Universitat Internacional de Catalunya

Psicología II: Procesos Cognitivos y Aprendizaje Escolar

Psicología II: Procesos Cognitivos y Aprendizaje Escolar
9
7860
1
Segundo semestre
FB
Formación básica
Procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad (0-6 años)
Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: inglés, castellano

Profesorado


Para entrevistarse con el profesorado seía conveniente pedir cita por mail previamente. Después de la clase (13,30h.) podeis hacer aquellas consultas que creais necesarias.

mcbalaguer@uic.es

jaumecamps@uic.cat

Presentación

La asignatura Procesos Cognitivos y Aprendizaje Escolar tiene como objetivo básico el desarrollo de competencias relacionadas con la comprensión de la forma como se adquiere el conocimiento y de como la escuela puede influir en esta adquisición. Por ello se hará un estudio de las diferentes teorías del aprendizaje que más han influido en la concepción actual de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Aparte  de este primer objetivo, también se pretende que el alumnado adquiera competencias de gestión del aula a partir de los contenidos que se impartiran, y competencias relacionadas con su formación como docente analítico/a y reflexivo/va.

Objetivos

- Lograr las competencias determinades para el desarrollo de la asignatura.

- Comprender y saber comunicar los contenidos propios de la asignatura

- Saber contextualitzar los contenidos aprendidos a aspectos de la vida escolar real

- Saber crear entornos de aprendizaje de acuerdo con las características propias de los niños/as de EI

- Adquirir mecanismos para regular el propio proceso de aprendizaje

Competencias

CEM-1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el período 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

CEM-4 Reconocer  la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales  y afectivas.

CT-4 Responsabilidad organizativa: Poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. Y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.

CT-6 Colaboración con el entorno profesional de la escuela: Poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.

CT-7 Fomenta su responsabilidad en lo que se refiere a su desarrollo profesional: Analizar, reflexionar y desarrollar sus puntos de vista sobre la profesión y su competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.

CG-1Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza –aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.

CG-2 Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza  -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel C1, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

CG-5 Conocer los elementos del pensamiento analítico, los distintos niveles de dominio y desarrollar esta competencia al máximo.

 

Resultados de aprendizaje

2. Identifica, analiza y comprende los procesos de enseñanza-aprendizaje de los/las alumos/as de 0-6 años y sabe como relacionarlos con el entorno, tomando conciencia de su complejidad

4. Reconoce las características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas  propias de los alumnos de 0 a 6 años y sabe identificar su posible déficit o sobredotación

7. Diseña actividades de enseñanza-aprendizaje y juego, adaptadas a las necesidades de los alumnos que fomenten el aprendizaje autónomo, integrando el uso de las  tecnologías de la información y la comunicación.

8. Evalúa las actividades y su eficacia y, si es necesario, las adapta a todo el grupo o a cada alumno en concreto para favorecer la atención a la diversidad.

9. Gestiona el aula de educación infantil usando diferentes formas de organización, soportes didácticos y materiales educativos que apoyan los objetivos relacionados con las actividades educativas.

11. A nivel práctico está familiarizado con los sistemas de seguimiento de los alumnos y con las estrategias para realizar un seguimiento de su trabajo como profesor, para que sea accesible.

12. Ofrece a los padres y a otras partes implicadas información sobre los alumnos, y usa adecuadamente la información que obtiene de éstos.

13. Participa constructivamente en diferentes tipos de consultas con personas e instituciones exteriores colaborando con otros profesionales

Contenidos

  1. Desarrollo cognitivo: componentes individuales y psicosociales del aprendizaje
  2. Psicología Educativa: evolución histórica
  3. Psicología Cognitiva
  4. Teorías psicológicas del aprendizaje 
  5. Creación dialógica del conocimiento. Interacción entre iguales y entre adultos
  6. Inteligencias múltiples

Metodología y actividades formativas

Modalidad semipresencial (blended)



CEM-1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el período 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

-Estudio de casos (EC)

 

-Resolución de ejercicios y problemas (REP)

 

-Seminarios-talleres (S-T)

 

CEM-4 Reconocer  la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales  y afectivas.

-Lección magistral (LM)

 

-Estudio de casos (EC)

 

-Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)

 

-Contrato de aprendizaje (CA)

-Clases teóricas (CT)

 

-Estudio y trabajo individual (ETI)

 

 

   

 

CET-4 Responsabilidad organizativa: Poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. Y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.

-Resolución de ejercicios y problemas (REP)

 

-Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)

 

-Clases prácticas (CP)

 

-Prácticas externas (PE)

 

CET-6 Colaboración con el entorno profesional de la escuela: Poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.

-Estudio de casos (EC)

 

-Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)

-Prácticas externas (PE)

 

-Estudio y trabajo en grupo (ETG)

 

 

CET-7 Fomenta su responsabilidad en lo que se refiere a su desarrollo profesional: Analizar, reflexionar y desarrollar sus puntos de vista sobre la profesión y su competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.

-Contrato de aprendizaje autónomo (CA)

 

-Estudio de casos (EC)

 

-Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)

-Tutorías (T)

 

-Estudio y trabajo individual (ETI)

 

CG-1Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza –aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.

-Contrato de aprendizaje autónomo (CA)

 

-Estudio de casos (EC)

 

-Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)

-Tutorías (T)

 

-Estudio y trabajo individual (ETI)

 

CG-2 Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza  -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel C1, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

-Lección magistral (LM)

 

-Contrato de aprendizaje autónomo (CA)

 

-Resolución de ejercicios y problemas (REP)

 

-Estudio de casos (EC)

 

-Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)

-Clases teóricas (CT)

 

-Seminarios-talleres (S-T)

 

-Clases prácticas (CP)

 

-Tutorías (T)

 

-Estudio y trabajo en grupo (ETG)

 

 

CG-5 Conocer los elementos del pensamiento analítico, los distintos niveles de dominio y desarrollar esta competencia al máximo.

-Estudio de casos (EC)

 

-Resolución de ejercicios y problemas (REP)

 

-Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)

 

-Contrato de aprendizaje (CA)

-Seminarios-talleres (S-T)

 

-Estudio y trabajo individual (ETI)

Sistemas y criterios de evaluación

Modalidad semipresencial (blended)



La evaluación de la asignatura se desarrollará a partir de un criterio acumulativo, es decir,  se valorará el progreso a lo largo del período docente. Los registros que permitiran esta evaluación procederan de las diferentes actividades de evaluación continuada, Concretamente, la asignatura se evaluará a partir de la elaboración continuada de un portfolio, de la participación competente en las tutorías académicas y de la realización de prruebas individuales de evaluación. Otras situaciones de donde se van a extraer datos son la observación y la valoración de la participación en el aula y la autoevaluación. Es preciso diferenciar las actividades de entrenamiento de las actividades de evaluación. 

Para conseguir el máximo grado de objetividad i justicia en la evaluación, se exigirá al estudianet una coherencia verificable entre las notas de evaluación individual y las notas de evaluación grupal. En caso de no existir esta coherencia se priortzará siempre la nota individual obtenida en el aula, como nota final. Esto es así porqué pensamos que la compentencia en trabajo grupal es única y que el resto de competencies que el/la alumno/a tiene que alcanzar son de ámbito individual.

En coherencia con la responsabilidad social que comporta la función de los maestros i maestras, hay que especificar dos condicionantes más, en la evaluación de esta asignatura. En primer lugar concretar que las actitudes que el profesorado considere de irresponsabilidad académica pueden comportar no aprobar l'assignatura, por entrar en completa contradicción con el perfil de maestra/o, tal como describe el 5º objetivo general de esta asignatura. En segundo lugar, y en relación con la CG 2, especificar que la lengua vehicular de esta asignatura es el catalán (aunque se pueden trabajar documentos en castellano e inglés). En este sentido, en cualquier prueba de evaluación escrita, se penalizará con 0,2 puntos, cada falta de ortografía consierada grave. Si en la revisión de un trabajo se percibe, desde el principio, un exceso de faltas de ortografia o una redacción impropia, se devolverá el mismo para que el alumno o la alumna lo corrija y lo vuelva a entregar al cabo de una semana. En este caso accederá a un aprobado como mucho.  Pensamos que estas consideraciones ayudaran a mejorar la calidad de la futura labor como maestros y maestras y la actual tarea acadèmica. Si algún / a estudiante presenta, de forma justificada, una dificultad para alcanzar estas condiciones es necesario que lo comunique al /a la profesor / a.

Es importante citar también que esta asignatura tiene dos partes diferenciadas. La parte de Psicología del Aprendizaje desarrolla 7 créditos y representa un 80 % de la nota final y la parte de Psicología Social representa 2 créditos y el 20 % restante. A pesar de que los criterios generales de evaluación son los que constan en esta guía docente, cada uno de los profesores de las dos partes especificará aquellos aspectos concretos que considere adecuados a su parte. 

La tabla posterior muestra los resultados de aprenendizaje que se espera del alumnado y también el sistema con el que seran evaluados. La calificación se hará en base a l'escala común de la Facultat d'Educació.

Resultados de aprendizaje

Sistema evaluación

Identifica, analiza y comprende los procesos de enseñanza-aprendizaje de los/las alumos/as de 0-6 años y sabe como relacionarlos con el entorno, tomando conciencia de su complejidad (2)

Sistema avaluació

-Pruebas 

 -Entrevista estructurada

 -Portafolio

-Autoevaluación

Reconoce las características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas  propias de los alumnos de 0 a 6 años y sabe identificar su posible déficit o sobredotación (4)

-  Prueba

- Portafolio

- Entrevista estructurada

- Autoevaluación

Diseña actividades de enseñanza-aprendizaje y juego, adaptadas a las necesidades de los alumnos que fomenten el aprendizaje autónomo, integrando el uso de las  tecnologías de la información y la comunicación (7)

-Portafolio

 

-Registro de conductas i observaciones

 

 

Evalúa las actividades y su eficacia y, si es necesario, las adapta a todo el grupo o a cada alumno en concreto para favorecer la atención a la diversidad (8)

-Portafolio

 

-Registro de conductas i observaciones

Gestiona el aula de educación infantil usando diferentes formas de organización, soportes didácticos y materiales educativos que apoyan los objetivos relacionados con las actividades educativas (9)

-Portafolio

 

- Prueba

 

 

A nivel práctico está familiarizado con los sistemas de seguimiento de los alumnos y con las estrategias para realizar un seguimiento de su trabajo como profesor, para que sea accesible (11)

-Registro de conductas y observaciones

 

-Entrevista estructurada

Ofrece a los padres y a otras partes implicadas información sobre los alumnos, y usa adecuadamente la información que obtiene de éstos (12)

-Entrevista estructurada

 

 

Participa constructivamente en diferentes tipos de consultas con personas e instituciones exteriores colaborando con otros profesionales (13)

-Grado de participación

 

-Entrevista estructurada

 

 

 

Pruebas de evaluación contínua (15%) y prueba integradora (30%): Total 45%. Si la prueba integradora se suspende hay que ir a 2ª convocatoria.

Portafolio: 15%

Entrevista estructurada: 30%

Grado de participación, conductas en el aula: 10%

Para aprobar la asignatura es preciso realizar todas las actividades de evaluación contínua.

Bibliografía y recursos

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Material didáctico