Universitat Internacional de Catalunya

Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura 4

Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura 4
6
10632
3
Segundo semestre
OB
Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: castellano
En caso de que el alumno esté matriculado en la línea en inglés se impartirá la docencia de esta asignatura en este idioma.

Profesorado


. Personalizada. Contactar via email con el profesor para concretar cita.

 

Professora: Mariona Graell

 

mgraell@uic.es

 

Presentación

En caso de que las autoridades sanitarias decreten un nuevo periodo de confinamiento ante la evolución de la crisis sanitaria provocada por el COVID-19, el profesorado comunicará oportunamente las posibles afectaciones en las metodologías y actividades formativas así como en los sistemas de evaluación.


La asignatura Aprendizaje de lenguas y lectoescritura 4, tiene como objetivo general potenciar los procesos de aplicación didáctica que favorezcan la consecución de las competencias docentes necesarias ante las dimensiones que tienen lugar en el aula de educación infantil. Muy especialmente en relación a la lectura y la escritura, así como la propia competencia oral del Maestro de EI. En esta asignatura se recoge todo el contenido de la 1, 2 y 3. Sin este no es viable realizar esta asignatura. Consideramos que para el futuro / a maestro / a es muy necesario lograr estas competencias con el fin de enfocar su tarea educativa. Con esta finalidad la asignatura se estructura en cuatro bloques de aplicación teórica que van acompañados, cada uno de ellos, de una práctica en grupo que se desarrollará en el aula, con el fin de aplicar los contenidos teóricos. Se trata pues, de una asignatura que complementa los aprendizajes alcanzados en lectoescritura y aporta al estudiante, un enfoque global e interdisciplinar de la enseñanza de la lectoescritura en la educación infantil.

 

DURANTE EL CURSO 20-21 Y DEBIDO A LAS CONDICIONES IMPUESTAS POR LA SITUACIÓN SANITARIA RELACIONADA CON LA COVID 19, ESTA ASIGNATURA IMPARTIRÁ EN DOS MODALIDADES DIFERENTES PARA LOS TURNOS DE MAÑANA Y TARDE.

EL TURNO DE MAÑANA LA MODALIDAD SERÁ SEMIPRESENCIAL Y EL TURNO DE TARDE SERÁ TOTALMENTE ONLINE. EN AMBOS CASOS, EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA SERÁ EL MISMO.

A TENER EN CUENTA QUE, POR IMPOSIBILIDAD DE MOSTRAR DOS MODALIDADES EN UNA MISMA GUÍA DOCENTE, LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS Y LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN QUE SE REALIZARÁN EL TURNO DE NOCHE SERÁN TODAS EN FORMATO ONLINE.

Requisitos previos

Para un buen aprendizaje de la asignatura es conveniente tener superadas las tres primeras partes del aprendizaje de la lectoescritura. Sin embargo, contextualiza todos los aprendizajes de lectoescritura 1, 2 y 3 englobándolos de forma holista para que el alumno / a desarrolle todas las competencias implicadas en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Objetivos

- Aplicar de forma páctica les teorías de la adquisición inicial de la lectoescritura.

- Identificar las dimensiones del currículum de E.I en relación a la lectura y escritura inicial.

- Analizar y potenciar el logro  de las capacidades comunicativas de los niños y del  maestro

- Reconocer les condiciones que poden favorecer dichas capacidades.

- Analizar las dificultades iniciales que inciden en dichas capacidades

 

Competencias

  • CEM-43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
  • CEM-44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
  • CEM-45 - Conocer la tradición oral y el folclore.
  • CEM-46 - Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
  • CEM-47 - Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
  • CEM-48 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
  • CEM-49 - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
  • CEM-50 - Conocer y utilizar adecuadamente recursos para el fomento de la lectura y la escritura.
  • CEM-51 - Adquirir formación literaria y, en especial, conocer la literatura infantil.
  • CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.

Resultados de aprendizaje

1-Adopta ideas y soluciones originales, prácticas, aplicables, flexibles y complejas para favorecer la práctica educativa durante el aprendizaje de lenguas y lectoescritura.
2-Conoce diferentes prácticas educativas que mejoran el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas, es consciente de que están determinadas por la cultura; es consciente de sus consecuencias para la práctica educativa y para el comportamiento de sus alumnos, y sabe cómo actuar como profesor del desarrollo del lenguaje.
3-Muestra conocimiento de las teorías del desarrollo del lenguaje y de la educación de los niños de la etapa de educación infantil.
4. Encuentra y aplica soluciones apropiadas ante problemas no habituales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas y lectoescritura, con creatividad y espí.
5-Muestra conocimiento del currículo de lenguas y lectoescritura de educación infantil.
6-Muestra conocimiento de las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
7-Favorece y estimula  las capacidades de habla y escritura y las orienta a la calidad.
8-Muestra conocimiento y dominio de  las técnicas de expresión oral y escrita.
9-Muestra conocimiento de la tradición oral y el folklore.
10-Comprende el paso de la oralidad a la escritura
11-Muestra conocimiento de los diferentes registros y usos de la lengua.
12-Muestra conocimiento del proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura así como de  su enseñanza.
13-Afronta situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
14-Reconoce y valora el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
15-Utiliza adecuadamente y de forma creativa los recursos para la animación a la lectura y la escritura.
16-Muestra conocimiento de la  literatura infantil.
17-Promueve una primera aproximación al inglés como lengua de aprendizaje.
18-Valora la necesidad de conocer y hacer uso de la lengua inglesa para relacionarse con el entorno y o hace con espíritu emprendedor.

Contenidos

BLOQUE I: Didáctica de la lectoescritura en la etapa de la educación infantil - reconocer la transversalidad de la lectoescritura en las diferentes áreas curriculares. - Conocer la funcionalidad del currículo de la etapa de la educación infantil - Relacionar los contenidos curriculares de la lectoescritura de manera global e interdisciplinaria.  
BLOQUE II: La enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura La intervención educativa:  - El maestro como un facilitador del aprendizaje   - La secuenciación y la evaluación de los contenidos  
BLOQUE III: La metacognición del aprendizaje de la lectura   - La secuencia didáctica de la lectoescritura (grafismo y conciencia fonológica)  
BLOQUE IV: El plurilingüismo en las aulas de la educación infantil - Perfil del maestro plurilingüe al EI - Saberes de los maestros de EI a las nuevas situaciones plurilingües - El pensamiento y la acción docente del maestro sobre el plurilingüismo

Metodología y actividades formativas

Modalidad semipresencial (blended)



Actividad formativa

 

Metodología

Seminarios-talleres (S-T) Tutorías (T) Clases prácticas (CP)

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Clases prácticas (CP)Prácticas externas (PE)  

Resolución de ejercicios y problemas (REP)

Clases teórica (CT)Estudio y trabajo individual (ETI)

Método expositivo /lección magistral (LM)

Estudio y trabajo en grupo (ETG) 

Aprendizaje cooperativo(AC)

Estudio y trabajo individual /autónomo (ETI)Estudio y trabajo en grupo (ETG)

Estudio de casos (EC)

Sistemas y criterios de evaluación

Modalidad semipresencial (blended)



La evaluación de esta asignatura es continua y semipresencial. Hay que asistir a un mínimo del 60% de las clases (tanto virtuales como presenciales). La evaluación está formada por varias tareas que deben ser superadas individualmente para superar la asignatura.

Bibliografía y recursos

Lectoescriptura:

Barragán, C. (2005). Lengua oral en las aulas multiculturales y plurilingües en educación infantil. Barcelona: Graó.

Díez, A. (1998). L'aprenentatge de la Lectoescriptura des d'una Perspectiva Constructiva. Vols. I i II. Barcelona: Graó.

Ferreiro, E. i Gómez, M. (2002). Nuevas Perspectivas Sobre Los Procesos de Lectura y Escritura. México: Siglo XXI

Pujato, B.(2009). El ABC de la alfabetización. ¿Cómo enseñamos a leer yescribir?. Argentina: HomoSapiens Ediciones.

Rosell, V. (1993). Programa de estimulación del lenguaje oral en educación infantil. Buenos Aires: Aljibe.

Solé, I. (1999). Psicopedagogia de la lectura i de l'escriptura. Barcelona:Editorial UOC.

Competència oral: eina del mestre d’EI:

Bustos, I. (2003). La voz. La técnica y la expresión. Barcelona: Paidotribo.

CASSANY, D; LUNA, M.; SANZ, G. Ensenyar llengua.Graó.Barcelona 1994.

Cortázar, I., & Rojo, B. (2007). La voz en la docencia. Barcelona: Graó.

Gassull, C., Godall, P., & Martorell, M. (2004). La veu. Orientacions pràctiques. Barcelona: Publicacions de l'Abadia de Montserrat.

Jackson M, Cristina A.: La voz normal. Ed Panamericana, Buenos Aires, 1992.

SANZ, G. Cominicació efectiva a l'aula. GRAO. Barcelona 2005.

Tulón, C. (2006). La voz. Técnica vocal para la rehabilitación. Barcelona: Paidotribo.

Literatura infantil :

  • BRYANT, S.: Com explicar contes. Hogar del libro. Barcelona 1983.
  • BORDONS, G; ARTIGUES, A; COSTA, L; FERRER, J I MANUEL, J. (2009). La poesia contemporània. Barcelona: Editorial GRAÓ.
  • CENTELLES, J. (2005). La biblioteca, el cor de l’escola (3ª ed.). Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat, 2005.
  • MOLIST, Pep. (2008). Dins del mirall. Barcelona: Editorial GRAÓ
  • FOLCH I SOLER, Ll. (2006). El món dels infants en els contes. Anàlisi psicopedagógica. Barcelona: Publicacions i edicions de la Universitat de Barcelona, 2005.