Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Educació III: Organització de l'espai Escolar, Materials i Habilitats Docents

• codi 07850
• curs 1
• període Anual
• tipus FB
• credits 9

Mòdul: Formació Bàsica

Matèria: Processos i contextos educatius

Llengua d'impartició principal: català

Altres llengües d'impartició: castellà

Responsable

Lc. Sergi FONT - sfont@uic.es

Altres professors

Dr. Albert ARBÓS - aarbos@uic.es
Lda. Maria Cristina PUJOL - mcpujol@uic.es
Dr. Pedro PUIG - ppuig@uic.es
Dr. Miguel Àngel COMAS - macomas@uic.es
Dra. Maria DOMINGO - mdomingoc@uic.es

Horari d'atenció

Horari d'atenció MIREIA TINTORÉ: es pot demanar entrevista via mail

Horari d'atenció ALBERT ARBÓS: en finalitzar la classe i demanar entrevista via mail.

Horari d'atenció MARIA DOMINGO: Es pot demanar entrevista al finalitzar la classe o via mail.

Des d'Organització de l'Espai Escolar, Materials i Habilitats Docents pretenem que l'alumnat desenvolupi habilitats docents, per a aquest nou mil·lenni, amb les millors eines de treball com a resposta a la necessitat de comptar amb mestres més ben preparats. Tot això, amb una filosofia educativa integradora de la persona humana... i des de les capacitats per promoure un aprenentatge actiu i significatiu, la motivació, i la millor comunicació i relacions afectives i efectives.

Aquesta matèria té 9 crèdits ECTS distribuïts 3 en el primer semestre i 6 en el segon. En el primer semestre, els 3 crèdits són dels continguts de:

• Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) -3 crèdits-.

En el segon semestre, els 6 crèdits són de continguts de:

• Habilitats docents (HD) -2 crèdits-.
• Organització escolar (OE) -1 crèdit-.
• Investigació a l'aula (IA) -2 crèdits-.
• Educació de la veu (EV) -1 crèdit-.

Organització Escolar

No es requereix cap requisit previ però sí es recomana assistir a classe amb els apunts llegits i el material necessari per treballar.

Les files de la 1 a la 5 corresponen a les competències que es treballan en els continguts de Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC).
Les files de la 6 a la 12 corresponen a les competències que es treballan en els continguts d'Habilitats docents (HD)
Les files de la 13 a la 18 corresponen a les competències que es treballan en els continguts d'Organització escolar (OE).
Les files de la 19 a la 23 corresponen a les competències que es treballan en els continguts d' Investigació a l'aula (IA).
Les files 24 i 25 corresponen a les competències que es treballan en els continguts d'Educació de la veu (EV).

Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC)

Es treballaran aquestes competències:

• CEM 7,
• CET 2, CET 4.
• CG 1, CG 4.

Organització escolar (OE)

Les dues competències més importants per aquesta matèria són la capacitat de treball en equip i la capacitat d'organització i planificació. Es treballaran aquestes competències:

• CEM 3, CEM 7, CEM 12
• CET 4, CET 5, CET 6.
• CG 4, CG 6.

Educació III

Tecnologies de la informació i la comunicació (TIC)

• Integra les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d’ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l’ensenyament i al desenvolupament professional.

Habilitats docents (HD)

• Identifica i analitza els processos d’interacció i de comunicació a l’aula.
• Pren consciència de la importància del professorat com a conductor del grup classe per afavorir un bon clima de treball a l’aula.
• Aborda i resol el conflicte a l’aula.
• Promou i valora el treball cooperatiu com a eina per afavorir un bon clima a l’aula
• Crea un bon clima de col·laboració amb l’alumnat i entre ell, resolent problemes de disciplina.
• És conscient de les seves conseqüències per a la pràctica educativa i per al comportament de l’alumnat, i sap com actuar com a professor.

Organització escolar (OE)

• Participa en la definició del projecte educatiu i en l’activitat general del centre atenent criteris de gestió de qualitat.
• Sap comunicar les seves idees i els seus principis amb arguments mitjançant mapes o altres procediments.
  

Investigació a l'aula (IA)

• Coneix tècniques i metodologies bàsiques de recerca educativa.
• Reconeix la necessitat d’investigar el conjunt d’elements que intervenen en l’aula per millorar l’acció educativa.
• És capaç de dissenyar projectes d’innovació afavorint-ne l’aplicació pràctica.
• Coneix el plantejament educatiu basat en la recerca, els mètodes didàctics apropiats per al plantejament esmentat i les tecnologies de la informació i la comunicació.
• Realitza una aportació (basada en la recerca) per al desenvolupament i per a la millora de l’escola.
• Es compromet a fer un projecte individual i col·lectiu de desenvolupament professional.
• Pren consciència de la complexitat del procés d’ensenyament primari i n’afronta l’anàlisi.
  

Educació de la veu (EV):

• Afronta la situació de posar-se davant del públic
• Coneix els mètodes més efectius per tenir un control adequat sobre la veu.
• Coneix i domina les qualitats de la veu
• Treballa les modulacions de la veu
•  Domina la situació comunicativa pròpia

Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC)

• Internet com a eina d’accés a la informació i de participació.
  
• Eines de comunicació.
• Aprenentatge amb Internet.
  
• Avaluació de material de Internet.
  
• Recursos TIC educatius.

 Organització escolar (OE)

Continguts conceptuals: saber

• Concepte i tipus d'organitzacions
• Models de govern
• Organització d'un centre educatiu: organització dels recursos, de les relacions i dels processos.

Continguts procedimentals: saber fer

• Saber analitzar casos concrets, veure problemes i proposar solucions
• Saber treballar en equip escoltant, aportant, argumentant i acceptant aportacions d'altres
• Saber comunicar les pròpies idees
• Saber organitzar i prioritzar

Continguts actitudinals: saber ser i estar

• Participació activa en les activitats de classe
• Creativitat en la solució de problemes i presa de solucions
• Motivació per la qualitat

Investigació a l'aula (IA)

1. Ensenyar i investigar: dos components de la tasca docent.
2. Dimensió ètica de la investigació educativa.
3. Tres enfocaments per comprendre l’escola: etnografia escolar, estudi de casos i avaluació educativa.
4. Procediments, mètodes i tècniques d’investigació a l’aula.
5. La investigació-acció com a mitjà per transformar l’aula.
6. Investigar per innovar: disseny, aplicació i avaluació de projectes d’innovació.
7. Experiències innovadores a Primària: anàlisi i aplicació.

Educació de la Veu (EV):

1. Aspectes generals sobre la veu i coneixement del seu funcionament
2. Anatomia i mecànica de la veu
3. Consci e;ncia corporal i energia
4. La fonació
5. L’ higiene vocàlic
6. Diferents aplicacions de la veu

Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC)

La metodologia serà variada: aprenentatge cooperatiu, estudis de casos, mètode expositiu, recerca, i resolució de tasques. Es posaran en pràctica metodologies relacionades amb la pràctica reflexiva i s'estimularà el paper actiu així com l'aprendre a aprendre. Mentre es duen a terme les activitats, s’orientarà l'aprenentatge i s’estimularà  l’intercanvi de coneixement. També, s’utilitzaran espais comuns de comunicació per poder avançar i créixer junts. Plantejament organitzatiu del treball a fer:

• Taller Internet
  Identificar pàgines educatives, portals, xarxes, blocs, WebQuests...
  Avaluar material educatiu (WebQuests, blocs, materials didàctics...).
  Fer una WebQuest.
  Utilitzar programes i recursos del núvol.
  
• Taller Activitats Interactives
  Crear un producte educatiu interactiu amb diferents tipologies d'activitats adequades al nivell escollit.
  
• Taller Presentacions
  Crear una presentació (d'un d'estudi de cas o d'una temàtica sobre TIC i educació) podent usar diferents programes.
• Seminari TIC i Educació
  Aprofundir en aquestes temàtiques:
  -  Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente.
  -  PDI en el aula: Uso y valoraciones sobre el aprendizaje.
  

Organització escolar

Les metodologies i actitvitats formatives seràn variades i al voltant de les següents:

• Classes teòriques
• Estudi de casos
• Aprenentatge cooperatiu
• Atenció personalitzada als alumnes
• Estudi i treball en grup
• Estudi i treball autònom

< p>Educació III: Metodologia i activitats formatives

Les files de la 1 a la 5 corresponen a les competències que es treballan en els continguts de Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC).
Les files de la 6 a la 12 corresponen a les competències que es treballan en els continguts d'Habilitats docents (HD)
Les files de la 13 a la 18 corresponen a les competències que es treballan en els continguts d'Organització escolar (OE).
Les files de la 19 a la 23 corresponen a les competències que es treballan en els continguts d' Investigació a l'aula (IA).
Les files 24 i 25 corresponen a les competències que es treballan en els continguts d'Educació de la veu (EV).

Educació de la veu (EV)

Preàmbul teòric

Exercicis i aplicacions pràctiques a la classe

Treball personal de cos fora de classe.

Investigació a l'aula

Presentació de la unitat per part del professor. Discussió amb l'alumnat.

Preparació per aprt de l'alumnat dels textos que es troben a Materials, discussió i/o posar-los en pràctica a l'aula.

L’avaluació d’aquesta assignatura és global, tot i que la impartim en 5 blocs aprenentatge: TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació), HD (Habilitats docents), OE (Organització escolar), IA (Investigació a l'aula) i EV (Educació de la veu).

L’alumne haurà de demostrar que ha aconseguit un nivell de competències mínim en els resultats d'aprenentatge dels 5 blocs. Si això ho aconsegueix, podrem assignar la nota global de la matèria, evidentment, tenint en compte el pes ponderat de cada un dels blocs.

Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC)

L'assignatura és especialment de caràcter pràctic pel que caldrà l'assistència. Es desenvoluparan 3 tallers al llarg del semestre (Internet, Activitats Interactives i Presentacions) i també un seminari sobre TIC i educació. Tot això, per tal d'aconseguir integrar les TIC en el desenvolupament professional.

Els alumnes hauran de desenvolupar unes pràctiques per a cada taller i lliurar-les al professorat en els terminis establerts. Es valorarà el fer, el treball en equip, i la implicació i participació individual. Tindrem en compte el pes ponderatdel seminari (15%) i dels 3 tallers: Internet (25%),  Presentacions (20%) i Activitats interactives (15%). També, hi haurà una prova objectiva individual sobre els aspectes teòrics i pràctics treballats a l'aula.

Organització escolar (OE)

L'assignatura tindrà una part teòrica i altra part pràctica a la qual es treballaran casos i activitats,  i s'elaborarà un portafoli. Es requereix la presencialitat i la participació.

El sistema d'avaluació es basarà en

• portafoli: elaboració i comentari de casos i activitats
• Entrevista estructurada
• Presentació d'un treball: Cas pràctic
• Presentacions orals
• Prova individual sobre aspectes teòrics de l'assignatura (si es creu necessari)

A l'apartat materials està penjada la programació de les 10 sessions d'aquesta assignatura. Allà es pot trobar el treball a realitzar a cada sessió i l'activitat final de l'assignatura.

Investigació a l'aula

Les competències CEM-13 i CET-3 i el resultat d'aprenentatge 1, s'avaluaran amb una prova objetiva.

Les competències CEM-10, CET-3 i CG-5 i el resultat d'aprenentatge 4, s'avaluaran amb una presentació oral i amb el grau de participació en les activitats de l'aula.

Les competències CEM-10, CEM-11, CEM-12 i CG-2, CG-6, CG-8 i els resultats d'aprenentatge 2, 3, 5, 6 i 7, s'avaluaran mitjançant uns comentaris de text, en els que ha de quedar reflectit el pensament crític: reflexió, argumentació, posicionament personal.

En cas de no assolir els mínims en aquestes competències i resultats d'aprenentatge es farà una entrevista personal.

Tecnologies de la Informació i la Comuniciació (TIC)

• ADELL, J.; BARBA, C.; BERNABÉ, I. i CAPELLA, S. (2008). Les Webquest en l’educació infantil i primària. Barcelona: UOC.
• BALAGUÉ, F. i ZAYAS, F. (2009). Usos educatius dels blogs. Recursos, orientacions i experiències per a docents. Barcelona: UOC.
• BARBA, C. i CAPELLA, S. (2010). DIM entrevista Carme Barba i Sebastià Capella. DIM-UAB (Didáctica, Innovación y Multimedia), 16.
• BITS Espiral. Revista electrónica de la asociación ESPIRAL, Educación y Nuevas Tecnologías.
• CABERO, J. i ROMERO, R. (Coord.) (2007). Diseño y producción de TIC para la formación. Sevilla: McGrawHill.
• CEBRIÄN DE LA SERNA, M. i GALLEGO ARRUFAF, M. (2011). Procesos educativos con TIC en la Sociedad del Conocimiento. Madrid: Pirámide.
• CHOMSKI, D. (2012). L´ús didàctic dels mitjans de comunicació i les TIC a l'Educació Infantil. Editorial UOC.
• Cloud Computing (2012). COMUNICACIÓN Y PEDAGOGIA. Revista de educación y recursos didácticos, 257-258.
• DIM. Revista del grup DIM de la UAB.
• DOMINGO, M. (2009a). Plantilla WebQuest de MDC
• DOMINGO, M. (2009b). WebQuest: Què és una WebQuest.
• DOMINGO, M. (2011). Pizarra interactiva en el aula: Uso y valoraciones sobre el aprendizaje. Estudios sobre educación ESE, vol. 10.
• DOMINGO, M. i MARQUÊS, P (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente.  Comunicar, 37, 169-175.
• DOMINGO, M., SABRIÀ, B. i YAÑEZ, C. (2012). Estudio comparativo sobre la incorporación de las TIC en centros educativos de Andorra y España. Comunicación y Pedagogia, 257-258, 16-20.
• JUVANY, J. (2012). Connecta't per aprendre. Associació Rosa Sensat. Barcelona.
• MARQUÈS, P. (2012). La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas.
• RUIZ, J. i MÁRMOL, Mª Á. (2006). Internet y Educación: Uso educativo de la Red. Madrid: Visión Net.

 Organització escolar (OE)

• ANTÚNEZ y GAIRÍN, (2003), La organización escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Graó.
• ARIAS GAGO, A.R.; CANTÓN MAYO, I. (2006), El liderazgo y la dirección de centros educativos, Barcelona: Da Vinci Continental.
• CANTÓN MAYO, I. (2004), La organización escolar normativa y aplicada, Madrid: Biblioteca Nueva.
• CARDA ROS, R.M. y LARROSA MARTÍNEZ, F. (2007), La organización del centro educativo. Manual para maestros. Editorial club universitario, Alicante.
• DARDER y GAIRÍN, (2003), Organización de centros educativos. Aspectos básicos. Barcelona: Praxis.
• GONZALEZ, M.T. (coord) (2003), Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson. Prentice Hall
• LORENZO DELGADO, M.( 2007, 7ª edición), La organización y gestión del centro educativo: Análisis de casos prácticos. Madrid: Universitas.
• ROSAT ACED, J.I. y JAIME LÓPEZ, I. (2007). Guía práctica de gestión para la dirección de centros de enseñanza secundaria. Madrid: Thomson. Aranzadi.
• VERA, MORA y LAPEÑA, (2006), Dirección y gestión de centros docentes, Barcelona: Graó.

Investigació a l'aula

Stenhouse, L. (1987): Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata  (capítols X, XI i XIII)

Woods, P. (1989): La escuela por dentro. Barcelona: Paidós-MEC

Experiències a Primària:

http://www.educa.madrid.org/portal/web/revista-digital/experiencias/primaria

http://www.proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_mostrarindice&clave=primaria

http://www.carei.es/page.php?/ActividadesCEA/ExperienciasInfantilYPrimaria

 Educació de la veu (EV)

• CALAIS-GERMAIN, BLANDINE, (2004). Anatomía para el movimiento, I y II. Barcelona:  Ed. La Liebre de Marzo.
• TULÓN, CARME, (2000). La voz: técnica vocal para la rehabilitación de la voz en las disfonias funcionales. Barcelona: Paidotribu
• WILFART, SERGE, (1999). Encuentra tu propia voz. Madrid: Mundo Urano
• PEASE, ALLEN (2004). El lenguaje del cuerpo. Barcelona: Amat editorial