Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Sociología II: Sociología de la Família

• código 08510
• curso 2
• periodo Semestre 1
• tipo FB
• créditos 6

Módulo: Formación básica

Materia: Sociedad, familia y escuela

Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: inglés, castellano

Responsable

Dr. Ignacio DE BOFARULL - ibofarull@uic.es
Dr. Marc GRAU - mgraug@uic.es

Horario de atención

Concertar cita por e-mail ibofarull@uic.cat

La persona humana es esencialmente un "ser familiar". La práctica reflexiva sobre la familia es necesaria y fundamental para los profesionales de la educación.
La complejidad social que nos rodea y la dinámica de cambio que cada vez está más presente en nuestro entorno, requiere dar respuestas nuevas a los interrogantes que a menudo aparecen y tomar decisiones ante los retos que reclama la familia en el nuevo escenario social.
En la comunidad educativa se detectan necesidades y carencias para con el conocimientos de los contextos familiares. A los maestros se les pide que eduquen y formen a los alumnos; esta tarea se optimizará si adquieren las competencias adecuadas para reconocer en cada situación la realidad familiar de su alumnado.

• CEM-29 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.
• CEM-30 - Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones, con incidencia en la formación ciudadana.
• CEM-31 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
• CEM-32 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familia, de estilos de vida y de educación en el contexto familiar.
• CEM-28 - Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
• CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
• CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
• CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
• CET-4 - Responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
• CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
• CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
• CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
• CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
• CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
• CG-07 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento crítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
• CG-08 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento reflexivo, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.

1. Identifica y clasifica los sistemas de parentesco y las diferentes variaciones y formas de la familia a lo largo de la historia 
2. Define y contrasta los diferentes conceptos de matrimonio y familia en la actualidad 
3. Conoce y valora la incidencia del mundo del trabajo de los padres en la vida familiar.  
4. Argumenta la relación entre familia y trabajo en el paso de la familia como unidad de producción en la familia como unidad de consumo  
5. Descubre y valora la incidencia de determinadas políticas familiares en los resultados escolares 
6. Argumenta y valora la relación (positiva o negativa) entre estos dos elementos: medios de comunicación y educación 
7. Maneja y utiliza los contenidos de los medios de comunicación como recursos didácticos en las diferentes materias y situaciones educativas 
8. Descubre, conoce y aplica las herramientas de análisis crítico para desentrañar los mensajes de los medios de comunicación 
9. Conoce y clasifica la realidad del uso de los medios de comunicación en los hogares familiares y valora y argumenta los límites de dicho uso de estos medios en orden al mejor desarrollo de los alumnos a la familia, la escolar y la sociedad 
10. Define y encuadra el concepto de tutoría y orientación familiar y valora su papel en los resultados del quehacer educativo.
11. Comprende la relación entre las habilidades parentales y las habilidades del profesor en el aula.
12. Identifica los rasgos fundamentales que deben regir la coordinación de la acción tutorial en una escuela en aras a promover la mayor atención personalizada de alumnos y padres.
13. Conoce, comprende, clasifica y ensaya las diferentes técnicas de acción tutorial posibles tanto con padres como con alumnos.

T. 1 Matrimonio y familia. Enfoque sistémico de la familia. familia sostenible

T. 2 El trabajo y la familia: Conciliación de la vida laboral y familiar

T. 3 Educación, legislación y familia

T. 4 La sociología de la familia. Políticas familiares y políticas educativas familiares.

T. 5 Educación, comunicación y medios de comunicación: información y ocio.

T. 6 Los medios de comunicación como eje transversal de la educación: familia y escuela

T. 7/8 El uso de los medios de comunicación en la escuela: actividades de análisis crítico de los medios de comunicación

T. 9 El ocio familiar y medios de comunicación

T. 10 Mediación familiar y medios de comunicación

T. 11 Adicciones a los medios de comunicación

T. 12 Orientación y tutoría

T. 13 Estilos y habilidades parentales: autoritario, autorizado, permisivo, negligente

T. 14 Técnicas e instrumentos de la acción tutorial

T. 15/16 Organización de la acción tutorial: Planificación y programación

T. 17 Conocimientos de las prácticas educativas familiares y tutoría

PARTE I / III

Proyecto acción tutorial 55% 

Prueba de contenidos 45%

PARTE ASIGNATURA DR. IGNASI DE BOFARULL 

50%

1. Recepción correcta de las exposiciones orales hechas por el profesor o compañeros: tomar notas en las hojas en blanco del Portfolio con presentación, claridad y provecho. 
2. Escuchar exposiciones de los compañeros 
3. Hacer ejercicios de clase al Portfolio 
4. Exponer ejercicios de clase en el atril con el Portfolio delante. La dicción, expresión verbal y no verbal, argumentación bajan o suben nota 
5. Entregar ejercicios escritos cortos de reflexión 

30%

1. Llevar el Portfolio en clase (no olvidarlo en casa) 
2. Sucesivas revisiones de Portfolio con los ejercicios hechos: Las faltas de ortografía, presentación y redacción bajan o suben nota 
3. A. Comentario de texto. B. Prueba objetiva (test a, b, c). Todo con el Portfolio delante. Será el último día de la asignatura: Las faltas de ortografía, presentación y redacción bajan o suben nota 

20%

1. Puntualidad / faltas de asistencia injustificadas 
2. Silencio y atención del alumno. móvil apagado 
3. Respeto hacia el profesor y los compañeros 
4. Actitud y talante positivo y colaborador en general: en preguntas y respuestas, etc.

Para obtener MH Sociología de la Familia

es necesaria la concurrencia de las siguientes condiciones:

1. Se debe obtener una nota de 9 o superior de la asignatura.

2. Debe haber sacado una nota de 9 o superior del trabajo de curso.

3. Cumplir con los requisitos que marca la universidad, entre los que hay una limitación en el número de MH que se pueden otorgar; si fuera el caso, se asignarán teniendo en cuenta -en primer lugar- la nota global de la asignatura, y -en segundo lugar- la nota del trabajo de curso.

BIBLIOGRAFIA

• Bringué, X. y Sádaba, Ch.(coords.)(2009). Nacidos digitales: una generación frente a las pantallas. Madrid: Rialp.
• Donati, P. Manual de sociología de la familia, Pamplona, EUNSA
• Donati, P. Famiglia e politiche social. Angeli. Milano 1987
• Martin López, E, Familia y sociedad. Una introducción a la sociologia de la familia, Madrid, Rialp, 2000
• Lubic, Ch. El arte de amar en la familia: respuestas para la vida diaria, Ciudad Nueva, Madrid, 1999
• D’Agostino, F.. Una filosofia della famiglia Giuffrè. Milano. 1999 
  
• Cadahia, J. Los derechos de la familia en la sociedad Palabra, Madrid 1982
• Cardus i Ros, S. El desconcert de l'educació : les claus per entendre el paper de la família, l'escola, els adolescents, els valors, la televisió i la incertesa del futur La Campana, Barcelona 2000.
• Donati, P., La famiglia come relazione sociale Angeli, Milano 1989
• Martín López, E. TEXTOS DE SOCIOLOGIA DE LA FAMILIA Una relectura de los clásicos (Linton, Tönnies, Weber y Simmel). Rialp. Madrid 1993
• Fernández de Encinas, S. Sociología familiar Unión Nacional de Asociaciones Familiares, Madrid.1967
• Johnson, H.M. Sociología y psicología social de la familia Paidós, Buenos Aires. 1967
• Rossi, G. La famiglia in Europa Carocci, Roma