Universitat Internacional de Catalunya
Habilidades Comunicativas II: Expresión Oral
Otras lenguas de impartición: castellano
Profesorado
mgraug@uic.cat
Presentación
Dentro del aula, una de las herramientas que más utilizan los docentes es su propia voz. En esta asignatura se va a reconocer la propia voz, los elementos del cuerpo que son imprescindibles para utilizarla y se van a adquirir recursos para conservar y mejorar la proyección de la voz.
Se dará mucha importancia a la parte práctica de la asignatura, ya que es necesaria para poder interiorizar muchos de los conceptos teóricos.
Requisitos previos
No hay requisitos previos.
Objetivos
Los objectivos de la asignatura son:
- Trabajar en equipo, respetando a los demás y fortaleciendo las situaciones que mantengan y potencien la cooperación para conseguir objetivos marcados.
- Adquirir las habilidades, capacidades y actitudes necesarias para la práctica profesional de la docencia.
- Desarrollar ideas y conceptos así como comunicarlos y presentarlos en los diferentes contextos de manera adecuada.
- Diferenciar y aplicar los recursos para el mantenimiento de la voz en la docencia.
- Comunicar a través de las técnicas de expresión corporal y verbal.
- Adecuar la proyección de la voz en los diferentes contextos escolares y extraescolares.
- Manipular el aula a través de la comunicación no verbal y los recursos que nos ofrece.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-12 - Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, teniendo en cuenta las peculiaridades del periodo de 0 a 3 y de 3 a 6 años.
- CEM-44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
- CEM-47 - Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
- CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
- CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
- CET-4 - responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
- CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
- CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- CG-05 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento analítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-06 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento sistémico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
34. Trabaja la tonicidad muscular
35. Distingue las diferentes partes del aparato fonador
36. Utiliza los hábitos para conservar las mejoras corporales aprendida
37. Conoce los fundamentos de la voz.
38. Distingue las diferentes técnicas de respiración.
39. Aplica la respiración total basada en el diafragma.
40. Tiene interiorizados los ejercicios de vocalización, articulación y dicción.
41. Canaliza las emociones a través de la voz y el cuerpo.
42. Libera la voz natural.
43. Identifica las diferentes patologías de la voz y sus causas
44. Adquiere recursos para la prevención y posibles soluciones de patologías
45. Utiliza las técnicas de prevención adecuadas.
46. Realiza correctamente una comunicación en público, teniendo consciencia de la respiración, la vocalización, lenguaje corporal y lenguaje emocional.
47. Tiene un conocimiento sobre la empatía, la asertividad y la sucintividad como elementos clave en la comunicación.
48. Practica la postura neutra.
49. Elabora propuestas didácticas que fomenten las habilidades comunicativas y muestra su espíritu emprendedor.
50. Es capaz de gestionar las diferentes circunstancias del profesorado: entrevistas, clases, reuniones...
51. Hace uso de diferentes práxias bucofonatorias
52. Tiene conciencia de los ejercicios de descompresión discal y de desbloqueo diafragmático
53. Comunica sus ideas argumentadas a los demás y las expresa correctamente de forma oral.
54. Plantea y resuelve situaciones conflictivas vinculadas con la comunicación.
Contenidos
1. Lenguaje y lengua
2. Habilidades comunicativas y oratoria
3. El cuerpo y la voz
4. Planficiación e intervención
5. Tipo de discursos orales
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
La práctica y el trabajo hecho en casa será fundamental en el desarrollo de la asignatura.
Las actividades prácticas serán:
- Actividades varias (20%)
- Actividad individual (15%)
- Portfolio (10%)
- Prueba escrita de contenidos (35%)
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
- Participación diaria (20%)
- Actividades varias (20%)
- Actividad individual (15%)
- Portfolio (10%)
- Prueba escrita de contenidos (35%)
Bibliografía y recursos
Anderson, B.(1980) Estirándose. Barcelona: Editorial Integral.
Bustos, I. (1996). Reeducación de los problemas de la voz. Madrid: CEPE
Bustos, I. (Coor.) (2001). La percepción auditiva. Un enfoque transversal. Madrid: ICCE. (2 vols.)
Blasco, Victoria. (2002) Manual de técnica vocal. Ejercicios prácticos. Ciudad Real: Editorial Ñaque.
Castellà, J.M., Vila, M. (2014) 10 idees clau. Ensenyar la competència oral a classe. Aprendre a parlar en públic. Barcelona: Graó
Gassull, C., Godall, P., Montserrat, M. (2004) La veu. Orientacions pràctiques. Barcelona: L’Abadia de Montserrat
Huché, F., Allali, A. (2004) La voz I, II, III, IV. Masson
Lodes, H. (1977) Aprende a respirar. Barcelona: Editorial Integral.
Martínez Lluna, C. (1983). Tratado de técnica vocal. Valencia: Piles Editorial de Música SA
Neil, S., Caswell, C. (2005) La expresión no verbal en el profesorado. Barcelona: Octaedro.
Pease, A. (2006) El lenguaje del cuerpo. Barcelona: Editorial Amat.
Segura, M. (2007) ¡A escena! Lo que el teatro aporta a la comunicación empresarial. Barcelona: Editorial Empresa Activa.
Silván, H. (2013) Estiramientos para 100 músculos. Madrid: Centro de Recuperación Funcional.
Tulón, C. (2000) La voz. Técnica vocal para la rehabilitación de la voz en
disfonías funcionales. Viena Columna.
Turchet, Philippe. (2005) El llenguatge del cos. Com comprendre l’altre a través dels seus gestos. Lleida: Pagès editors.
Wilfart, S. (1999) Encuentra tu propia voz. Editorial Urano.