Universitat Internacional de Catalunya
Intervención Educativa en Alumnos con Deficiencias Sensoriales y Motoras
Otras lenguas de impartición: catalán,
Profesorado
Profesorado:
Elisabet Domènech (edomenech@uic.es)
Concertar hora via email.
Presentación
En caso de que las autoridades sanitarias decreten un nuevo periodo de confinamiento ante la evolución de la crisis sanitaria provocada por el COVID-19, el profesorado comunicará oportunamente las posibles afectaciones en las metodologías y actividades formativas así como en los sistemas de evaluación.
Optativa pensada para el alumnado que esté interesado en la clínica infantil y juvenil y en la psicología educativa. El objetivo es profundizar en los trastornos que inciden, directa o indirectamente, en el aprendizaje de niños y jóvenes. Hacer hincapié en el tratamiento en los centros de reeducación y en el tratamiento y las pautas que son necesarias para que los centros educativos puedan asegurar una inclusión educativa y un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo para éstos, así como la mejor orientación educativa y profesional.
Requisitos previos
- Conocer la ley educativa actual
- Tener conceptos previos sobre inclusión educativa
- Conocer la atención a la diversidad y metodologías activas
- Conocer los procesos básicos del aprendizaje normalizado en educación infantil i/o primària
Objetivos
- Conocer las posibilidades de intervención, técnicas, metodologías y recursos de los trastornos de aprendizaje (TA) y de aquellos trastornos cuyas características afectan al aprendizaje.
- Adquirir las distintas estrategias para conseguir una atención a la diversidad real.
- Aprender y entender las dificultades que presentan estos niños y jóvenes y la implicación que tienen estas dificultades en los distintos contextos.
- Identificar qué implicaciones tienen los TA a nivel emocional y las comorbilidades que pueden existir y tenerlo en cuenta en su intervención.
- Saber ofrecer orientaciones útiles a las familias de estos niños y jóvenes.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
- CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
- CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
- CET-4 - responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
- CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
- CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
- CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
- CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
- CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-03 - Saber expresarse en lengua inglesa según el nivel b1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
- Conocer las necesidades educativas especiales y las necesidades específicas de apoyo educativo que derivan de los trastornos de aprendizaje, el trastorno de lenguaje, TEA y TDAH.
- Conocer las necesidades educativas y características de los alumnos con más capacidades y las diferentes técnicas de intervención, dentro y fuera del ámbito escolar.
- Conocer las diferentes intervenciones y adaptaciones para conseguir el desarrollo integral del diferente alumnado en el ámbito clínico y escolar.
- Conocer y diseñar estrategias para hacer frente a los trastornos de aprendizaje. Conocer las diferentes técnicas y recursos para atender a los TA y los trastornos que afectan directamente al aprendizaje.
- Conocer las bases conceptuales de los TA, las intervenciones y orientaciones que son necesarias en el ámbito personal, familiar y escolar.
- Comprender, diseñar y planificar estrategias de respuesta educativa para los distintos tipos de TA o trastornos que influyen negativamente en el proceso de enseñanza.
- Respetar y valorar la diversidad como elemento de enriquecimiento humano.
Contenidos
Tema 1: Introducción a las dificultades de aprendizaje, a las NESE y a los trastornos del neurodesarrollo que afectan al aprendizaje.
1.1 Necesidades específicas de apoyo educativo (NESE) y Necesidades Educativas Especiales (NEE)
1.1.1 Trastornos del aprendizaje y trastornos del neurodesarrollo.
1.2 Plan Individualizado (PI)
1.2.1 Cuando se aplica un PI
1.2.2 Proceso de elaboración de un PI
1.2.2.1 Planificación
1.2.2.2 Redacción
1.2.2.3 Aplicación y seguimiento
1.2.2.4 Avaluación del proceso de aprendizaje y evaluación del PI
1.3 Referencias
Tema 2: Intervención en Altas Capacidades (AACC).
2.1 Presentación del caso
2.2 Definición y prevalencia
2.3 Signos de alarma
2.4 Características
2.5 Medidas y soporte para alumnos con AACC
2.6 Resolución del caso
2.7 Referencias
Tema 3: Intervención en el Trastorno del Espectro Autista (TEA).
3.1 Caso
3.2 Definición y Prevalencia
3.3 Signos de alarma
3.4 Síntomas
3.5 Causas
3.6 Medidas y soporte para alumnos con TEA
3.7 Resolución del caso
3.8 Referencias
Tema 4: Intervención en el Trastorno del Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).
4.1 Presentación del caso
4.2 Definición y prevalencia
4.3 Signos de alarma
4.4 Síntomas
4.5 Causas
4.6 Medidas y soporte para alumnos con TDAH
4.7 Resolución del caso
4.8 Referencias
Tema 5: Intervención en los trastornos específicos del aprendizaje con dificultades en la lectura.
5.1 Presentación del caso
5.2 Desarrollo de la capacidad lectora
5.3 Definición y prevalencia
5.4 Signos de alarma y síntomas
5.5 Causas
5.6 Medidas y soporte educativo para alumnos con dislexia con dificultad en la lectura
5.7 Resolución del caso
5.8 Referencias
Tema 6: Intervención en los trastornos específicos del aprendizaje con dificultades en la expresión escrita.
6.1 Presentación del caso
6.2 Desarrollo de la capacidad en la expresión escrita
6.3 Definición y prevalencia
6.4 Signos de alarma
6.5 Causas
6.6 Medidas y soporte educativo para alumnos con disgrafia
6.7 Resolución del caso
6.8 Referencias
Tema 7: Intervención en los trastornos específicos del aprendizaje con dificultad matemática.
7.1 Presentación de un caso
7.2 Desarrollo de la habilidad de calculo
7.3 Definición y prevalencia
7.4 Signos de alarma y síntomas
7.5 Causas
7.6 Medidas y soporte educativo para alumnos con discalculia
7.7 Resolución del caso
7.8 Referencias
Tema 8: Intervención en el trastorno del lenguaje.
8.1 Presentación de un caso
8.2 Desarrollo del lenguaje
8.3 Definición y prevalencia
8.4 Signos de alerta y características
8.5 Causas
8.6 Medidas y soporte educativos para alumnos con altas capacidades
8.7 Resolución del caso
8.8 Referencias
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
- Clase teórica (CT)
- Aprendizaje autónomo (AA)
- Trabajo individual (TI)
- Debate y discusión (DiD)
- Tutoría académica personal (TAP)
| COMPETENCIAS | METODOLOGÍA | ACTIVIDAD FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-08 CEM-09 CEM-20 CEM-25 CEM-26 CEM-28 CET-1 CET-2 CET-3 CET-4 CET-5 CET-6 CET-7 CG-01 CG-02 CG-03 CG-04 CG-09 CG-10 CG-11 | Aprendizaje cooperativo Estudio de casos Método expositivo / lección magistral Resolución de ejercicios y problemas | Clases prácticas Clases teóricas Estudio y trabajo individual / autónomo Estudio y trabajo en grupo Seminarios-talleres Tutorías |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
1a Convocatoria:
- 50% Prueba escrita de contenido
- 10% Trabajo en grupo
- 20% Trabajo individual
- 20% Participación en clase
Se requerirá un mínimo de 5 en la prueba escrita y en los trabajos prácticos para poder calcular la media ponderada de la asignatura y aprobarla. En caso de suspender alguna de estas partes, deberá recuperarse en 2ª convocatoria.
2ª Convocatoria:
- 50% Prueba escrita de contenido
- 10% Trabajo en grupo
- 20% Trabajo individual
- 20% Participación en clase (misma nota que en 1ª convocatoria)
Se requerirá un mínimo de 5 en la prueba escrita y en los trabajos prácticos para calcular la media ponderada. Se aprobará la asignatura con una media mínima de 5 teniendo en cuenta todas las partes evaluadas (aprobadas y suspendidas).
Bibliografía y recursos
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XTEC (s.d.). La dislèxia: recursos i estratègies per a la inclusió de l’alumnat . Recuperat de http://www.xtec.cat/crp-santcugat/dislexiaconferencies.html