Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Pràctiques Escolars 1

• codi 10607
• curs 2
• període Semestre 1
• tipus PR
• credits 6

Mòdul: Pràcticum

Matèria: Pràctiques escolars

Llengua d'impartició principal: català

Altres llengües d'impartició: castellà

Responsable

Dra. Maria Teresa FUERTES - tfuertes@uic.es

Horari d'atenció

A banda dels seminaris que tenen caràcter obligatori, l'atenció individual la farà directament cada tutor/a a l'hora establerta amb els alumnes.

Les consultes es dirigiran directament al tutor que les derivarà, si s'escau, a la coordinació de pràctiques (comissió o secretaria de pràctiques).

Per consultes generals sobre les pràctiques podeu contactar a practiques.edu@uic.es

Les pràctiques, com a element fonamental i eix bàsic dins de la formació inicial dels mestres de la nostra universitat, pretenen oferir un ampli ventall d'experiències als nostres alumnes per enriquir el màxim possible el seu coneixement i la seva formació sobre l'àmbit escolar. Per aquest motiu, els estudiants tindran l'oportunitat, al llarg dels seus estudis, d'entar en contacte amb diferents institucions que enriquiran el seu bagatge personal i professional.

L'assignatura Pràctiques Escolars I de Grau en Educació Primària s'ubica en el primer semestre de 2n (3r semestre dels estudis de Grau d'Educació) i pretén una intervenció basada en l'observació. A banda d'establir el primer contacte amb l'aula, aquestes pràctiques tenen per finalitat l'anàlisi de les pràctiques educatives escolars centrades en la literatura infantil (a la puat d'observació s'integra el el contingut de l'assignatura de Didàctica de les Llengües i la Literatura 1 que els estudiants estan cursant durant el mateix semestre) 

Les pràctiques del curs 2014-2015 es realitzaran des del 10 fins al 28 de novembre de 2014 en horari lectiu del centre (matí i tarda) tal i com es va presentar en el pla d'acollida (teníu la presentació del pla d'acollida penjada en aquesta guia docent) . Per la peculiaritat de les pràctiques, l'assignació dels centres es fa per tutors/es i trobareu la llista d'assignació de centres i de tutors a l'apartat de Material didàctic d'aquesta guia.

Objectiu general:

     Recollir informació de l’entorn fent ús de l’observació com a tècnica i com a mètode d’investigació a l’aula (no es tracta de jutjar comportaments sinó de recollir i analitzar informació extreta en un context natural)

Objectius específics: 

1.Observació participant de l’estudiant de pràctiques i anàlisi de la pràctica educativa en relació al TRACTAMENT DE LA LITERATURA INFANTIL I JUVENIL A L'ESCOLA

2.Recollir informació sobre la pràctica educativa del docent fent ús de la pauta d'observació sobre el TRACTAMENT DE LA LITERATURA INFANTIL I JUVENIL A L'ESCOLA. 

3. Anàlis nde la informació quant a la motivació de la lectura, ensenyament i aprenentatge de la lectura i la literatura, , els gèneres literaris, la biblioteca d'aula i del centre i la recepció de la literatura.

4. Comunicació final

• CEM-62 - Adquirir un coneixement pràctic de l'aula i de la seva gestió.
• CEM-65 - Relacionar teoria i pràctica amb la realitat de l'aula i del centre.
• CEM-66 - Participar en l'activitat docent i aprendre a saber fer, actuant i reflexionant des de la pràctica.
• CEM-67 - Participar en les propostes de millora en els diferents àmbits d'actuació que es puguin establir en un centre.
• CET-1 - Responsabilitat interpersonal: ser conscient de l'actuació professional i de la influència en l'alumnat. Tenir habilitats i coneixements per gestionar els processos de grup i la comunicació per tal d'aconseguir una bona col·laboració amb i entre l'alumnat.
• CET-6 - Col·laboració amb l'entorn professional de l'escola: tenir els coneixements i les habilitats suficients per establir una bona col·laboració amb les persones i les institucions dedicades al benestar infantil o que pertanyen a l'entorn professional de l'escola.
• CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
• CG-02 - Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
• CG-05 - Conèixer els elements que conformen el pensament analític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
• CG-06 - Conèixer els elements que conformen el pensament sistèmic, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
• CG-08 - Conèixer els elements que conformen el pensament reflexiu, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.

 D'acord amb el pla d'estudis de Grau en Educació:

1. Estableix relacions d’empatia amb l’alumnat i l’equip docent. 
2. Es comunica i s’expressa de forma correcta en la llengua d’ensenyament de forma oral i escrita.
3. Explica el significat de l’anàlisi de dades recollides en els registres d’observació i és capaç de deduir-ne les conclusions.
4. És capaç d’expressar la informació mitjançant taules i gràfics clars en què destaca la informació rellevant.
5. Integra amb coherència les diverses perspectives, fonts, dimensions teòriques per analitzar la realitat.
6. Generalitza amb precaució i sentit crític a partir de les observacions.
7. Reconeix la responsabilitat d’actors múltiples en els problemes, valorant i jutjant les implicacions de considerar-ne un o un altre com a referència per analitzar rols i problemes.
8. Es fa preguntes indagant en la realitat, formula els seus propis judicis i valoracions a partir de la reflexió sistemàtica, mostrant així un procés de creixement personal.
9. Participa constructivament en els debats, contribuint a la construcció d’una reflexió rica i compartida, reconsiderant les propostes i decisions i valorant les seves implicacions a causa de factors nous del context.
10. Emet judicis en funció de criteris interns (consistència, coherència, congruència, fiabilitat, etc.) i els fa servir com a fonament de les argumentacions.
11. Representa el seu raonament d’una manera completa i amb una organització que reflecteix l’estructura del seu pensament.
12. Transmet a d’altres les noves idees generades i les fa entenedores.
13. Revisa sistemàticament l’ús de recursos, en funció dels objectius, en quin punt es troba, i pren decisions ajustant el seu pla d’acció per millorar-ne l’eficàcia.

• Coneixement i descripció global del centre i la seva relació amb l'entorn
• El diari de camp com a instrument de recollida i anàlisi de la informació
• Coneixement del desenvolupament socioemocional i morals dels alumnes (EI)
• L'observació com a instrument de registre
• La responsabilitat com a element clau en la pròpia formació i en el desenvolupament de la professió docent

Es realitzarà un ST (Seminari- Taller) d'Observació i uns altres Seminaris de Pràctiques (SEPRAC) amb els tutors corresponents de caràcter obligatori per als alumnes. Aquests seminaris es faran abans, durant i després de les pràctiques externes per explicar i planificar el guió de treball.

la resta d'activitats estan recollides en el guió de treball de les pràctiques que està penjat a Material didàctic d'aquesta guia docent.

(Consulteu document Calendaris seminaris i pràctiques a la pestanya de Materials d'aquesta guia docent).

Distribució de l’avaluació

Les notes d'activitats tindran una valoració basada en la següent escala:

• Excel·lent (9-10)
• Notable (7-8,9)
• Aprovat (5-6.9)
• Insuficient (3-4.9)
• Deficient (0-2.9)
• NC - No corregit. Cal repetir-ho per defectes greus de forma. Els alumnes tenen una setmana per fer la correcció del treball i només podran obtenir APROVAT en la segona correcció

La nota global serà numèrica

Es podrà fer ús de la bibliografia que es detalla a continuació i dels apunts de les assignatures que es considerin oportunes:

Coll,C. (coord.) (1999). Observació i anàlisi de les pràctiques en educació escolar. Barceona: UOC

Cuadros, D. (2009). Investigación cualitativa en contexto natural: la observación participante. Barcelona: UIC

Schön, D.A. (1992). La formación de los profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós/MEC

Stenhouse, L. (1987): Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata (capítols X, XI i XIII)

Wittrock , M.C.(1989). La investigación de la enseñanza II. Métodos cualitativos y de observación. Barcelona:Paidós /MEC

Woods, P. (1989): La escuela por dentro. Barcelona: Paidós-MEC