Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Prácticas Escolares 3

• código 08501
• curso 4
• periodo Semestre 2
• tipo PR
• créditos 24

Módulo: Practicum

Materia: Prácticas escolares

Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: inglés, castellano

Responsable

Dra. Maria Teresa FUERTES - tfuertes@uic.es

Horario de atención

El horario de atención al alumnado corre a cargo del tutor de la universidad que lo comunicará a sus alumnos de tutoría.

Los estudiantes deben dirigir sus consultas al tutor / a de prácticas en primera instancia. El tutor / a se pondrá en contacto con coordinación o secretaría de prácticas, si es necesario, para poder dar respuesta a las consultas.

 EL MATERIAL DIDÀCTIC DE L'ASSIGNATURA ESTÁ DISPONIBLE EN EL MOODLE

Las Prácticas Escolares III son prácticas de modalidad de intervención autónoma que los estudiantes realizan durante el segundo semestre de cuarto curso (8º de los estudios).

Tienen una carga lectiva de 24 créditos. Su finalidad es la observación y la intervención en el aula que estará vinculada a la mención (educación física, educación especial, audición y lenguaje o inglés).

De acuerdo con la normativa vigente de los estudios de Grado en Educación, las prácticas se realizan en centros públicos o concertados acreditados por DEGC o en centros e instituciones con convenio privado con la FDE de la UIC y pueden incluir centros de Cataluña, fuera Cataluña y del extranjero.

Periodo de prácticas curso 2017-2018:

Del 29 de enero hasta el 4 de mayo de 2018 en horario lectivo del centro (mañana y tarde).

Haber superado las Prácticas Escolares I y II y haber cursado las asignaturas de la mención correspondiente.

• Observar la realidad del aula de prácticas
• Recoger datos de la práctica para crear nuevo conocimiento
• Diseñar una propuesta de innovación en el aula vinculada a la mención
• Elaborar un diario de prácticas que recoja aspectos relevantes de las prácticas
• Relacionar la teoría con la práctica
• Diseñar y llevar a cabo una intervención en el aula de carácter generalista
• Valorar su intervención en el aula
• Recoger datos de la práctica para crear nuevo conocimiento
• Conocer la organización del centro (organigrama, planes desarrollados y reuniones)

• CEM-09 - Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
• CEM-11 - Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.
• CEM-13 - Atender las necesidades de los estudiantes y transmitirles seguridad, tranquilidad y afecto.
• CEM-65 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0 a 3 años y de 3 a 6 años.
• CEM-66 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
• CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
• CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
• CET-4 - Responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
• CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
• CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
• CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
• CG-03 - Saber expresarse en lengua inglesa según el nivel b1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
• CG-05 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento analítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CG-06 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento sistémico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CG-07 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento crítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CG-08 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento reflexivo, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.

• Gestiona un grupo clase con eficacia teniendo en cuenta la diversidad del alumnado.
• Planifica y adapta las técnicas y estrategias de acuerdo con las necesidades contextuales generadas en el aula y las necesidades educativas de los estudiantes.
• Identifica dificultades de aprendizaje y diseña actividades y ayudas adecuados para resolverlas, adaptando las intervenciones a las necesidades del alumnado y al contexto.
• Genera alternativas innovadoras y originales en la manera de enfocar las situaciones.
• Hace uso de formas de organización, soportes didácticos y materiales educativos de acuerdo con los objetivos y las actividades de aprendizaje.
• Coopera con el equipo del centro y los diferentes agentes sociales en la visión de los objetivos educativos de la escuela.
• Integra las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
• Se comunica y expresa de forma correcta en la lengua de enseñanza de forma oral y escrita.
• Explica el significado del análisis de datos recogidos en los registros de observación y es capaz de deducir las conclusiones.
• Es capaz de expresar la información mediante tablas y gráficos claros en el que destaca la información relevante.
• Es capaz de expresar información relevante sobre la base de sus reflexiones.
• Integra con coherencia las diversas perspectivas, fuentes, dimensiones teóricas para analizar la realidad.
• Diseña, desarrolla y evalúa un proyecto en el que aplica los contenidos que le permiten alcanzar los objetivos.
• Transmite, con eficacia, lecciones relevantes aprendidas para adaptarse a la situación y en consecuencia mejorarla.
• Generaliza con precaución y sentido crítico a partir de las observaciones.
• Se hace preguntas indagando en la realidad, formula sus propios juicios y valoraciones a partir de la reflexión sistemática, mostrando así un proceso de crecimiento personal.
• Participa constructivamente en los debates, contribuyendo a la construcción de una reflexión rica y compartida, reconsiderando las propuestas y decisiones y valorando sus implicaciones debido a factores nuevos del contexto.
• Muestra un proceso de identificación y superación de sus propias concepciones previas a partir de la reflexión, que le permite afrontar situaciones propias de bloqueo mental.
• Representa su razonamiento de una manera completa y con una organización que refleja la estructura de su pensamiento.
• Se plantea que existen varias maneras de resolver los problemas y propone soluciones innovadoras.
• Transmite a otros las nuevas ideas generadas y las hace comprensibles.
• Mantiene una progresión en la profundización y el desarrollo de su labor, que se refleja en una implicación y profundidad personales.
• Integra con efectividad los ámbitos interpersonales y academicoprofessionals.Fa uso de recursos bibliográficos relevantes y los refleja en la bibliografía.

De acuerdo con el plan de estudios:

• Planificación de programaciones, proyectos y procesos educativos innovadores y compartidos
• Gestión de la incertidumbre y toma de decisiones: integración de coneixments para la resolución de problemas
• Gestión del aula a partir de la aplicación de propuestas didácticas
• Estrategias aplicadas en la escuela y su relación con el marco teórico
• Estrategias de intervención en las dificultades y los trastornos de aprendizaje
• Modelos de práctica educativa y de gestión del aula y valoración en función del contexto
• Recursos didácticos aplicados a la formación
• Análisis y práctica de temas de organización y gestión de centro
• Conocimiento y descripción global del centro
• Coneixment del desarrollo socioemocional de los alumnos
• La observación como instrumento de registro
• La responsabilidad como elemento clave en la propia formación y en el desarrollo de la profesión docente
• Las habilidades necesarias para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de su escuela
• Las TIC como instrumento para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje

La metodología de las prácticas incluye:

S: Seminarios en la universidad

PE: Prácticas Externas en el centro

ETI: Estudio y trabajo individual

T: Tutorías individuales

Antes de las prácticas:

Antes del seminario previo desde secretaría de prácticas y coordinación se entregarán los documentos que los estudiantes deberán entregar en el centro antes de iniciar su estancia de prácticas. Por este motivo, una vez el estudiante tenga la documentación correcta en mano, deberá llamar al centro (ver datos en el excel adjuntado desde secretaría), para pedir día y hora de entrevista previa. En esta entrevista que debe ser antes del inicio de la estancia, el estudiante entregará la documentación en el centro y se quedará sólo con dos de las copias de los anexos firmadas (una para el estudiante y el otro para entregar al tutor de la universidad el día del seminario previo).

Este sobre con la documentación incluye:

3 copias de los anexos de convenio de prácticas con el nombre del centro de prácticas, los datos del tutor / a de la universidad y los datos del estudiante y el periodo de prácticas.
1 carta de presentación para el director / a del centro, jefe de estudios, coordinadora o la persona designada por el centro.
1 sobre con la hoja de evaluación para el tutor del centro.
1 hoja con el guión base.
Durante las prácticas:

Los estudiantes deberán:

Cumplir con su periodo y horario de prácticas que está recogido en los anexos de la documentación.
Avisar al centro y al tutor de la universidad en caso de enfermedad o ausencia que tendrán que justificar.
Respetar la normativa vigente en el centro.
Asegurarse de que la documentación entregada el día de la entrevista (GUIÓN y Datos del tutor / a UIC) haya llegado al tutor / a del centro.
Ponerse de acuerdo con el tutor del centro para hablar del tipo de intervención vinculada a la mención que deberán llevar a cabo en el aula (ver cronograma orientativo de las prácticas).
Recoger los siguientes datos del tutor del centro y enviarlas por mail a su tutor / a de la universidad: NOMBRE COMPLETO Y CURSO, MAIL, TELÉFONO DE CONTACTO Y DISPONIBILIDAD PARA PODER LOCALIZAR-LO / LA. Enviar estos datos el primer día de prácticas al tutor / a de la universidad vía mail.
Contactar con el tutor / a de la universidad vía mail para comunicarle dudas o posibles problemas.
Asistir al 2º seminario
Cronograma orientativo distribución tareas durante el periodo de prácticas

MES DE FEBRERO

Observación hecha en el aula en base a las indicaciones del guión y vinculada a la mención para identificar los rasgos distintivos del aula y los alumnos que le permitirá recoger pistas para planificar la intervención.
Planificación intervención de común acuerdo con los tutores y de acuerdo con el guión de prácticas.
Elaboración diario de prácticas semanal que vincule aspectos relevantes de la práctica con la teoría aprendida.
Participar en las actividades de aula.
MES DE MARZO

Intervención en el aula y valoración de la intervención.
Elaboración diario de prácticas semanal que vincule aspectos relevantes de la práctica con la teoría aprendida.
Participar en las actividades de aula.
MES DE ABRIL

Completar los apartados del guión que no han sido aún elaborados.
Elaboración diario de prácticas semanal que vincule aspectos relevantes de la práctica con la teoría aprendida.
Participar en las actividades de aula.
Después de las prácticas:

Asistir al seminario posterior de traspaso de la información con el tutor / a de la universidad.
Entregar el trabajo de prácticas en la fecha establecida. El trabajo debe incluir el sobre cerrado con la hoja de evaluación del tutor del centro que le deben haber entregado el último día de las prácticas.
Asistir a la tutoría individual una vez corregido el trabajo (fecha propuesta por el tutor / a de la universidad).
(Para normativa legal el trabajo de prácticas no se puede entregar al estudiante y queda depositado durante un año en la universidad. Una vez corregido y muéstrate a los estudiantes el tutor / a de la universidad debe entregarlo a secretaría). Es necesario que los alumnos envíen el trabajo al tutor también en formato pdf.

La evaluación de la asignatura consta de diferentes partes. Hay que aprobar todas las partes para aprobar la asignatura. La interrupción de las prácticas por carencias competenciales de los estudiantes (ver documento en el apartado de Material didáctico), supondrá el suspenso en la asignatura.

• Seminarios con el tutor/a de la universidad (asistencia obligatoria, participación...). La participación activa en los diferentes seminarios y en los Talleres Competenciales: 15%
• Trabajo presentado en base al guión que se encuentra en el material didáctico de esta guía. La calidad de la memoria presentada: 50%.
• Hoja de evaluación del tutor/a del centro de prácticas. El informe del tutor de la institución educativa, (basado en las actitudes y aptitudes del alumno) y la entrevista entre tutores: 35%.

La nota final de prácticum aparecerá, oficialmente, con las notas del segundo semestre. Sin embargo, cada tutor facilitará la nota el día de la entrega individual de la corrección. No hay segunda conc¡vocatoria de prácticas suspendidas por contenido y el estudiante deberá matricularse de nuevo.

CARACTERÍSTICAS:

Extensión de la memoria: Máximo 40 páginas a una cara o 20 páginas a doble cara. Los anexos aparte pero justificados y ordenados de acuerdo con el trabajo.

 Idioma: Catalán / Castellano (Guatemala o Séneca) / Inglés (mención).

Seminarios obligatorios:
 (cada tutor/a de práctiques de la universidad convocará a sus estudiantes y reservará aula en secretaria de pràctiques).

Seminario previo: 24/25 de enero de 2018

De seguimiento: 28 de febrero, 21 de marzo (de 11,30 a 13,30 habrá una mesa redonda en relación a las salidas profesionales) y 25 de abril de 2018 (de 12 a 13,30 habrá un taller sobre "Taller de herramientas de empleabilitat y Bolsa de Trabajo UIC.Barcelona" obligatorio para todos los alumnos).

Seminario posterior: 7/8 de mayo de 2018

Entrega de la memoria a los tutores: 10 de mayo de 2018

Notas de prácticas a disposición de la Comisión de Prácticas y del Coordinador del TFG: 16 de mayo de 2018

Tutoría individual y entrega de notas: 16 de mayo de 2018

Cierre de las actas: 14 de junio de 2018

Se evaluará a los alumnos de acuerdo con la escala establecida en el resto de las asignaturas:

Excelente (9-10)
Notable (7-8,9)
Aprobado (5-6.9)
Insuficiente (3-4.9)
Deficiente (0-2.9)

Los trabajos que presenten defectos graves de forma se considerarán suspensos y la nota global de la 1ª convocatoria de PE III será un 4. Será necesario entregar el trabajo corregido en segunda convocatoria el día 26 de junio de 2018 y solamente podrá obtener APROBADO (5).

La nota global será numérica y puede tener un decimal. Las asignaciones de MH (Matrículas de honor) suponen una mención especial que implica la excelencia a nivel de forma y de contenido de la evaluación de prácticas en su conjunto (seminarios, trabajo presentado, hoja de evaluación del tutor / a de centro). Las propone el tutor / a de la universidad en base a estos criterios y nunca a petición de los estudiantes.

Las MH no se pueden asignar directamente a la aplicación. Será necesario presentar previamente y de manera justificada a la Comisión de Prácticas  para que el número de asignaciones es limitado.

Los estudiantes pueden utilizar los apuntes de las asignaturas que deberán referenciar al final del trabajo a parte de la bibliografía propia de las asignaturas de la mención.

Para referencia libros, artículos y otros documentos consultados deberán utiliza las normas APA.

En la webgrafía debe constar la fecha de consulta del documento.

FUERTES, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de Docenci Universitaria vol9, nº 3. A: http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf