Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Sociología I: Sociología de la Educación

• código 07856
• curso 1
• periodo Semestre 1
• tipo FB
• créditos 6

Módulo: Formación Básica

Materia: Sociedad, familia y escuela

Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: inglés, castellano

Responsable

Dr. Ignacio DE BOFARULL - ibofarull@uic.es
Dra. Emma QUILES - equiles@uic.es

Horario de atención

Recuerde que el profesor está disponibles para hacer tutorías, atender dudas, sugerencias, etc. Sin embargo, conviene quedar anticipadamente por e-mail:

jaumecamps@uic.cat

La relevancia del hecho educativo dentro del proceso de desarrollo de niños y jóvenes de nuestra sociedad está fuera de duda. Efectivamente, desde muchas perspectivas y teorías, hay coincidencia en afirmar que es la educación formal, escolar, el eje de la socialización ciudadana.

La nueva sociedad de la información y de la comunicación ha comportado la aparición de nuevas fornas de trabajo, nuevos estilos de relación entre personas, y la necesidad de convivencia entre diferentes culturas, lenguas, formas de pensar la religión, etc. Todo ello hace más necesario que nunca que la reflexión sobre el hecho educativo por parte de los profesionales -actuales o futuros- de la educación sea constante y profunda.

También se muestra necesario dotarse de instrumentos de trabajo que nos sirvan desde la docencia para trabajar la socialización y el desarrollo de nuestros alumnos. Instrumentos didácticos que impliquen a todos los agentes educativos, principalmente a los maestros y maestras, y que respondan a la construcción de nuevos ciudadanos responsables, justods, solidarios y demócratas en sus acciones y pensamientos.

No existen requisitos previos para matricularse en esta asignatura.

• CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
• CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
• CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
• CET-4 - Responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
• CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
• CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
• CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
• CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
• CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
• CG-07 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento crítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CG-08 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento reflexivo, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CEM-23 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
• CEM-20 - Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
• CEM-21 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo de 6 a 12 años.
• CEM-22 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.
• CEM-24 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familia, de estilos de vida y de educación en el contexto familiar.

RESULTADOS APRENDIZAJE  – SISTEMA EVALUACIÓN

Situa la sociología en el ámbito de la educación en general y de la educación escolar en particular [9] – Pruebas objetivas

Interpreta las diferentes formas de entender la sociología de la educación y argumenta los pros y contras de cada una de ellas [10] – Portafolio y Pruebas objetivas

Conoce las nuevas metodologías de la sociología de la educación [11] – Pruebas dde ejecución

Razona la importancia de la sociología de la educación en las diferentes políticas educativas de nuestro contexto [12] – Entrevista estructurada y Pruebas objetivas

Comprende la importancia de la etnicidad y de la raza en la sociología de la educacióny conoce los principios básicos para poder ejercer la profesión conb respeto y libertad [13] – Autoevaluación y Pruebas objetivas

Analiza las desigualdades sociales de su entorno y su incidencia en el hecho educativo y resuelve casos sobre desigualdades socialesen el aula – Trabajos y proyectos

Comprende los conceptos de género, sexualidad y educación [15] – Pruebas objetivas

Identifica estrategias pedagógicas que promuevan una sociología de la educación que se adecue a la realidad socioeducativa del siglo XXI [16] – Pruebas de ejecución

Representa con coherencia sus ideas y sus razonamientos mediantemapas conceptuales u otros procedimientos, comunicaándose y expresándose de forma correcta en la lengua de enseñanza, de forma oral y escrita [30] – Presentación de un trabajo

1. Sociología: problemas y perspectivas 

2. Educación y sociología

3. Paradigmas de la sociología de la educación

4. Sociología de la educación e instituciones educativas

5. Nuevas metodologías de la sociología de la educación

6. El escenario actual de la sociología de la educación

7. La sociología de la educación y las políticas educativas

8. Etnicidad y raza

9. Desigualdades sociales y educación

10. La sociología de la educación y la atención a la diversidad

11. El género, la sexualidad y sociología de la educación

12. Retos de la sociología de la educación en el siglo XXI

• Pruebas escritas: 70% de la nota.
• Trabajo de cursol: 30% de la nota.

La evaluación se hará:

> Con dos pruebas, la primera de les cuales elimina materia si se aprueba. 

Los alumnos que lo deseen podrán volver a examinarse -en la segunda prueba- de la materia de la primera prueba, aunque la hubieran aprobado (para subir nota, por ejemplo). En este caso, no se tendrá en cuenta la nota de la primera prueba, aunque el resultado en la segunda fuera peor.

> Un trabajo de curso sobre un tema de sociología que habrá que presentar hacia el fin del semestre.

> Las actitudes (saber ser y saber estar, participación en clase, etc.) se dan por supuestas; en el caso que un alumno manifieste actitudes negativas (hablar en clase, faltar de coherencia entre lo que se dice y lo que se hace, plagio en el trabajo, copiar en las pruebas, incumplir los compromisos, etc.), estas pueden hace que el profesor reste hasta 5 puntos de la nota final (pruebas más trabajo) en función de la gravedad. No hace falta decir que el plagio en el trabajo o la copia en las pruebas supone una falta gravísima.

> Las incorrercciones ortográficas y la mala redacción pueden restar hasta 3 punts de la nota en las pruebas. Esta forma de puntuar tendrá en cuenta la gravedad y cantidad de errores.

> Por incorrecciones ortográficas y redacción incorrecta se puede dar a un trabajo la calificación de NC (no corregido); esto implicaría volver la presentarlo en un plazo de una semana (siempre que el calendario académico lo permitiera). Se volverá a corregir con una valoración máxima de 5.

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 Cualquier plagio, copia de un compañero, fraude en una actividad evaluadora o falsificación de un documento será considerado un acto grave contra la dignidad de la persona y de la profesión docente. Si no hay eximentes, como podría ser una clara involuntariedad, el plagio es motivo suficiente para considerar la asignatura como no aprobada.

Obtención de MH en Sociología de la Educación:

deben concurrir las siguientes condiciones mínimas:

1. Obtener una nota de 9 o superior de la asignatura.

2. Cumplir los requisitos que marca la universidad, entre los cuales hay una limitación  en el número de MH que se pueden otorgar; si se diera el caso, se asignarán teniendo en cuenta -en primer lugar- la nota global de la asignatura, y -en segundo lugar-  la nota del trabajol de curso.

Almeida, J. (2003). Principios de sociología de la educación. Toledo: Azacanes.

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