Universitat Internacional de Catalunya

Desarrollo y Trastornos del Lenguaje

Desarrollo y Trastornos del Lenguaje
3
14520
4
Primer semestre
op
OPTATIVIDAD
OPTATIVIDAD
Lengua de impartición principal: castellano

Otras lenguas de impartición: catalán, inglés

Profesorado


La atención a los estudiantes se hará por correo electrónico y después de las clases presenciales.

Presentación

Esta asignatura pretende ofrecer al estudiante una visión global del desarrollo evolutivo del lenguaje oral y escrito y cuáles son los principales trastornos del lenguaje, la comunicación y el habla, sus características  y cómo poder detectarlos y orientar en el ámbito escolar y familiar.

Requisitos previos

Se recomienda tener los conocimientos referidos a la Psicología Evolutiva.

Objetivos


  1. Conocer y dominar el desarrollo evolutivo en la adquisición del lenguaje y la adquisición de la lectoescritura.

  2. Saber distinguir en el estudio de casos qué conductas son propias de cada una de las etapas del desarrollo del lenguaje y cuáles requieren un estudio o intervención específica.

  3. Relacionar los procesos de adquisición del lenguaje oral y escrito.

  4. Saber cuál es la atención a nivel escolar que debe dar un psicólogo educativo para asesorar y orientar al profesorado y las familias de niños con dificultades de aprendizaje en el área de comunicación, lenguaje oral y escrito.

  5. Conocer y dominar los conceptos relacionados con la evaluación y el diagnóstico de la comunicación, del lenguaje oral y escrito desde el ámbito de la Psicología Educativa.

  6. Conocer los procedimientos, técnicas e instrumentos propios de la evaluación y el diagnóstico de la comunicación y del lenguaje oral y escrito.

  7. Adquirir habilidades para interpretar un informe realizado por otros profesionales (psicólogos, psicopedagogos, neuropsicólogos, logopedas…).

  8. Conocer, reconocer y saber discriminar entre principales alteraciones de la comunicación y del lenguaje oral y escrito

  9. Aprender a orientar a las familias como medida de prevención; dando pautas de estimulación del lenguaje que se pueden llevar a cabo en el ámbito familiar.

  10. Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica, para poder encontrar la respuesta más adecuada frente a los problemas en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje oral y escrito.

Competencias

  • CB02 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
  • CB04 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
  • CE01 - Llevar a la práctica actuaciones propias de la psicología que sean adecuadas para alcanzar las metas establecidas en un ámbito laboral concreto.
  • CE05 - Diseñar y aplicar una estrategia de intervención psicológica en función del contexto o servicio demandado.
  • CE12 - Saber explicar e identificar las principales etapas del desarrollo del ser humano, reconocer su evolución e identificar los signos y síntomas característicos de los trastornos psicológicos más frecuentes de cada etapa evolutiva.
  • CG04 - Capacidad para respetar y hacer respetar el código deontológico y actuar de manera ética en las actividades relacionadas con la actuación profesional.
  • CG07 - Capacidad para adaptarse al entorno, la tarea o el contexto, afrontar nuevas tareas y responsabilidades, y generar procesos de cambio.
  • CT01 - Capacidad de organización y planificación
  • CT02 - Capacidad para la resolución de problemas
  • CT03 - Capacidad de análisis y síntesis
  • CT04 - Capacidad de trabajar en equipo
  • CT07 - Capacidad de llevar a cabo un aprendizaje autónomo
  • CT08 - Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica
  • CT09 - Comunicarse adecuadamente, tanto de forma oral como escrita

Resultados de aprendizaje

  • Saber identificar las conductas propias de cada etapa del desarrollo del lenguaje, y saber cuáles requieren un diagnóstico o intervención específica.

  • Tener los criterios para poder realizar la derivación al correspondiente profesional, a partir de la detección de una serie de dificultades en la comunicación y el lenguaje oral y escrito.

  • Conocer, reconocer y diferenciar los principales trastornos de la comunicación y del lenguaje oral y escrito.

  • Dominar la terminología que permita interactuar de forma eficaz con otros profesionales.

Contenidos


BLOC1: OLGA

      1.Los inicios de la comunicación. Las bases del bebé para el desarrollo comunicativo y lingüístico.

      2.El desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje de 0 a 6 años

      3.Componentes y funciones del lenguaje. Desarrollo del lenguaje fonológico, semántico, morfológico-sintáctico y pragmático

      4.El aprendizaje de la lectura

      5.La adquisición de la escritura

      6.Orientaciones por las familias para estimular el lenguaje y la lectoescritura


BLOC2: MONTSE
  1. Clasificación diagnóstica DSM 5, CIE 10, Chevrie-Müller y Narbona.

  2. Diferencia entre retraso y trastorno.

  3. Trastornos del habla.

  4. Trastornos del lenguaje.

  5. Trastorno del Espectro Autista y la comunicación.

  6. Trastorno específico del aprendizaje de la lectura.

  7. Trastorno específico del aprendizaje de la escritura.

  8. Protocolos de observación y registro.

  9. Elaboración de cartas de derivación a profesionales externos.

Metodología y actividades formativas

Modalidad totalmente presencial en el aula



Clase teórica (CT)

Aprendizaje autónomo (AA)

Trabajo individual (IT)

Debate y discusión (D y D)

Tutorías académicas personales (TAP)


Sistemas y criterios de evaluación

Modalidad totalmente presencial en el aula



Pruebas escritas (PE)

Participación de clase (PC)

Resolución del caso (RC)

La participación en clase tiene valor en esta asignatura. Se deben realizar comentarios y trabajos escritos con un valor del 20%. La asistencia y participación en clase tiene un valor del 10%. Se realizará una prueba con un valor del 70%.

En el examen de recuperación será necesario obtener una nota suficiente para que la media ponderada sea 5 o superior. En caso de que la media esté suspendida, el alumno deberá repetir la asignatura al año siguiente.


Bibliografía y recursos

BÁSICA: 

  • Leire Madueño, F., Vázquez de Sebastián, J. (2018) Manual práctico de patología del lenguaje. Evaluación e intervención en adultos y niños. Ed. UOC. 

  • Peña-Casanova. Manual de logopedia. Ed. Elsevier Masson. 

CONSULTA:

  • Albalá, M. J., Marrero, V. y Cappelli, G. (1996). Procesos fonológicos en dos niños de 2 a 6 años. En M. Pérez Pereira (Ed.), Estudios sobre la adquisición del castellano, catalán, eusquera y gallego (pp. 87-102). Santiago de Compostela: Publicaciones de la USC.

  • Alberdi, C. M. (1993). Técnicas de lectura eficaz. Revista universitaria de formación del profesorado.

  • Aguado, G. (1995). El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Madrid: CEPE.

  • Ajuriaguerra (1977). La escritura del niño. Evolución de la escritura y sus dificultades. Ed. Laia. Barcelona.

  • Braslavsky (2005). Enseñar a entender lo que se lee: la alfabetización en la familia y la escuela. Fondo cultura económica de Argentina.

  • Bosch, L. (1983). Identificación de procesos fonológicos de simplificación en el habla infantil. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 3, 96-102.

  • Condemarín, M. y Chadwick, M. (1990). La enseñanza de la escritura. Bases teóricas y prácticas. Madrid: Visor-Aprendizaje.

  • Cortés, M. y Vila, I. (1991). Uso y función de las formas temporales en el habla infantil. Infancia y Aprendizaje, 53, 17-43.

  • Cuetos, F. (2009) Psicología de la escritura. Madrid: Wolters Kluwer.

  • Cuetos, F. (2008). Psicología de la lectura. Madrid: Wolters Kluwer.

  • Del Río, M. J. y Grácia, M. (1996). Una aproximación al análisis de los intercambios comunicativos y lingüísticos entre niños pequeños y adultos. Infancia y Aprendizaje, 75, 3-20.

  • Del Río, M.J., Torrens, V. (2006) Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo. Madrid: Prentice Hall.

  • Galeote, M. A., Peraita, H. y Méndez, L. (1997). Programa de intervención en adquisición del léxico en niños de educación infantil. Madrid: UNED

  • Gardner, H. (1991). The unschooled mind: how children think and how schools should teach. Nueva York: Basic Books (Ed. cast. La mente no escolarizada: cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas . Barcelona: Paidós, 1993).

  • Garvey, C. (1987). El habla infantil. Madrid: Morata.

  • Galeote, M. (2002) Adquisición del lenguaje. Madrid: Pirámide.

  • Gutiez Cuevas, Pilar. Atención temprana. Prevención, detección e intervención en el desarrollo de 0 a 6 años, y sus alteraciones. Editorial Complutense. Madrid 2055.

  • Hernández-Pina, F. (1984) Teorías psico sociolingüísticas y su aplicación a la adquisición del español como lengua materna. Madrid: Siglo XXI.

  • Luque, A. y Palacios, J. (1990). Inteligencia sensoriomotora. En J. Palacios, A.Marchesi y C. Coll (Comps.). Desarrollo psicológico y educación. Vol. I: Psicología Evolutiva (1.a edición) (pp. 69-84). Madrid: Alianza Editorial.

  • Narbona, J., Chevrie-Muller, C. (1997) El lenguaje del niño. Madrid: Masson.

  • Owens, R.E. (2003) Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson.

  • Pérez Pereira, M. y Castro, J. (1988). Fenómenos transicionales en la adquisición del lenguaje. Infancia y Aprendizaje, 43, 13-36.

  • Rodríguez, C. y Moro, Ch. (1999). El mágico número tres. Cuando los niños aún no hablan. Barcelona: Paidós.

  • Sarriá, E. y Riviére, A. (1991). Desarrollo cognitivo y comunicación intencional preverbal. Un estudio longitudinal multivariado. Estudios de Psicología, 46, 35-52.

  • Serra, M. et al. (2000) La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.

Periodo de evaluación

E: fecha de examen | R: fecha de revisión | 1: primera convocatoria | 2: segunda convocatoria:
  • E1 09/01/2023 A14 12:00h