Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Psicología I: Bases del Desarrollo Infantil

• código 10616
• curso 1
• periodo Semestre 1
• tipo FB
• créditos 6

Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: inglés

Responsable

Dra. Maria CERRATO - mcerratolara@uic.es

Horario de atención

L'horari de tutories serà a convenir segons les necessitats de l'alumne mitjançant cita prèvia a través de correu electrònic (mcerratolara@uic.es).

És altament recomanable anar a la tutoria assignada per a la preparació de la vostra presentació (s’aconsella tenir el treball avançat en 80%-90%). Les tutories es duran a terme de 11:30 a 12 a la nostra aula (D102) i cada grup haurà d’anar el dia de classe previ a la seva presentació. 

El sentido de esta asignatura está relacionado con la necesidad que el/la futuro/a maestro/a conozca los fundamentos de la psicología evolutiva y del desarrollo del niño de o a 6 años para poder comprender mejor su naturaleza y favorecer a su óptimo desarrollo.

De esta forma pueda conocer los elementos que caracterizan el desarrollo del niño en las diferentes etapas evolutivas de los distintos ámbitos de desarrollo: cognitivo, físico, afectivo y social.

• Conocer las características psicológicas, evolutivas y de la personalidad de los niños de 0-6 años.
• Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas.
• Conocer las principales características de la estimulación temprana, autores y programas relevantes
• Caracterizar las diferentes etapas del desarrollo desde un punto de vista psico evolutivo y analizar las implicaciones educativas
•  Reflexionar sobre las relaciones entre desarrollo psicológico y educación

• CEM-02 - Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos de 0 a 3 y de 3 a 6 años.
• CEM-03 - Conocer los fundamentos de la atención temprana.
• CEM-04 - Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
• CEM-05 - Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
• CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
• CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
• CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
• CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
• CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
• CG-05 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento analítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.

Conoce las características psicológicas, evolutivas y de la personalidad de los/las  niños/as de 0-3 y 3-6 años. (1)

Conoce, sabe y valora la estimulación temprana en educación infantil (3)

Reconoce las características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas  propias de los alumnos de 0 a 6 años y sabe identificar su posible déficit o sobredotación. (4)

Ofrece a los padres y a otras partes implicadas información sobre los alumnos, y usa adecuadamente la información que obtiene de éstos (12)

En su desarrollo personal y profesional utiliza información obtenida de los alumnos y de sus compañeros de profesión, además de la ayuda de sus compañeros en forma de consejo o supervisión, para orientar su acción hacia la mejora constante (15)

Posee un conocimiento suficiente de la psicología del comportamiento para analizar y entender su propio comportamiento y el de los demàs (16)

Conoce los procesos mentales a seguir para desarrollar un análisis exhaustivo de los casos a estudiar (17)

Sabe como tener en cuenta las características del entorno tanto para comprender las características de un caso como para prever el abasto de su intervención (18)

Identifica y analiza los procesos de interacción y comunicación en el aula.

Integra y agrupa los fundamentos de educación infantil y su desarrollo en el aula (30)

Reconoce la necesidad de esforzarse individualmente para conseguir alcanzar los objetivos de la comunidad educativa (33)

1. Introducción a la psicología del desarrollo
2. Procesos psicológicos básicos
3. Características psicológicas 0-3 (Desarrollo cognitivo, comunicación y lenguaje, social y físico)
4. Características psicológicas  0-6 (Desarrollo cognitivo, comunicación y lenguaje, social y físico)
5. Desarrollo de la personalidad: Estructura de la personalidad e identificación de disfunciones
6. Intervención temprana: fundamentos y modelos 

Tema 1: Introducción (1 sesión + Práctica 1)

Tema 2: Aproximación histórica (3 sesiones + Práctica 2)

Tema 3: Los primeros dos años (4 sesiones + Práctica 3+ Examen 1)

Tema 4: La primera infancia (4 sesiones + Práctica 4)

Tema 5: Los años escolares (4 sesiones + Práctica 5 + Examen 2)

El alumno/a es evaluado a partir de cuatro elementos, a nivel grupal (1 y 2) e individual (3)

La exposición en clase de una sesión 35%

La elaboración de una práctica + hoja de respuestas 15%

El examen final 50%

-Palacios, J., Marchesi, A., y Coll, C. (2004). Desarrollo Psicológico y Educación (vol 1): Psicología Evolutiva. Alianza Editorial.

-Stassen Berger, K. (2015). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia (9a edición). Editorial Panamericana. 

Lecturas complementarias: 

-Berger, K. (2004). Psicologia del desarrollo. Buenos aires: editorial médica  panamericana S.A.

-Coll, C y otros. (1993). Dessarrollo psicológico y educación (3vols.) Madrid: Alianza.

-Córdoba Iñesta, A.I. (2006). Psicologia del desarrollo en edad escolar: Pirámide.

-Debesse, M. (1989). Psicologiía del niño. Buenos Aires: Nova.

-Gonzalez-Pérez, J y Criado del Pozo M.J. ( 2004) Psicologia de la educación para una  enseñanza práctica. Mardid: CCS.

- Harris, M., i Butterworth, G. (2002). Developmental Psychology: A student’s handbook Hove: Psychology Press.  

- Harris, M., i Westermann, G. (2014). A Student's Guide to Developmental Psychology.Hove: Psychology Press.  

-Hoffman, L y otros. (1983). Psicologia del Desarrollo hoy (2vols.): Mc Graw Hill.

-Marchesi, A y otros. ((1983). Psicologia evolutiva (3 vols.) Madrid: Alianza.

-Papalia, D.E y otros. (1998). Psicologia del Desarrollo. Bogotá: Mc Graw Hill.

-Richard, J. Philip G. (2005). Psicologia y vida. Mexico: Pearson Educacion.

-Richmond, P.G. (1984). Introducción a Piaget. Madrid: Fundamentos.

-Triadó, C i altres. (1998). Psicologia evolutiva. (1998). Barcelona: Publicacions de la   Universitat Autònoma de Barcelona.