Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Lengua para la Enseñanza: Expresión Escrita

• código 10596
• curso 1
• periodo Anual
• tipo OB
• créditos 6

Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: castellano

Responsable

Dra. Asunción VERDERA - averdera@uic.es

Horario de atención

30 minutos una vez finalizada la clase

La redacción escrita ha sido hasta la actualidad - y tendría que seguir siendo - una de las actividades básicas del trabajo universitario; tanto quienes comienzan su camino en la vida académica como quienes ya lo han finalizado deberían dedicar tiempo a escribir (y a leer). Las tecnologías de la información han multiplicado las oportunidaes de lectura y los usos de la escritura.

Esta materia pretende, en primer lugar, que el estudiante de educación asuma una alto dominio de expresión escrita y de comprensión lectora; y que se convierta en experto en estas dos habilidades de la competencia comunicativa, tanto en catalán como en castellano. En segundo lugar, quiere ofrecer una variedad de estrategias y recursos para fomentar el gusto y el hábito por la lectura de textos que se relacionen con los contenidos de la carrera y además favorecer que desarrollen las capacidades necesarias para desarrollar a través de la escritura investigaciones sencillas acerca de temas eduactivos. En tercer lugar, se va a procurar que perfeccionen sus capacidades de expresión escrita, especialmente las asociadas a las formas básicas: explicar, narrar, describir, argumentar, plantear problemas. 

Responsable: Dra. Asunción Verdera Albiñana (averdera@uic.es)

Se presupone el conocimiento de la lengua catalana y castellana a un nivel equivalente al nivel C1 (suficiencia). Es un requisito indispensable para aprobar la asignatura.

Podéis encontrar más información sobre el nivel C1 aquí:

Marco europeo común de referencia para las lenguas (capítulo 3: niveles comunes de referencia)

Curs de llengua catalana. Nivell C, Generalitat de Catalunya. Departament de Justícia, 2008.

Nivel C1, Diplomas de Español como Lengua Estranjera.

1) Mejorar la competencia comunicativa en el ámbito de la lengua escrita, y, concretamente, en la redacción de diferentes tipos de textos (expositivo, argumentativo, descriptivo, géneros escolares, narración) y en la lectura.

2) Conocer la teoria básica sobre el aprendizaje de la escritura para que el alumno pueda analizar sus propias actitudes ante la composición de un texto.

3) Consolidar el concimiento y el uso normativo de las lenguas catalana y castellana.

4) Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza-aprendizaje, en el desarrollo de la enseñanza y en el proceso de  la  propia madurez personal.

• CEM-44 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.
• CEM-47 - Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma correspondiente; en nuestro caso, catalán y castellano.
• CEM-49 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos y animar a escribir.
• CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
• CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
• CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
• CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
• CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
• CET-4 - Responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
• CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
• CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
• CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.

8. Utiliza estrategias metodológicas de fomento de escritura y lectura.

22. Planifica los textos que produce y utiliza las técnicas básicas de investigación, selección y organización de la información en las lenguas oficiales de Cataluña.

23. Adecua la información al tipo de texto y a la situación comunicativa.

24. Desarrolla progresivamente el significado global del texto.

25. Elabora frases comunicativamente eficaces, de estilo claro, entenedor y creativo.

26. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación, los conectores, pronombres, etc. para relacionar semánticamente las frases.

27. Distingue la información principal de la secundaria.

28. Detecta la repetición injustificada de ideas, lagunas de información e información contradictoria o no pertinente.

29. Utiliza correctamente herramientas de corrección gramatical como elemento de orientación a la calidad.

30. Integra las tecnologías de la información  y la comunicación en todos los ámbitos del área de las lenguas.

1. El proceso de composición de un texto. La planificación.
2. La búsqueda, selección y organización de la información. El agrupamiento de las ideas en párrafos.
3. Tipología y géneros textuales y de las secuencias textuales.
4. La coherencia de la información y la progresión temática.
5. La construcción de la frase.
6. La puntuación.
7. La conexión.
8. La referencia. Mecanismos gramaticales. La cohesión léxica y el valor del repertorio léxico.
9. Estrategias de lectura.
10. Estrategias de revisión conceptual de textos.
11. Instrumentos para la revisión gramatical de los textos.

Las metodologías y actividades formativas principales de la asignatura consisten en el método expositivo, el aprendizaje cooperativo, la resolución de ejercicios y problemas, el comentario de texto, el estudio y trabajo en grupo, clases teóricas y prácticas, el estudio y trabajo individual y autónomo, y la atención personalizada a los alumnos.

La evaluación de esta asignatura es continuada y presencial. Habrá que mostrar que se han adquirido unos resultados de aprendizaje, por medio de la entrega y ejecución de las actividades integradas en los siguientes resultados:

 1. Guía de escritura académica grupal e individual (25%).

 2. Revista de educación o de comunicación  (25%)

 3. Prueba escrita (40%)

   Se tendrá en cuenta la actitud – saber ser y saber estar - del estudiante: autonomía, responsabilidad, capacidad de trabajo grupal y individual (10%)

Cuadros de competencias y baremos de cada competencia:

Lengua catalana

Curs de llengua catalana, Nivell C, Generalitat de Catalunya. Departament de Justícia, 2008

www20.gencat.cat/docs/Adjucat/Documents/ARXIUS/nivell_C_solucionari.pdf

Gramàtica de la llengua catalana de l’Institut d’Estudis Catalans

http://www.iecat.net/institucio/seccions/Filologica/gramatica

Diccionari de la llengua catalana de l'Institut d'Estudis Catalans

http://dlc.iec.cat

Publicacions d’assessorament lingüístic del Consorci per a la Normalització Lingüística de Sabadell

www.cpnl.cat/xarxa/cnlsabadell/publicacions.html

Servei Lingüístic de la Universitat Oberta de Catalunya

www.uoc.edu/serveilinguistic

Recursos per aprendre català, en paper  i en línia

www14.gencat.cat/llc/AppJava/index.jsp/__ac0x3llc0x3AppJava0x2Autoservei!A/__pm0x3llc0x3AppJava0x2Autoservei!A_view?parameterFilter=005+Sufici%E8ncia&tipusFont=Bibliografia&idFont=1872&tipusCerca=cerca.bibliografies&parameterFieldLlista=DOCUMENT%2FNIVELL_APRENENTATGE&input_cercar=*&suport=&method=cerca_generica&database=P_BIBLIOGRAFIA&numeroResultat=1&parameterField=DOCUMENT%2FNIVELL_APRENENTATGE&numPagina=1&idHit=426621&parameterFilterLlista=005+Sufici%E8ncia&action=CercaPortals

Santiago Pey, Diccionari de sinònims i antònims, Barcelona: Teide, 2002.

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Lengua castellana

DICCIONARIO PANHISPÁNICO DE DUDAS;   RAE

Ed. Espasa Calpe; Madrid 2005   

NUEVA GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA; RAE

Ed. Espasa Calpe; Madrid 2010

DICCIONARIO DE LA RAE; RAE Y DRAE

Ed Espasa Calpe (20 Edición)

DICCIONARIO DE USO DEL ESPAÑOL; María Moliner

Ed Gredos, 3ª Edición, Madrid, 2007

ANÁLISIS MORFOLÓGICO, ”TEORÍA Y PRÁCTICA”; Leonardo Gómez Torrego. Ed. SM, Madrid,  2007

Contiene un repaso completo de la morfología de la lengua castellana y puede servir para cotejar el correcto uso de cada palabra.

TEXTOS EXPOSITIVOS-EXPLICATIVOS Y ARGUMENTATIVOS; Teodoro Álvarez Angulo. Ed Octaedro, Madrid 2001

LA COCINA DE LA ESCRITURA; Daniel Cassany

Ed. Anagrama, Colección Argumentos. Barcelona 1995

Es un manual básico sobre la teoría y la práctica de la correcta escritura.

EL TALLER DE LA NOVELA; Francisco Rincón y Juan Sánchez Enciso

Ed. Teide, Barcelona, 1986

REPASAR LA ESCRITURA; Daniel Cassany

Ed Graó. Barcelona, 1993

Buenas normas didácticas para aprender a corregir lo escrito.

TÉCNICAS DE ESCRITURA; E. Coromina y C. Rubio

Ed Teide, Barcelona, 1989

Buen manual para consolidar y repasar el correcto dominio de las frases, la puntuación, la construcción de un texto con coherencia y cohesión.

EL TALLER DE FILOSOFÍA: INTRODUCCIÓN A LA ESCRITURA FILOSÓFICA; Jaime Nubiola. Ed EUNSA, Colec. Astrolabio, Pamplona 2006.

Resulta particularmente interesante para la materia leer el capítulo II

HUMANISMO: LOS BIENES INVISIBLES; Juan Luís Lorda

Ed Rialp, Madrid, 2009

Se recomienda la lectura del capítulo V (“El amor a la palabra”)

ORTOGRAFÍA CASTELLANA; David Fernández

Ed. castellnou