiología de la audición: Desarrollo de los mecanismos auditivos. Teorías que explican la discriminación de frecuencias.

III- Lenguaje

  • Áreas corticales del lenguaje hablado y escrito. Participación de las vías motoras en el lenguaje. Trastornos y exploración funcional de la audición: Tipos de sordera.
  • Conjunto de órganos de la voz y el habla: Sistema respiratorio y conceptos generales sobre la respiración. Anatomía Funcional de la laringe. Mecanismos de la fonación. 
  • Neurología del lenguaje: Anatomía funcional de la corteza cerebral. Asimetría y dominancia cerebral. Lateralización del lenguaje. Organización cerebral del lenguaje: Modelos de procesamiento del lenguaje. Modelo de Wernicke - Geschwind. Lenguaje y cognición. Teoría de Shannon. Trastornos del habla y del lenguaje.


Tema   2. L'oïda. Anatomia i fisiologia
      Materiales
            T. 2. L'oïda. Anatomia i fisiologia t.2.loida.pptx 

Tema  3. Biofísica del so
      Materiales
            La percepción acústica dialnet-lapercepcionacustica-4293906.pdf 
            Sons i sorolls guia_sons_i_soroll_milloraqualitatacustica.pdf 
            Tema 3. Biofísica del so t3.biofisicadelso.pdf 

Tema  4. Respiratori i estructures de la fonació
      Materiales
             t.4.respiratoriiveu.pdf 

Tema  Articles de recerca
      Materiales
             basesneurobiologicas...dislexia.pdf 
             percepcio?auditiva.pdf 
             evaluaciondelprocesoauditivoenninoscontranstornosdelenguaje.pdf 
             procesamientoauditivoeneltrastornoespecificodellenguaje.pdf 
             trastornosespecificosdellenguaje.estudiosconmagnetoencefalografia.pdf 
             marcadoresneurocognitivosentel-buizayotros-art.pdf 

Tema  5. Neurologia de l'audició. Transtorns d'audició
      Materiales
             t.5.neurologiadelaudicioitranstrons.pdf 

Tema  6. Neurologia i transtorns del llenguatge
      Materiales
             t.6.neurologiaitranstornsdelllenguatge.pptx 

Tema  1. Neurofisiologia
      Materiales
            1. Neurofisiologia 1.neurofisiologia.pdf 

Metodología y actividades formativas

Modalidad totalmente presencial en el aula

COMPETENCIASMETODOLOGÍAACTIVIDAD FORMATIVA
CEM-08 Estudio de casos
Método expositivo / lección magistral
Clases prácticas
Estudio y trabajo en grupo
CEM-15 Aprendizaje orientado a proyectos
Estudio de casos
Clases prácticas
Seminarios-talleres
CEM-25 Aprendizaje orientado a proyectos
Resolución de ejercicios y problemas
Clases prácticas
Clases teóricas
CEM-39 Aprendizaje cooperativo
Resolución de ejercicios y problemas
Estudio y trabajo en grupo
Seminarios-talleres
CEM-43 Estudio de casos
Seminarios-talleres
CEM-44 Aprendizaje cooperativo
Contrato de aprendizaje
Clases prácticas
Seminarios-talleres
CEM-62 Aprendizaje orientado a proyectos
Método expositivo / lección magistral
Clases prácticas
Clases teóricas
CEM-63 Aprendizaje orientado a proyectos
Contrato de aprendizaje
Estudio de casos
Clases prácticas
Seminarios-talleres
CET-1 Método expositivo / lección magistral
Clases teóricas
CET-2 Estudio de casos
Método expositivo / lección magistral
Clases teóricas
Seminarios-talleres
CET-3 Aprendizaje orientado a proyectos
Método expositivo / lección magistral
Clases teóricas
Estudio y trabajo individual / autónomo
CET-4 Aprendizaje orientado a proyectos
Clases prácticas
CET-5 Aprendizaje cooperativo
Estudio y trabajo en grupo
CET-6 Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje orientado a proyectos
Clases prácticas
CET-7 Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje orientado a proyectos
Estudio y trabajo individual / autónomo
Estudio y trabajo en grupo
CG-01 Aprendizaje basado en problemas
Resolución de ejercicios y problemas
Clases prácticas
CG-02 Estudio de casos
Seminarios-talleres
CG-04 Estudio de casos
Resolución de ejercicios y problemas
Clases prácticas
Seminarios-talleres
CG-09 Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje orientado a proyectos
Estudio y trabajo en grupo
CG-10 Aprendizaje orientado a proyectos
Estudio y trabajo en grupo
CG-11 Aprendizaje orientado a proyectos
Estudio y trabajo individual / autónomo

Sistemas y criterios de evaluación

Modalidad totalmente presencial en el aula

L’assignatura comprova l’adquisició de les competències per part dels alumnes a través d’ímputs pràctics i teòrics.

És necessari assistir a un 80% de les classes presencials per ser avaluat.

El pes de cada una de les activitats de l’assignatura és el següent:

Activitat

% del pes

Tipus d’activitat

data

Assistència i participació a l’aula

15 %

Treball individual i col·lectiu a l’aula. Puntualitat i atenció.

Aportacions i grau d’implicació

Diàriament

Treball de recerca individual

20 %

Lectura i comentari d’articles científics i estudi de casos.

Periòdiques

Porta foli de la menció

30 %

Individual

18 de gener

Proves escrites

35 %

Individual

7 de novembre

16 de gener

 

RESULTADOS DE APRENDIZAJESISTEMA DE EVALUACIÓN
1Pruebas objetivas
Diseño de actividades
3Pruebas objetivas
Prueba de ejecución
27Trabajos y proyectos
Pruebas objetivas
28Trabajos y proyectos
Pruebas objetivas
29Trabajos y proyectos
Pruebas objetivas
32Pruebas objetivas
Autoevaluación

Bibliografía y recursos

  • Bear MF, Connors BW, Paradiso MA. (1996) Neuroscience: exploring the brain. Williams &Wilkins.
  • Junque C, Bruna O y Mataró M. (2005). Neuropsicología del Lenguaje. Masson, Barcelona.
  • Junqué C y Barroso J (2009). Manual de Neuropsicología. Madrid. SíntesisPsicología.
  • Kolb B y Whishaw I.Q (2006): Neuropsicología Humana. Ed. Médica Panamericana
  • Purves D, Auguste GJ, Fitzpatrick D, Katz LC, LaMantia AS, McNamara JO. (2001) Invitación a la neurociencia. Ed Médica Panamericana. Buenos Aires

  • Rodríguez S, Smith-Agreda JM. (1999) Anatomia de los órganos del lenguaje, visión y audición. Ed. Médica Panamericana, Buenos Aires. 

  • Seikel JA, King DW, Drumright DG. (1997) Anatomy and Physiology for speech, language and hearing. Expanded ed, Singular Publishing Group, San Diego.

  • Tirapu Ustárroz J, Ríos Lago M, Maestú Unturbe F. (2008). Manual de Neuropsicología. Barcelona. Viguera Editores.

Material didáctico

      Webs de interés
            El color del so (2009) http://youtu.be/Xxh0Xe1Kc5Y 
            Neil Harbisson http://youtu.be/ygRNoieAnzI 
            Ones a l'entorn http://youtu.be/k0gYxCsX5KA 
            Vesalio https://www.youtube.com/watch?v=0n6L27XgoYM 
  © 2024 Universitat Internacional de Catalunya | Contáctenos | Privacidad y Protección de datos | Propiedad intelectual
  Campus Barcelona. Tel.: 93 254 18 00 | Campus Sant Cugat. Tel.: 93 504 20 00