Universitat Internacional de Catalunya
Psicología de la Educación
Otras lenguas de impartición: catalán, inglés
Profesorado
La atención a los alumnos se hará por e-mail y después de las clases.
Presentación
Esta asignatura busca ofrecer al alumno una visión global de la Psicología de la Educación: las funciones del psicólogo escolar, los ámbitos donde podrá llevar a cabo sus funciones y los contenidos, recursos y estrategias para poderlas llevar a cabo. El enfoque de la materia es teórico-práctico. El alumno tendrá un papel activo y participativo.
Requisitos previos
Es recomendable haber aprobado la asignatura Infancia y Adolescencia.
Objetivos
- Conocer el ámbito de la Psicología de la Educación y su ubicación dentro de la Psicología.
- Conocer los principales teóricos e investigadores del ámbito educativo a lo largo de la historia, y sus principales teorías explicativas del aprendizaje escolar.
- Conocer el concepto de psicología de la Educación, el papel, funciones y habilidades que requiere la profesión.
- Conocer la inclusión educativa: leyes, decretos, medidas y soportes universales, adicionales e intensivos para lograr una buena inclusión educativa.
- Conocer las diferentes Necesidades Específicas de Soporte Educativo.
- Adquirir y dominar las distintas estrategias para lograr una verdadera atención a la diversidad y conocer los servicios educativos existentes.
- Aprender técnicas de orientación y asesoramiento al profesorado según la etapa educativa y las características evolutivas de los alumnos.
- Conocer y dominar recursos y técnicas para asesorar y orientar en el entorno familiar.
- Conocer, aplicar y adquirir conocimiento y técnicas de afrontamiento de los problemas de conducta en los centros educativos, los problemas de convivencia escolar y el acoso y abandono escolar.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CB02 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
- CB04 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
- CB05 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía
- CG02 - Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas en el proceso de toma de decisiones
- CG03 - Leer de manera crítica y argumentada la bibliografía científica, valorar su procedencia, situarla dentro de un marco epistemológico, e identificar y contrastar sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.
- CG04 - Capacidad para respetar y hacer respetar el código deontológico y actuar de manera ética en las actividades relacionadas con la actuación profesional.
- CG05 - Comprender las limitaciones de la perspectiva del análisis psicológico del comportamiento humano y tener capacidad para incorporar aportaciones conceptuales y técnicas de análisis propias de otras disciplinas.
- CG06 - Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en el uso de los datos que afectan a las personas, grupos u organizaciones.
- CG07 - Capacidad para adaptarse al entorno, la tarea o el contexto, afrontar nuevas tareas y responsabilidades, y generar procesos de cambio.
- CG08 - Capacidad para interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o demandada, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho que se trate.
- CG12 - Lograr las condiciones necesarias para una comunicación efectiva y una buena relación de ayuda y apoyo.
- CT01 - Capacidad de organización y planificación
- CT02 - Capacidad para la resolución de problemas
- CT03 - Capacidad de análisis y síntesis
- CT05 - Razonar y evaluar las situaciones y resultados desde un punto de vista crítico y constructivo.
- CT07 - Capacidad de llevar a cabo un aprendizaje autónomo
- CT08 - Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica
- CT09 - Comunicarse adecuadamente, tanto de forma oral como escrita
Resultados de aprendizaje de la asignatura
- Reconoce el objeto de estudio de la Psicología Educativa y sus teorías explicativas.
- Reconoce e identifica las características de los alumnos en las diferentes etapas escolares: Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato.
- Reconoce las diferencias individuales, las dificultades de aprendizaje o trastornos que pueden interferir en el proceso de E/A de una persona.
- Obtiene datos útiles de las diferentes etapas educativas.
- Identifica posibles aspectos de riesgo en los alumnos en las diferentes etapas.
- Sabe transmitir conocimientos sobre la actuación en el ámbito educativo.
- Conoce los medios y técnicas de evaluación en el ámbito educativo.
- Decide estrategias de intervención adecuadas para atender la diversidad en el ámbito educativo.
Contenidos
BLOQUE 1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: concepto, funciones del psicólogo escolar, teorías explicativas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Principales autores. Principales leyes educativas.
BLOQUE 2: INCLUSIÓN EDUCATIVA. MEDIDAS Y SOPORTES UNIVERSALES, ADICIONALES E INTENSIVOS: alumnos con NEE y con NESE.
BLOQUE 3: Las NEE y su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
BLOQUE 4: Las NESE y su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
Clase Teórica (CT)
Aprendizaje autónomo (AA)
Trabajo Individual (TI)
Debate y Discusión (DyD)
Tutoría Académica Personal (TAP)
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
Para la evaluación de la asignatura se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
- Resolver un caso (15%).
- Examen parcial (35%).
- Examen final (50%)
El examen final debe estar aprobado para hacer media con el resto de notas. Para aprobar la asignatura la media final deberá ser igual o superior a 5. El caso y el examen parcial no son recuperables.
Segunda convocatoria:
Las notas del examen parcial y del caso se mantienen, tanto si están aprobados como si estan suspendidos. El examen final se repetirá y será necesario obtener una nota suficiente para que la media ponderada sea 5 o superior. En caso de que la media esté suspendida, el alumno deberá repetir la asignatura el curso próximo.
La evaluación respetará siempre la normativa general establecida en el Grau respecto a las faltas de ortografía, redactado y plagio.
Alumnos que repiten la asignatura:
El/la alumno/a ha de ser consciente de lo que le supone renunciar a la evaluación continuada. No seguir la evaluación continuada supone un 0 en el 50% de la asignatura que hará media con el examen final.
Bibliografía y recursos
Documentos, artículos y vídeos colgados en Moodle. Bibliografía y estudio de casos reales.
En el campus aparecerán diferentes documentos ordenados en los distintos bloques para poder realizar su lectura.
- Marchesi, A; Palacios, J; Coll, C; (2017). Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Editorial Alianza.
- Pontecorvo, C. (2003). Manual de psicología de la educación. Editorial Popular
- Santrock, John W. (2011). Psicología de la Educación. 4. Ed. Mc Graw Hill. Madrid.
- Trianes, M.V y Gallardo, J.A (Coord.) (2004). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide.
- Bueno i Torres, D. (2017). Neurociencia para educadores. Editorial Octaedro.
- Cándido, J. Inglés Saura; Ruiz-Esteban C; Torregosa, M. (2019). Manual para psicólogos educativos. Teoría y práctica. Editorial Pirámide.
- Castejón, J.L; González, C; Gilar, R; Miñano, P. Psicología de la Educación. Alicante. Editorial ECU.
- AAVV. (2018). Intervención Psicoeducativa en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Editorial Tirant humanidades.
- Fiuza, Mª.J; Fernández, Mª.P. (2013). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo: Manual didáctico. Editorial Pirámide.
- Domènech Betoret, F; (2012). Psicología Educativa: su aplicación al contexto de la clase. Universitat Jaume I.
- Leliwa, S; Scangarello, I; (2016). Psicología y Educación. 3ª Edición. Editorial Brujas.
- Woolfolf, A; (2010). Psicología Educativa. México. Editorial Pearson.
- Bueno, J.A; Castanedo, C; (2011) Psicología de la educación aplicada. Editorial CCS.
- Herrero de Vega, M; Beyebach, M. (2018) Intervención escolar centrada en soluciones. Barcelona. Editorial Herder.
- Ortiz, T. (2017) Neurociencia y Educació. 5ª reimpresión. Alianza Editorial.
- Mietzel, G. (2005) Claves de la psicología evolutiva. Barcelona. Editorial Herder.
- González, O. Familia y escuela, Escuela y familia. Alianza Educativa.
- Planas Domingo, J.A. (mayo, 2010). Las funciones del orientador educativo- Revista UP, Madrid.
- Hudson, D; (2017) Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. Serie Atención a la diversidad. Madrid. Editorial Narcea.
- American Psychiatric Association (2013) The Diagnostic and Statiscal Manual for Mental Disorders DSM-5. Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.
Periodo de evaluación
- E1 16/01/2023 A15 10:00h
- E2 16/06/2023 A04 10:00h