Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Didàctica de les Llengües i Literatura 1

• codi 10606
• curs 2
• període Semestre 1
• tipus OB
• credits 3

Llengua d'impartició principal: català

Responsable

Dra. Eva TRESSERRAS - etresserras-alumni@uic.es

Professora: Eva Tresserras Casals, despatx Gamma 201, etresserras@uic.cat

L'assignatura de Didàctica de les Llengües i la Literatura 1 pretén fer conèixer la literatura infantil perquè els futurs mestres disposin dels coneixements i recursos per proposar una educació literària.

Conèixer les funcions de la literatura infantil en l'educació primària.

Saber aplicar criteris d'anàlisi i selecció de la literatura infantil i juvenil.

Adquirir nocions fonamentals sobre els gèneres literaris infantils i els seus referents.

• CEM-45 - Adquirir formació literària i conèixer la literatura infantil.
• CEM-49 - Fomentar la lectura i el comentari crític de textos i animar a escriure.
• CG-02 - Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
• CG-04 - Promoure i facilitar en els contextos d'aprenentatge i de convivència, a l'escola i en relació amb l'entorn, l'atenció a les necessitats educatives singulars dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans.
• CG-09 - Conèixer els elements que conformen la competència de la creativitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
• CG-11 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'orientació a la qualitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
• CET-2 - Responsabilitat pedagògica: tenir els coneixements i les habilitats pedagògiques per crear un entorn d'aprenentatge segur, per a tota una classe o per a un grup, però també per a alumnes individuals, amb la possibilitat que els infants es puguin convertir en adults responsables i autònoms.
• CET-3 - Expert en la matèria que s'imparteix i en els mètodes d'ensenyament: tenir els coneixements necessaris sobre la matèria que s'ensenya i saber quins mètodes didàctics s'han d'aplicar per crear un bon entorn d'aprenentatge que permeti a l'alumnat adquirir el bagatge cultural que necessita per viure en societat, i aconseguir-ho d’una manera contemporània, professional i sistemàtica.
• CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.

1. Identifica els conceptes fonamentals de la matèria i la situa en el context propi dels estudis.
8. Utilitza estratègies metodològiques de foment d’escriptura i de lectura.
11. Comprèn la importància de la literatura i la situa en el context propi dels estudis.
12. Coneix i comprèn què és la competència literària i el paper que té en el currículum de primària.
13. Utilitza estratègies metodològiques de foment de l’estratègia literària i ho fa amb esperit emprenedor.
14. Coneix les diferents opcions literàries adequades als diferents cicles.
15. Domina els diferents gèneres literaris que es poden treballar en l’etapa de primària.
31. Col·labora amb els professionals i les institucions relacionats amb la literatura infantil.
32. Desenvolupa una actitud de posada al dia constant pel que fa al multilingüisme i a la literatura.
33. Detecta el llenguatge sexista en la literatura i sap corregir-lo.

23.  Introducció a la literatura. La literatura infantil.
24.  La competència literària a l'etapa d'Educació primària.
25.  Estratègies metodològiques per al foment de la competència literària.
26.  La literatura infantil i juvenil a l'etapa d'Educació primària.
27.  Els gèneres literaris a la literatura infantil i juvenil.
28.  Per què llegir? El paper del lector.
29.  Mite i realitat de la infància a la literatura.
30.  La consciència i el descobriment del jo a la literatura.
31.  L'amor i l'amistat a la literatura.
32.  La llibertat i el misteri del mal en la literatura.
33.  El dolor i la mort a la literatura.

Les metodologies i activitats formatives consisteixen en classes teòriques, aprenentatge cooperatiu, estudi i treball autònom / en grup, i atenció personalitzada als alumnes.

L'avaluació d'aquesta assignatura és continuada i presencial; està formada per diverses tasques:

1. Introducció a la literatura infantil i juvenil: Prova a classe (30%)

2. Criteris d'anàlisi: Treball escrit individual d'anàlisi d'un llibre (35%)

3. La literatura infantil a l’escola: Presentació en grup d'una activitat d’animació a la lectura (25%)

4. Assistència i entrega de totes les tasques (10%)

Les tasques avaluades s'hauran de presentar en català. No s’acceptaran treballs lliurats fora de termini ni enviats per correu electrònic. Tampoc no es podrà lliurar una feina dues vegades. Les tasques avaluades amb errors greus de llengua es consideraran No Corregides; es podran tornar a presentar però la nota màxima serà un aprovat.

Els errors de llengua descomptaran punts. En les feines fetes a casa, 1 punt per falta greu i 0'25 per falta lleu. En les feines fetes a classe, 0'5 per falta greu i 0'2 per falta lleu.

Si no s’assisteix a més d'un 80% de les sessions, es perd el dret a acollir-se a l'avaluació continuada i s'ha de realitzar una prova al final del semestre. Si no es presenta més del 60% de les activitats i proves de l’avaluació continuada, l’alumne es considera No Presentat i cal que s’avaluï en la prova de final del semestre.

Quadres de competències i de barems de cada competència.

A.A.D.D (1999). La nova biblioteca escolar. Barcelona: Edicions 62.

A.A.D.D (2002). La literatura infantil i juvenil catalana: un segle de canvis. Barcelona: ICE de la Universitat Autònoma de Barcelona.

Aloy, Josep M. (2010). Et diran que llegeixis, Bernat. Berga: Albí.

Bassa i Martín, Ramon (1995). Literatura infantil, missatge educatiu i intervenció sòcio-educativa. Palma: Edicions de la Universitat de les Illes Balears.

Bryant, Sara C (2008). Com explicar contes. Barcelona: Biblària.

Centelles, Jaume (2005). La biblioteca, el cor de l’escola. Barcelona: Rosa Sensat.

Colomer, Teresa (1998). La formació del lector literari. Barcelona: Edicions Barcanova.

Colomer, Teresa (1999). Introducción a la literatura infantil y juvenil. Madrid: Editorial Síntesis.

Colomer, Teresa (dir.) (2005). Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez. [PDF]

Duran, Teresa; Luna, Marta (2002). Un i un i un... fan cent. Barcelona: La Galera.

Garralón, Ana (2001). Historia portátil de la literatura infantil. Madrid: Anaya.

Gasol, Anna; Arànega, Mercè (2000). Descubrir el placer de la lectura: lectura y motivación lectora. Barcelona: Edebé

Hürlimann, Bettina (1968). Tres siglos de literatura infantil europea. Barcelona: Juventud. (1959, Europäische Kinderbücher in drei Jahrhunderten)

Lluch, Gemma (1998). El lector model en la narrativa per a infants i joves. Barcelona: Servei de Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona.

Lluch, Gemma (2003). Análisis de narrativas infantiles y juveniles. Conca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.

Molist, Pep (2008). Dins del mirall. La literatura infantil explicada als adults. Barcelona: Graó.

Nuño, Fran (2010). Manual de técnicas de animación a la lectura. Córdoba: Berenice.

Rodari, Gianni (2004). Gramàtica de la fantasia. Introducció a l’art d’inventar històries. Barcelona: Columna. (1973, Grammatica della fantasia)

Valriu, Caterina (2010). Història de la literatura infantil i juvenil catalana. Barcelona: La Galera.