Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Evaluación, Innovación y Calidad

• código 10212
• curso 4
• periodo Semestre 1
• tipo op
• créditos 6

Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: castellano

Responsable

Dra. Maria DOMINGO - mdomingoc@uic.es

Horario de atención

Maria Domingo Coscollola. Antes y después de la sesión presencial en el aula.

Meritxell Balcells Sanahuja. Miércoles 13.30-14.00 (presencial).Vía e-mail: mbalcells@uic.es

Pretendemos dar una visión global y de calidad sobre la innovación y la evaluación en los centros educativos del siglo XXI desde diferentes ámbitos destacando rasgos significativos a nivel teórico, pero también incidiendo en cuestiones prácticas.
Trataremos la mejora de la calidad del profesorado y del proceso de enseñanza-aprendizaje desde dos vertientes:

• Innovación y tecnologies de la informació i la comunicació (TIC).
• Evaluación de la escuela y del sistema escolar.

A nivel general, partiremos de un planteamiento educativo integrador y motivador... y de estrategias didácticas centradas en el alumno para promover el aprendizaje activo y significativo.

• CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
• CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
• CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.

Innovación y TIC

• Integra tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y aprendizaje, y en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
• Gestiona y comparte información sobre innovación y TIC ... y hace uso de la que obtiene de sus compañeros.
• Analiza y reflexiona acerca de ser docente en un mundo de cambios.

Evaluación de la escuela y del sistema escolar

• Participa constructivamente en diferentes tipos de consultas y sistemas de evaluación con personas e instituciones exteriores.
• Conoce los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los diferentes niveles de dominio y trata de desarrollarla al máximo.
• Muestra capacidad de reflexión a través de la interacción con uno mismo y con el grupo
• Adquiere el rol de investigador de la propia práctica.
• Los trabajos realizados a lo largo del semestre son originales, adecuados, ricos y rigurosos.
• Manifiesta capacidad de síntesis, organización y pertinencia de las ideas.
• Respeto al grupo: puntualidad, tolerancia, aceptación de ideas ....
• Aportaciones científicas.

Innovación y TIC

• Desarrollo y mejora profesional con las TIC.
• Tecnologías y pedagogías emergentes.
• Investigaciones educativas sobre TIC e innovación.
• Proyectos educativos en red.
• Entorno personal de aprendizaje (PLE).
• Entornos innovadores para mejorar el aprendizaje.

Evaluación de la escuela y del sistema escolar

• Concepto y significado de evaluación educativa.
• Evaluación institucional.
• Evaluación docente.
• Evaluación para el desarrollo institucional i la mejora del centro.
• Evaluación de la dirección.
• Pruebas diagnósticas externas nacionales e internacionales.
• De la PAC a la MAC.

Innovación y TIC

La metodología será variada: aprendizaje cooperativo, estudios de casos, método expositivo, investigación, y resolución de tareas. Se pondrán en práctica metodologías relacionadas con la práctica reflexiva y se estimularán el papel activo así como el aprender a aprender y el intercambio de conocimiento. Mientras se llevan a cabo las actividades, se orientará el aprendizaje y se priorizará las habilidades de investigación, de conceptualización y análisis, de razonamiento, de comunicación y de evaluación. Planteamiento organizativo del trabajo en dos talleres:

• Taller inicial
  Reflexionar sobre aprender a ser docente en un mundo de cambios.
  Usar y clasificar herramientas y recursos de la nube.
  Impartir formación con y sobre TIC.
  Participar en miniseminario de 2 investigaciones.
  
• Taller avançat
  Describir y analizar tecnologías y pedagogías emergentes.
  Conocer proyectos educativos de centro en red.
  Profundizar en la práctica de un proyecto de centro y presentarlo.
  Analizar entornos innovadores para mejorar el aprendizaje.
  Presentar un PLE.

Evaluación de la escuela y del sistema escolar

En esta asignatura nos aproximaremos a la Evaluación Institucional desde su componente teórica, su caracterización y los instrumentos que nos permitirán poner en práctica en una institución educativa. Se  abordarán los conceptos básicos a partir del trabajo de casos, la investigación-acción y de las exposiciones realizadas en clase.

El alumnado deberá realizar trabajos en grupos e individuales y elaborar una propuesta de evaluación interna de "su centro" como miembro de un supuesto Equipo Directivo.

Analizaremos documentos reales y compararemos prácticas evaluativas externas tanto a nivel nacional como internacional.

Innovación y TIC

Esta parte es especialmente de carácter práctico por lo que es prioritaria la asistencia con participación activa para el desarrollo de habilidades de investigación, de conceptualización y análisis, de razonamiento, de comunicación y de evaluación.

Durante los dos talleres los alumnos deberán desarrollar diferentes prácticas y entregarlas en los plazos establecidos. Se valorará el hacer, el trabajo en equipo, el colaborar, el innovar para enseñar, la implicación individual y una autoevaluación. Tendremos en cuenta el peso ponderado del taller-1 (40%), del taller-2 (40%) y de una prueba individual  (20%).

Evaluación de la escuela y del sistema escolar

La participación activa es una pieza fundamental en la evaluación de esta materia. La asistencia a clase, junto con las aportaciones relevantes así como la actitud y el respeto hacia el grupo supondrán un 20% de la nota final. 
Se valorará la capacidad de trabajar en grupo y de hacerlo de forma individual a través de lar ealización de diferentes trabajos, que evaluarán igualmente la capacidad de utilizar recursos y materiales (40%). Como trabajo final de esta parte de la materia consistirá en la elaboración de un material de evaluación de la tarea docente o institucional de un centro (40%).

Innovación y TIC

• Adell, J. y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J.Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coord.). Tendencias emergentes en educación conTIC. Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología. págs. 13-32.
• Barba, C.; Capella, S. (coord.) (2010). Ordinadors a les aules. La clau és la metodologia. Barcelona: Graó.
• Bolivar, A. (2012). Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Málaga: Aljibe.
• Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
• Cebrián, M. y Gallego, M. J. (Coords.) (2011). Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento. Madrid: Pirámide.
• Chomski, D. (2012). L´ús didàctic dels mitjans de comunicació i les TIC a l'Educació Infantil. Editorial UOC.
• Cloud Computing (2012). Comunicación y Pedagogía. Revista de educación y recursos didácticos, 257-258.
• Domingo, M. y Marquès, P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Comunicar , 37, 169-175. (DOI: 10.3916/C37-2011-03-09).
• Domingo, M. y Marquès, P. (2013). Experimentación del uso didáctico de la pizarra digital interactiva (PDI) en el aula: Plan formativo y resultados. Enseñanza & Teaching, 31 (en prensa).
• Domingo, M. y Marquès, P. (2013). Práctica docente en aulas 2.0 de centros de educación primaria y secundaria de España. Píxel Bit, 42.
• Domingo, M. Sánchez, J. A. y Sancho, J. M. (2014). Investigar con y sobre los jóvenes colaborando y educando. Comunicar , 42 (en prensa).
• Gairin, J. (Ed.) (2012). Gestión del conocimiento y desarrollo organizativo: formación y formación corporativa. Wolters Kluwer.
• Gros, B. y Suárez, C. (2013). Aprender en red. De la interacción a la colaboración. Barcelona: UOC. .
• González,  M. T (coord.) (2011). Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares. Madrid: Síntesis.
• Juvany, J. (2012). Connecta’t per aprendre. Aprenentatge social i personalitzat. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat.
• Pérez, A. y Redondo, S. (2006). Projectes telemàtics a l'educació primària: un recurs per transformar l'escola. Barcelona: UOC.
• Sancho, J. M. y Alonso, C. (Coord.) (2012). La fugacidad de las políticas, la inercia de las prácticas. La educación y las tecnologías de la información y la comunicación. Barcelona: Octaedro.
• Sancho, J. M., Domingo, M. y Hernández, F. (2013). Lenguajes de comunicación, expresión y aprendizaje de los jóvenes. Publicación de la Universitat de Barcelona (en prensa).

Evaluación de la escuela y del sistema escolar

• BALL, S.J. (1989). La micro política en la escuela. Hacia una teoría de la organización escolar. Barcelona: MEC/Paidós.
• BOLÍVAR, A. (2001). Documentar la realidad: un diagnóstico ajustado de la intervención educativa. Disponible en: http://dewey.uab.es/pmarques/evdioe.htm
• BORRELL, N. (1988). «Evaluación de centros escolares.»  En R. PASCUAL (ed.) La gestión educativa ante la innovación y el cambio. Madrid: Narcea. Págs. 212-218.
• CANO, E. (2007). Cómo mejorar las competencias de los docentes.  Guía para la autoevaluación  y el  desarrollo  de  las  competencias  del  profesorado.  (2.ª  ed.) Barcelona: Graó.
• CASANOVA,  M.A.  (1998a).  « ¿Describir  o evaluar? El informe de evaluación y la toma de decisiones.» Organización y Gestión Educativa. Núm. 6. Madrid: Wolkers Kluwer/FEAE. Págs. 18-20 y 29-30.
• CLARK, J. (1989).  «Opiniones  contrapuestas,  toma de decisiones  y acción administrativa.» En R. BATES (ed.) Práctica crítica de la administración educativa. Valencia: Universitat de València. Págs. 171-189.
• COLEMAN, J. (1966). Equality of Educational Oppor tunity. Washington: Pruit Of f. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN,  CULTURA Y DEPORTES DE CANARIAS (2006). ¿Qué evaluar de los centros educativos? Propuesta y justificación de dimensiones a evaluar.  (2. ª  ed.)  Las  Palmas de Gran Canarias: Instituto  Canario  de Evaluación y Calidad Educativa.
• DARLING-HAMMOND, L. (2001). El derecho de aprender. Barcelona: Ariel.
• EISNER, R.E. (2006). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Barcelona: Graó.
• ESCUDERO,  J.M. (1998). «Calidad de la educación: entre la seducción y las sospechas.» Comunicación presentada en Actas del V Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas, Madrid, 10-13 de noviembre. Págs. 201-231.
• GAIRÍN, J. (1993). «La autoevaluación institucional como vía para mejorar los centros educativos.» Bordón. Vol. 45. Núm. 3. Madrid: Sociedad Española de Pedagogía. Págs. 331-350.
• GARCÍA, R. (2003). «Propuesta de trabajo para facilitar los procesos de mejora de los centros comprometidos con su (re)construcción democrática. Por un modelo colaborativo.» En Junta de Extremadura. Nuevos retos en la formación del profesorado. Centro de Profesores y Recursos de Talarrubias, 23 y 24 de abril de 2003. Disponible en:http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/JORNADASCPRS-DOSSIER.pdf
• HABERMAS, J. (1982). Conocimiento e interés. Madrid: Taurus.
• HARGREAVES, A. (1995). «La modificación de las culturas de trabajo en la enseñanza.» Kikiriki. Núm. 35. Págs. 49-61.    (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad (cambian los tiempos, cambia el profesorado). Madrid: Morata.
• HOPKINS, D.;  AINSCOW, M.;  WEST, M. (1994).  School Improvement in an era of change. London: Cassell.
• JENCKS,  C.S.  et al. (1972). Inequality: A reassessment  of family and schooling in America. New York: Harper & Row.
• JOINT COMMITTEE  ON STANDARS FOR EDUCATIONAL EVALUATIONS,  THE (1981). The program evaluation standards: how to assess  evaluations of educational pro- grams (2.ª ed.). Thousand Oaks, CA (EEUU):  Sage.
• KUHN, T. (1971). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.
• MESTRES,  J. (1998). «L'avaluació de centres.»  Guix. Elements d'Acció Educativa. Núm. 242. Barcelona: Graó. Págs. 5-8.
• NEVO, D. (1997). Evaluación basada en el centro. Bilbao: Mensajero.
• RAMO, Z.; GUTIÉRREZ, R. (1995). La evaluación en la educación primaria. Teoría y práctica. Madrid: Escuela Española.
• REYNOLDS, D.; BOLLEN, R.; CREEMERS, B.; HOPKINS, D.; STOLL, L.; LAGERWEIJ, N.  (1997).  Las  escuelas  eficaces.  Claves  para mejorar la enseñanza.  Madrid: Santillana.
• RUIZ, J.M.  (1996).  Cómo hacer una evaluación en un centro educativo. Madrid: Narcea.
• SANTOS GUERRA, M.A. (1990). Hacer visible lo cotidiano. Madrid: Akal.
• — (1993a). «Los (ab)usos de la evaluación.» Cuadernos de Pedagogía. Núm. 215. Barcelona: Wolters Kluwer. Págs. 70-73.
• — (1993b).   La  evaluación:  un  proceso   de  diálogo,  comprensión  y  mejora. Archidona (Málaga): Aljibe.
• — (1994). Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar. Málaga: Aljibe.
• — (1998).  «Metaevaluación de las escuelas.» Organización y Gestión Educativa. Núm. 6. Madrid: Wolkers Kluwer/FEAE. Págs. 36-40.
• — (2000). La escuela que aprende. Madrid: Morata.
• SCRIVEN,  M. et al. (eds.) (1967). Perspectives of curriculum evaluation. Chicago: RandMcNally.
• STAKE,  R. (2006).  Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Barcelona: Graó.
• STOLL, L.; FINK, D. (1999). Para cambiar nuestras escuelas. Barcelona: Octaedro.
• STUFFLEBEAM, D.L.; SHINKFIELD, A.J. (1987, 1993). Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Madrid: Paidós/MEC.
• TEJADA, J. (1997). «Modelos de evaluación.» En J. GAIRÍN y A. FERRÁNDEZ (eds.). Planificación y gestión  de  instituciones  de  formación. Barcelona: Praxis.  Págs. 269-281.
• TIANA, A.  (1993).  «Evaluación  de  centros  y evaluación  del  sistema  educativo.» Bordón. Vol. 45. Núm. 3. Madrid: Sociedad Española de Pedagogía. Págs. 283-293.
• WEBER, G.  (1971).  Guner-city children.  Tought to read:  four succesful  schools. Washington: Council for Basic Education