Universitat Internacional de Catalunya
Orientación Educativa y Asesoramiento Psicopedagógico en la Etapa Educativa de 12 a 18 Años
Otras lenguas de impartición: catalán, inglés,
Profesorado
Al tratarse de un Máster on-line, los estudiantes disponen de diversos recursos on-line para garantizar un contacto continuo con el profesorado. A través de estos recursos, el profesorado supervisa las actividades, hace el seguimiento del trabajo de la asignatura y mantiene el contacto con los alumnos.
Presentación
La materia de Intervención Psicopedagógica en el entorno escolar, optativa de especialidad, se oferta para aquellos alumnos que elijan el ámbito de intervención psicopedagógica escolar. Consta de dos asignaturas:
Intervención psicopedagógica en Educación Infantil y Educación Primaria y Orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico en Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional
La asignatura de Orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico en Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional presenta las características principales de estas etapas con el fin de identificar el tipo de demandas que se realizan en estos niveles en relación a la intervención del psicopedagogo. Se subraya el abordaje de los problemas de disciplina y convivencia, la función tutorial y la orientación educativa y profesional.
Es importante mencionar el papel didáctico que juega el estudio de casos, con presentación y elucidación de situaciones profesionales sobre las que emitir un diagnóstico y proponer una intervención psicopedagógica.
Objetivos
-Saber justificar las decisiones de evaluación diagnóstica a la hora de intervenir con estudiante de educación secundaria
-Una vez realizada la valoración psicopedagógica, saber priorizar las áreas en las que se intervendrá.
- Saber argumentar el tipo de intervención psicopedagógica más adecuada en cada caso.
-Decidir y fundamentar qué aspecto priorizar en la intervención.
-Relacionar los casos con los temas trabajados en el módulo.
- Conocer criterios de seguimiento en los tres ámbitos de intervención: individual, escolar y familiar.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
2.1-Básicas y generales
CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7 Saber aplicar los conocimientos adquiridos y saber resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8 Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9 Saber comunicar conclusiones, conocimientos y razones, a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10 Poseer las habilidades de aprendizaje que permitan continuar estudiando de un modo, en gran medida, auto-dirigido o autónomo.
CG4 Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaz de resolver problemas en entornos complejos en los que actúa el psicopedagogo.
CG5 Ser capaz de comunicar de manera argumentada la toma de decisiones en el campo psicopedagógico.
2.2-Transversales
CT1 Generar propuestas innovadoras y competitivas en la actividad profesional o investigadora.
CT4 Ser capaz de exponer las ideas elaboradas de forma oral y escrita adaptándose al estilo y los modelos de la actividad profesional o investigadora.
CT5 Trabajar en equipos y con equipos (del mismo ámbito o interdisciplinares) y desarrollar actitudes de participación y colaboración como miembro activo de la comunidad.
CT6 Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano y como profesional.
2.3-Específicas
CE4 Determinar las necesidades psicopedagógicas de los alumnos, grupos y organizaciones a partir de la aplicación de distintos sistemas de evaluación.
CE6 Analizar los datos obtenidos en la evaluación psicopedagógica y elaborar los informes pertinentes.
CE10 Analizar la organización y funcionamiento de los centros educativos para coordinar la orientación personal, académica y profesional de los alumnos.
CE11 Identificar las necesidades educativas en las distintas etapas con la finalidad de desarrollar la función tutorial y la orientación psicopedagógica.
CE13 Evaluar procesos, programas, servicios y metodologías diseñadas y/o desarrolladas por psicopedagogos.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
Identificar las necesidades educativas del alumnado de la Educación Secundaria (ES), Bachillerato (B) y Formación Profesional (FP), especialmente aquellas relacionadas con la resolución de conflictos y la convivencia.
Aplicar los planteamientos de la inclusión socioeducativa, identificando sus posibilidades. Recopilar, analizar y valorar datos, resultados y evaluaciones propios de la evaluación psicopedagógica de los alumnos y grupos de la ES, B y FP, ya sea de seguimiento o de nuevo diagnóstico.
Elaborar o actualizar informes psicopedagógicos que incluyan orientaciones para la intervención educativa en estas etapas.
Diseñar el proceso de colaboración entre los diferentes agentes educativos en los procesos de desarrollo curricular y en la elaboración de planes institucionales, especialmente el Plan de Acción Tutorial.
Desarrollar, dentro del proyecto educativo del centro de ES, B y FP, el plan de orientación educativa (personal, académica y profesional).
Diseñar estrategias de orientación profesional para la transición al mercado laboral.
Contenidos
⦁ Características de las etapas de ES, B y FP. Prevención e intervención psicopedagógica de las necesidades educativas del alumnado.
⦁ Orientación e intervención psicopedagógica en el profesorado para posibilitar su función docente y orientadora. Asesoramiento en los programas y actuaciones didácticas y de organización que puedan prevenir y tratar la dificultades/necesidades en el proceso educativo del alumnado. El trabajo colaborativo en el seno de los equipos docentes para optimizar su actuación docente y orientadora.
⦁ Orientación e intervención psicopedagógica en las familias: gestión de la participación de la familia en los procesos educativos de sus hijos y en la colaboración con los docentes de las diferentes etapas educativas.
⦁ Gestión de conflictos y de problemas de convivencia en el centro educativo.
⦁ Supervisión y evaluación de equipos docentes en las diferentes etapas (EI, EP, ES, B y FP).
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
Bibliografía y recursos
La materia se desarrolla a partir de contenidos que han recibido un tratamiento didáctico especial para la modalidad de formación no presencial en entornos virtuales de aprendizaje.
El contenido de los diferentes bloques temáticos se distribuye en un Módulo Didáctico.
El Módulo está formado por diferentes elementos que facilitan la comprensión y asimilación de los conceptos teóricos y de los casos a través del diseño de la página que visualiza el alumno.
El diseño de cada módulo incluye los siguientes elementos:
⦁ Presentación
⦁ Síntesis
⦁ Contenido
⦁ Figuras - Esquemas - Árboles de decisión
⦁ Links de interrelaciones temáticas
⦁ Foros
⦁ Debates
⦁ Webconference (Adobe Connect)
⦁ Bibliografía
⦁ Autoevaluación y evaluaciones
⦁ Links externos al Campus Virtual
⦁ Biblioteca virtual
Por otro lado, y aprovechando todas las posibilidades que ofrece Internet, se desarrollan diferentes tipos de actividades, trabajos en grupo, comentarios de lecturas y coloquios para favorecer la comunicación entre alumnos y profesor y, en definitiva, potenciar el aprovechamiento del Máster y las relaciones profesionales de todos los participantes.
Bibliografía
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IX Congreso Regional de Educación 18/05/2016
Ponencia Inaugural: Competencias para convivir. Àngels Grado Pérez Vídeo Disponible en: http://educantabria.tv/channel/ix-congreso-regional-deeducacion/competencias-para-convivir.html?account=educantabria