Universitat Internacional de Catalunya
Didáctica de la Lengua Extranjera: Inglés
Profesorado
Presentación
La creciente importancia del inglés como lengua internacional y global y su introducción en la escuela a edades cada vez más tempranas han cambiado radicalmente las necesidades, objetivos y realidades en el área de la didáctica del inglés como lengua extranjera en educación infantil. Por lo tanto, las escuelas necesitan profesionales que no solo dominen la lengua inglesa, sino que también tengan las habilidades y competencias docentes avanzadas necesarias para poder responder de manera efectiva a las demandas actuales del contexto escolar.
Esta asignatura trabaja los principios básicos de la enseñanza del inglés como lengua extranjera en educación infantil. Las clases son la combinación de breves explicaciones teóricas por parte del docente y actividades prácticas en parejas y grupos, basadas en la investigación, el debate y la reflexión. Esto permitirá a los estudiantes reflexionar sobre los aspectos principales de la enseñanza del inglés como lengua extranjera en educación infantil, familiarizarse con los enfoques y metodologías innovadores apropiados para aprendices de edades muy tempranas, y programar y poder llevar a cabo clases de inglés.
Requisitos previos
No hay requisitos previos.
Objetivos
- Conocer los principios fundamentales del aprendizaje de lenguas y el desarrollo en el aula de inglés en educación infantil.
- Familiarizarse con enfoques metodológicos actuales para el desarrollo de las primeras habilidades lingüísticas en inglés (comprensión y producción) en el aula de inglés en educación infantil.
- Analizar y evaluar las estrategias, técnicas y recursos para la enseñanza de inglés a aprendices de edades muy tempranas.
- Diseñar materiales didácticos para el aula de inglés en educación infantil.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
- CEM-44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
- CEM-47 - Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
- CEM-48 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
- CEM-49 - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
- CEM-50 - Conocer y utilizar adecuadamente recursos para el fomento de la lectura y la escritura.
- CEM-52 - Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.
- CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
- CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
- CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
- CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
- CG-03 - Saber expresarse en lengua inglesa según el nivel b1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
- Conoce diferentes prácticas educativas que mejoran el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas, es consciente de que están determinadas por la cultura; es consciente de sus consecuencias para la práctica educativa y para el comportamiento de sus alumnos, y sabe cómo actuar como profesor del desarrollo del lenguaje.
- Muestra conocimiento del currículo de lenguas y lectoescritura de educación infantil.
- Afronta situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
- Reconoce y valora el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
- Utiliza adecuadamente y de forma creativa los recursos para la animación a la lectura y la escritura.
- Promueve una primera aproximación al inglés como lengua de aprendizaje.
- Valora la necesidad de conocer y hacer uso de la lengua inglesa para relacionarse con el entorno y lo hace con espíritu emprendedor.
- Potencia la expresión mediante gesticulación y dramatización para favorecer la comprensión de la lengua inglesa en educación infantil.
- Identifica y analiza los procesos de interacción y comunicación en el aula de inglés.
- Describe y relaciona los componentes del acto didáctico que intervienen en el proceso y aprendizaje de la lengua inglesa.
- Diseña, planifica y evalúa, de forma creativa, la actividad docente y el aprendizaje en el aula de inglés.
- Analiza críticamente su actuación profesional para tomar conciencia de su influencia en los alumnos y así mejorar su competencia como maestro de lenguas.
- Hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación para mantenerse al día de las innovaciones en las prácticas educativas en el aprendizaje de lenguas.
Contenidos
Unidad 1. Desarrollo y aprendizaje de lenguas en el aula de inglés en educación infantil.
- Introducción. Desarrollo y aprendizaje de lenguas en edades muy tempranas.
- Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).
- MCER y el currículum catalán de educación infantil.
- Portafolio Europeo de Lenguas (PEL) y aprendices de lenguas de edades muy tempranas.
- Desarrollo de las habilidades cognitivas en aprendices de inglés de edades muy tempranas.
- Inteligencias múltiples y sus implicaciones para la enseñanza de inglés lengua extranjera.
Unidad 2. Metodologías para el aula de inglés en educación infantil.
- Enseñanza de inglés en educación infantil I: Enfoque comunicativo.
- Enseñanza de inglés en educación infantil II: Enfoque basado en tareas.
- Creación de “entornos habilitadores” en el aula de inglés en educación infantil.
- Gestión del aula de inglés en educación infantil.
Unidad 3. Enseñanza del inglés en educación infantil: Estrategias, técnicas y recursos.
- Storytelling en inglés en educación infantil.
- Rutinas y hábitos en inglés.
- Rimas y canciones infantiles en inglés: El desarrollo de las habilidades lingüísticas.
- Juegos en el aula de inglés en educación infantil.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
Metodología
- Método expositivo / lección magistral (LM)
- Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
- Resolución de problemas (REP)
- Aprendizaje cooperativo (AC)
- Estudio de casos (EC)
Actividades formativas
- Clases teórica (CT)
- Clases prácticas (CP)
- Estudio y trabajo individual / autónomo (ETI)
- Estudio y trabajo en grupo (ETG)
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
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Tipo de actividad |
% Nota |
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1. Participación en el aula (asistencia, grado de implicación y participación y atención) |
15% |
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2. Tareas de lectura y reflexión |
15% |
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3. Presentación individual de lecturas sobre la enseñanza de inglés en edades tempranas |
25% |
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4. Elaboración y presentación de una propuesta de gestión de aula de educación infantil de inglés |
25% |
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5. Elaboración y presentación en grupo de la guía didáctica del proyecto transversal sobre ODS e implementación de actividades de aula diseñadas |
20% |
Bibliografía y recursos
Alcalà Arxé, E. (2021). Developing oral expression during confinement with very young learners. CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education, 4(1), 49-56. DOI: https://10.5565/rev/clil.55
Artigal, J. M. (2004). El text narratiu dialogat. Una manera de construir l’aprenentatge de la llengua estrangera a l’educació infantil.
Cortina-Pérez, B. & Andúgar-Soto, A. (2020). Aprendiendo inglés en Educación Infantil. Un relato de prácticas innovadoras. Revista De Estudios Socioeducativos, 8: 229-247. DOI: http://dx.doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2020.i8.16
Ellis, G. & Brewster, J. (2002). Tell it again! The Storytelling Handbook for Primary Teachers. British Council.
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