Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Educació III: Organització Escolar i Materials

• codi 10599
• curs 1
• període Semestre 2
• tipus FB
• credits 6

Llengua d'impartició principal: català

Altres llengües d'impartició: castellà

Responsable

Dra. Maria DOMINGO - mdomingoc@uic.es

Horari d'atenció

Dra. Maria Domingo Coscollola mdomingo@uic.es. Abans i després de la sessió presencial a l'aula.

Des d'Organització Escolar i Materials  pretenem  promoure un aprenentatge actiu i significatiu. Aquesta matèria té 6 crèdits ECTS que s'impartiran durant el segon semestre distribuïts segons els continguts de:

• Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) -3 crèdits-.
• Organització Escolar (OE) -3 crèdtis-.

Tecnologies de la informació (TIC)

• Integra les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d’ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l’ensenyament i al desenvolupament professional.

Organització escolar (OE)

• Coneix l'organització dels recursos: documents institucionals, i recursos humans, materials i funcionals.
• Coneix l'organització de les relacions: clima, participació, direcció i innovació.

• CEM-03 - Analitzar la pràctica docent i les condicions institucionals que l'emmarquen.
• CEM-07 - Promoure el treball cooperatiu i el treball i l'esforç individuals.
• CEM-10 - Dissenyar, planificar i avaluar l'activitat docent i l'aprenentatge dins l'aula.
• CEM-11 - Conèixer i aplicar experiències innovadores en l'educació primària.
• CEM-65 - Relacionar teoria i pràctica amb la realitat de l'aula i del centre.
• CEM-66 - Participar en l'activitat docent i aprendre a saber fer, actuant i reflexionant des de la pràctica.
• CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
• CG-01 - Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d'ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l'ensenyament i al desenvolupament professional.
• CG-02 - Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.

• Integra les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en les activitats d'E-A, la gestió de l'ensenyament i el desenvolupament professional.
• Coneix l'organització dels recursos: documents institucionals, RRHH, materials i funcionals.
• Coneix l'organització de les relacions: clima, participació, direcció i innovació.

Tecnologies de la Informació i Comunicació (TIC)

• Internet com eina d'informació i participació.
• Eines de comunicació.
• Aprenentatge a Internet.
• Recursos TIC educatius.
• Tecnologies emergents.

Organització Escolar (OE)

• Direcció.
• Innovació i aprenentage.
• Clima.
• Documents institucionals.
• RRHH, materials i funcionals.

Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC)

La metodologia serà variada: aprenentatge cooperatiu, aprenentatge basat en problemes, mètode expositiu, debats, estudis de casos, recerca, i resolució de tasques. Es posaran en pràctica metodologies relacionades amb la pràctica reflexiva i s'estimularà el paper actiu així com l'aprendre a aprendre.

Mentre es duen a terme les activitats, s’orientarà l'aprenentatge i s’estimularà l’intercanvi de coneixement. També, s’utilitzaran espais comuns de comunicació per poder avançar en el coneixement i créixer junts. Plantejament organitzatiu del treball a fer en dos tallers.

Organització escolar (OE)

Es treballaran metodologies i activitats formatives segons taula.

L’avaluació d’aquesta assignatura és global, tot i que la impartim en 2 blocs d'aprenentatge: TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació) i OE (Organització Escolar).

L’alumne haurà de demostrar que ha aconseguit un nivell de competències mínim en els resultats d'aprenentatge dels 2 blocs. Si això ho aconsegueix, podrem assignar la nota global de la matèria tenint en compte el pes ponderat de cada un dels blocs.

Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC)

L'assignatura és especialment de caràcter pràctic pel que caldrà l'assistència amb participació activa. Es desenvoluparan dos tallers per tal d'aconseguir integrar les TIC en el desenvolupament professional.

Els alumnes hauran de desenvolupar unes pràctiques i lliurar-les al professorat en els terminis establerts. Es valorarà el fer, el treball en equip, i la implicació, la participació i l'autoavaluació. Tindrem en compte el pes ponderat del taller Formatiu-1 (35%), del taller Formatiu-2 (35%) i d'una prova individual sobre l'aprenentatge i de l'aprenentatge.

Organització escolar (OE)

En l'assignatura, es prioritza el treball col·laboratiu i la participació activa. Els alumnes hauran de desenvolupar activitats i lliurar-les al professorat en els terminis establerts. Es valorarà el fer, el treball en equip, i la implicació i participació. Tindrem en compte les produccions fetes en grup (50%), d'una prova individual sobre l'aprenentatge i de l'aprenentatge (30%), i de l’autoavaluació, l’avaluació entre iguals i la participació activa (20%).

Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC)

• Adell, J. (2010, Març 7). DIM entrevista Jordi Adell (UJI): Web 2.0 y escuela 2.0 [Arxiu de vídeo]. Recuperat de http://bit.ly/1TguI44
• Area, M., & González, C. (2015). De la enseñanza con libros de texto al aprendizaje en espacios online gamificados. Educatio Siglo XXI, 33(3), 15-38. doi: 10.6018/j/240791
• Aguaded, J. I., & Cabero, J. (2014). Avances y retos en la promoción de la innovación didáctica con las tecnologías emergentes e interactives. Educar, 51, 67-83. doi: 10.5565/rev/educar.691
• Badia, M. M., Clariana, M., Gotzens, C., Cladellas, R., & Dezcallar, T. (2015). Videojuegos, televisión y rendimiento académico en alumnos de primaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 46, 25-38. doi: 10.12795/pixelbit.2015.i46.02
• Barba, C. (2015, Febrer 3). Homentatge... Recordant a Carme Barba: Les WebQuest [Arxiu de vídeo]. Recuperat de http://bit.ly/1PAPVDz
• Cabero, J., & Barroso, J. (2016). Ecosistema de aprendizaje con «realidad aumentada»: posibilidades educativas. Tecnología, Ciencia y Educación, 5, 141-154.
• Cabero, J., & García, F. (Coords.). (2016). Realidad Aumentada. Tecnología para la formación. Madrid: Síntesis.
• Castejón, E., López, C., & Selga, M. (2016). Inclusió digital a l'aula. Barcelona: Editorial UOC.
• Cela-Ranilla, J. M., Esteve-González, V., Esteve-Mon, F., González-Martínez, J., & Gisbert-Cervera, M. (2017). El docente en la sociedad digital: una propuesta basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(1), 403-422.
• Centro de Comunicación y Pedagogía. (2017). Especial Programación y Robótica Educativa (II). Comunicación y Pedagogía, 301-302.
• Cepeda, O., Gallardo, I. M., & Rodríguez, J. (2017). La evaluación de los materiales didácticos. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 16(2), 79-95. doi: 10.17398/1695-288X.16.2.79 
• Chomski, D. (2012). L'ús didàctic dels mitjans de comunicació i les TIC a l'Educació Infantil. Barcelona: UOC.
• Domingo-Coscollola, M., & Marquès, P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Comunicar, 37, 169-175. doi:10.3916/c37-2011-03-09
• Domingo-Coscollola, M., & Marquès, P. (2013). Práctica docente en aulas 2.0 de centros de educación de España. Píxel Bit, 42, 115-128.
• Educación 3.0 (2017, Setembre, 27).  ¿Cómo trabajar con el robot Next en Infantil? Educación 3.0. Recuperat de  http://bit.ly/2F7KZpE
• Espeso, P. (2017, Novembre 12). 15 herramientas de gamificación para clase que engancharán a tus alumnos. Educación 3.0. Recuperat de http://bit.ly/2fGkGg2
• Fernandez-Rodrigo, L. (2016). El uso didáctico y  metodológico de las tabletas digitales en aulas de Educación Primaria y Secundaria de Cataluña. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 48, 9-25. doi:10.12795/pixelbit.2016.i48.01
• Generalitat de Catalunya (2016). Vocabulari de les xarxes socials. Barcelona: Termcat. Centre de Terminologia. Recuperat de http://bit.ly/1P3RQQv
• Juvany, J. (2012). Connecta't per aprendre. Barcelona: Associació Rosa Sensat.
• Juvany, J. (2016). La família en digital. Vic: Eumo Editorial.
• Meat, R. (2016, Març 7). Learn different. Silicon Valley disrupts education. The New Yorker. Recuperat de http://buff.ly/1RjjTK2
• Metz, R. (2017, Desembre 18). Las seis mejores 'apps' para ver el futuro de la realidad aumentada y virtual. MIT Technology Review. Recuperat de http://bit.ly/2D12Iy8
• Nin, P. (2017, Desembre 25). Balanç del meu 1r trimestre amb Scrath. Scrath Català.  Recuperat de http://bit.ly/2mzZZF5
• Reina, E., Pérez-Galán, R., & Quero, N. (2017). Utilización de tablets en Educación Infantil: Un estudio de caso. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 16(2), 193-203. doi: 10.17398/1695-288X.16.2.193
• Sáez, J. M., & Cózar, R. C. (2017). Pensamiento computacional y programación visual por bloques en el aula de Primaria. Educar, 53(1), 129-146. doi: 10.5565/rev/educar.841
• Sampedro, B. E., Muñoz, J. M., & Vega, E. (2017). El videojuego digital como mediador del aprendizaje en la etapa de Educación Infantil. Educar, 53(1), 89-107. doi: 10.5565/rev/educar.850
• Santana, P. J., Eirín, R., & Marín, D. (2017). Análisis y evaluación de portales institucionales en España. Los casos de Canarias, Galicia y Valencia. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 16(2), 29-48. doi: 10.17398/1695-288X.16.2.29
• Vilamajor, M., & Esteve-Mon, F. M. (2016). Dispositivos móviles y aprendizaje cooperativo: diseño de una intervención con dispositivos móviles en un entorno de aprendizaje cooperativo en la etapa de educación primaria. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 58. doi: 10.21556/edutec.2016.58.833

Organització Escolar (OE)

• Area, M. (2013, Novembre 8). DIM entrevista Manuel Area (ULL): TIC y liderazgo en innovación educativa [Arxiu de vídeo]. Recuperat de http://bit.ly/1K1n5MI
• Bolívar, A. (2015). Evaluar el liderazgo pedagógico de la dirección escolar. Revisión de enfoques e instrumentos. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(2), 15-39.
• Bona, C. (2015). La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy. Barcelona: Plaza & Janés.
• Bona, C. (2017, Gener 31). “Hay colegios que invitan a los niños a ser agentes de cambio”. El diario de la educación. Recuperat de http://bit.ly/2l0Ozbs
• Bona, C. (2017, Setembre 13). César Bona:«Hay que desterrar la lucha entre escuela tradicional e innovación». Diario de Ibiza. Recuperat de http://bit.ly/2mBSNYW
• Camacho, M. (2016). Vers una cultura de la innovació: reptes i oportunitats en el marc del sistema educatiu català. A J. M. Vilalta (Dir.), Reptes de l’educació a Catalunya. Anuari 2015 (pp. 105-138). Barcelona: Fundació Jaume Bofill.
• Cantón, I., & Pino, M. (Coords.). (2014). Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Madrid: Alianza Editorial.
• Cobo, C. (2016). La innovación pendiente. reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento. Montevideo: Fundación Ceibal/Debate.
• Del Pozo, M. (2015, Desembre 10). Los docentes son el motor del cambio pedagógico. Educación 3.0. Recuperat de http://bit.ly/1KcaxRE
• Del Pozo, M. (2016, Octubre, 13). La revolución social empieza en el aula. El Dia.es. Recuperat de http://bit.ly/2edvZul
• Díaz-Vicario, A., & Gairín, J. (2014). Entornos escolares seguros y saludables. Algunas prácticas en centros educativos de Cataluña. Revista Iberoamericana de educación, 66, 189-206.
• Fernández-Rodrigo, L., & Carrera, X. (2016). Aspectos organizativos y técnicos para la integración de tabletas digitales en centros de educación primaria y secundaria de cataluña. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 58.
• Fundació Jaume Bofill (2016, Novembre). Espais d'aprenentatge-Repensar els espais escolars per l’educació del segle XXI. Educació Demà. Recuperat de http://bit.ly/2mB9hAK
• Fundació Jaume Bofill (2017, Maig). Viu el treball per projectes! Aprenentatge real sense fórmules màgiques. Educació Demà. Recuperat de http://bit.ly/2DheM0S
• Gairín, J. (2000). Cambio de cultura y organizaciones que aprenden. Educar 27, 31-85.
• Gairín, J. (2014). Organizaciones que aprenden y generan conocimiento. Catalunya econòmica, 521(2), 52-53.
• Gairín, J. (2014, Setembre 1). Desarrollo Organizativo en Educación [Arxiu de vídeo]. Recuperat de http://bit.ly/1S9KFIw
• Gairín, J. (2015, Juliol, 30). Joaquín Gairín: "Lo fundamental es tener un proyecto construido entre todos". Tiching. Recuperat de http://bit.ly/2DyPLw1
• Generalitat de Catalunya (2011). Projectes educatius en xarxa (TAC4). Barcelona: Departament d'Ensenyament. Recuperat de http://bit.ly/1nlxxUL
• Generalitat de Catalunya (2016). Diccionari d'Educació. Barcelona: Termcat. Centre de Terminologia. Recuperat de http://bit.ly/1RqS88g
• Generalitat de Catalunya (2017). Informació i eines per a la gestió dels centres. Recuperat de http://bit.ly/1SBPN9P
• Hernando, A.  (2016). Viaje a la Escuela del Siglo XXI. Así trabajan los colegios más innovadores del mundo. Madrid: Fundación Telefónica. Recuperat de http://bit.ly/1juko9Y
• Lorenzo, M. (2012). Las comunidades de liderazgo de centros educativos. Educar, 48(1), 9-21.
• Martínez M., Badia, J., & Jolonch, A. (Coords.) (2013). Lideratge per a l'aprenentatge. Estudis de cas a Catalunya. Barcelona: Fundació Jaume Bofill.
• Martínez-Aldanondo, J. (2016, Novembre 14). La primera evolución es repensar lo que estamos enseñando. Building Talent. School of Continuing Education Universitat de Barcelona. Recuperat de http://bit.ly/2kCyn2h
• Martínez-Aldanondo, J. (2016, Novembre 21). Emergent Learning: el futuro inmediato de la educación. Building Talent. School of Continuing Education Universitat de Barcelona. Recuperat de http://bit.ly/2lc3dvo
• Regí, C. (2016, Desembre 12). La escuela no debe adaptarse al futuro: Debe transformarlo. Building Talent. School of Continuing Education Universitat de Barcelona. Recuperat de http://bit.ly/2kpTcvh
• Rodríguez-Gómez, D., & Gairín, J. (2015). Innovación, aprendizaje organizativo y gestión del conocimiento en las instituciones educativas. Educación, 24(46), 73-90.
• Sanmartí, N. (2017, Gener 11). Neus Sanmartí: “Si sabem que l’alumne aprèn, la nota és el de menys”. El diari de l’Educació. Recuperat de http://bit.ly/2jLNkdV 
• Santamaría, R., & Navarro, A. (2012). Organización y planificación escolar. Madrid: Síntesis.
• Santos-Guerra, M. Á. (2015). Las Feromonas de la Manzana. Aletheia Mayor, 3, 11-28.
• Santos-Guerra, M. Á. (2015). Las Feromonas de la Manzana: El valor educativo de la dirección escolar. Barcelona: Graó.
• Senge, P. (2017, Gener 23). El profesor del siglo XXI tiene que enseñar lo que no sabe. El País. Recuperat de http://bit.ly/2k8kwO3
• Tounucci, F. (2018, Gener 15). Francesco Tonucci: La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas #LOMÁSVISTO. AZ. Revista de Educación y Cultura. Recuperat de http://bit.ly/2d2TQNW