Universitat Internacional de Catalunya

Aprenentatge de les Ciències de la Naturalesa, de les Ciències Socials i de la Matemàtica II

Aprenentatge de les Ciències de la Naturalesa, de les Ciències Socials i de la Matemàtica II
6
9639
3
Primer semestre
OB
Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: inglés, castellano
En caso de que el alumno esté matriculado en la línea en inglés se impartirá la docencia de esta asignatura en este idioma.

Profesorado


PROFESORA RESPONSABLE

Dra. M. C. Balaguer

Lunes y jueves 11:30 a 12h, Martes de 13:30 a 14h

 

Presentación

En caso de que las autoridades sanitarias decreten un nuevo periodo de confinamiento ante la evolución de la crisis sanitaria provocada por el COVID-19, el profesorado comunicará oportunamente las posibles afectaciones en las metodologías y actividades formativas así como en los sistemas de evaluación.


DURANTE EL CURSO 20-21 Y DEBIDO A LAS CONDICIONES IMPUESTAS POR LA SITUACIÓN SANITARIA RELACIONADA CON LA COVID 19, ESTA ASIGNATURA IMPARTIRÁ EN DOS MODALIDADES DIFERENTES PARA LOS TURNOS DE MAÑANA Y TARDE.

EL TURNO DE MAÑANA LA MODALIDAD SERÁ SEMIPRESENCIAL Y EL TURNO DE TARDE SERÁ TOTALMENTE ONLINE. EN AMBOS CASOS, EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA SERÁ EL MISMO.

A TENER EN CUENTA QUE, POR IMPOSIBILIDAD DE MOSTRAR DOS MODALIDADES EN UNA MISMA GUÍA DOCENTE, LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS Y LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN QUE SE REALIZARÁN EL TURNO DE NOCHE SERÁN TODAS EN FORMATO ONLINE.


Planteamos un aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática de manera interdisciplinar a partir del trabajo por proyectos y diversas herramientas de trabajo como respuesta a la necesidad de contar con maestros bien preparados. Todo ello, con una filosofía educativa integradora de la persona humana y desde las capacidades para promover un aprendizaje activo y significativo, estimulante, y con la mejor comunicación y relaciones afectivas y efectivas.

Esta materia tiene 18 créditos ECTS durante el primer semestre distribuidos igualitariamente según los contenidos de:

Aprendizaje de Ciencias Naturales y Sociales - 6 créditos
Aprendizaje de Matemáticas -6 créditos-
Trabajo por proyectos interdisciplinares de CCNN, CCSS y Matemática - 6 créditos 

Objetivos

Fomentar habilidades de investigación.
Trabajar habilidades de razonamiento, análisis y síntesis
Desarrollar habilidades de comunicación.
Aplicar tecnologías digitales en el desarrollo del pensamiento matemático

Competencias

  • CEM-33 - Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y el desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
  • CEM-34 - Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.
  • CEM-35 - Entender las matemáticas como conocimiento sociocultural.
  • CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
  • CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
  • CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
  • CET-4 - responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
  • CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
  • CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
  • CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
  • CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
  • CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
  • CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.

Resultados de aprendizaje

  1. Usa el currículo como instrumento de trabajo para elaborar unidades didácticas adaptadas al contexto.
  2. Conoce los diferentes bloques de contenidos, su integración y distribución para programar actividades de 0 a 6 años para el desarrollo de las ciencias.
  3. Establece relaciones entre las dificultades en el aprendizaje y las dificultades en la adquisición del lenguaje.
  4. Considera importantes los conocimientos previos en las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
  5. Plantea estrategias de aprendizaje adaptadas a los diferentes estilos de aprendizaje del alumnado de ciencias con espíritu emprendedor.
  6.  Relaciona y aplica los contenidos teóricos en situaciones de trabajo planteadas en la práctica.
  7. Vincula la evaluación con las competencias y los resultados de aprendizaje.
  8. Analiza y utiliza el error como fuente de aprendizaje de las ciencias.
  9. Elabora pautas de observación y seguimiento en coherencia con las actividades planteadas, orientadas a la calidad.
  10. Relaciona la lógica que presenta el alumnado con la lógica científica.
  11. Considera la evaluación de la práctica docente como una parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.
  12. Participa en actividades de grupo y considera las aportaciones de los compañeros en beneficio del aprendizaje individual y colectivo.
  13. Comunica sus ideas argumentadas a los demás y las expresa de forma correcta en la lengua de la enseñanza (catalán en el caso de esta asignatura), de forma oral y escrita, y es capaz de representarlas mediante mapas conceptuales o otros procedimientos

Contenidos

  • El currículum de matemáticas en la educación infantl
  • La construcción de los conocimientos matemáticos: desarrollo del pensamiento matemático de 0 a 6 años
  • Planificación de la acción: del primer nivel de concreción a la programación de aula
  • Criterios de selección y secuenciación de los contenidos
  • Bloques temáticos: lógica matemática, numeración y cálculo, geometría, medidas y estadística
  • Matemáticas y lenguaje: dificultades en el aprendizaje
  • La funcionalidad social de la matemática y su contenido en el aula
  • La diversidad como condición pedagógica
  • Tipología de actividades: modalidades organizativas y recursos necesarios: manipulativos y digitales
  • El juego como investigación
  • La globalidad en la percepción: la educación de los sentidos y el procesamiento de la información
  • La observación y la experimentación como situaciones de apendizaje
  • La evaluación como elemento regulador del proceso de enseñanza y aprendiazaje en la matemática

Bloques para desarrollar los contenidos

  1. Introducción a la matemática infantil. Por / qué enseñar matemática en EI 
  2. Qué enseñar para el desarrollo de la matemática infantil?
  3. Cómo favorecer el desarrollo del pensamiento matemático a la EI?
  4. La evaluación del desarrollo del pensamiento matemático a la EI: ¿por qué, qué, cómo y cuándo evaluar?

Metodología y actividades formativas

Modalidad semipresencial (blended)



Aprendizaje de la matemática

Mantendremos coherencia con las otras materias del ámbito y trabajar globalmente la metodología de proyectos y rincones. También haremos aprendizaje cooperativo, método expositivo, y resolución de ejercicios y problemas. Trabajaremos con diferentes tipos de actividades formativas: estudio y trabajo en grupo, talleres, clases teóricas y prácticas, y estudio y trabajo individual y autónomo.

Trabajo en grupo (entreno)

PRESENCIAL

Act. Form.

Metodologia

Competencias

Tarbajo individual

(entreno)

VIRTUAL

Act. Form.

Metodologia

Competències

  1. Exposición teórica

 

 

 

 

 2. Revisión programaciones matemáticas editorials (análisis y síntesis) (EG)

 

 

 

3. Análisis vídeo

 

 

 

 4. Consulta actividades xtec.cat

 

5. Programación y robótica

 

CT

 

 

 

 

 

S-T

CP

 

 

 

 

CP

 

 

 

ST

 

CT / CP

LM

 

 

 

 

 

EC

REP

 

 

 

 

ABP

 

 

 

EC

 

ABP

CEM 33, 34, 35; CET 2, 3

CG 4

 

 

 

CEM 33, 34,35

CET 1, 2, 3, 4, 7

CG 2, 4, 9

 

 

CEM 33, 34,35

CET 2, 3, 4, 7

CG 2, 4, 9

 

CEM 35

CET 1, 2, 3, 7

CG 2, 4, 9

 

CEM 34

CET 1, 2, 3, 5, 7

CG 1, 2, 9

1. Anécdotas (análisis creativo relación teoria y pràctica

 

 

 

 

2. Comentario de texto EI

 

  

 

3. Calendario de seguimento

 

ETI

 

 

 

 

 

CP

 

 

 

  

ETI

EC

 

 

 

 

 

REP

 

 

 

 

CEM 33, 34,35

CET 2, 3, 4, 7

CG 11

 

CEM 33, 34,35

CET 2, 3, 4, 7

CG 2, 4, 9

 

 

 

 

CG11

   

Sistemas y criterios de evaluación

Modalidad semipresencial (blended)



Aprendizaje de la matemática

Trabajo en grupo (evaluación)

PRESENCIAL

RA

Trabajo individual (evaluación)

RA

1. UD:  a partir de los temas del entorno desarrollamos contenido en paralelo al temari. (análisis currículum, síntesis, creatividad, AD…) EG (25%)

 

 

 

1-3- 5- 9-11-12-13

 

 

 

 

 

 

1, Pruebas objetivas  y de ejecución (EI) (45%)

 PRESENCIAL

 2. Tutorias (EG/EI) (15%)

 VIRTUAL

 3. Reflexions vinculades a les prèctiques (15%)

 PRESENCIAL

 4. Autoevaluación

 

   

1-2- 13

 

2-13

 

 

4-6-7-8-10


La asignatura es presencial y seguirá una evaluación continuada vinculada con el logro de competencias (asistencia del 60%). El alumnado podrá ir autorregulando su grado de aprendizaje de acuerdo con las rúbricas de nl'assignatura.

Se valorará el progreso personal, dentro de una evaluación acumulativa. MUY IMPORTANTE: se tendrá en cuenta la coherencia entre las notas personales y grupales, para certificar el logro individual de las competencias.

Si se considera que una de las competencias no se ha alcanzado, tomando como base las rúbricas de la asignatura, deberá ser recuperada en segunda convocatoria. En este caso la prueba será específica para esta competencia.

De acuerdo con las directrices del grado y en coherencia con el desarrollo transversal de la competencia comunicativa CG2, se potenciará la corrección en la ortografia y en la redacción de las actividades de evaluación. En este sentido se devolverán con un NC aquellos trabajos (no pruebas) que presenten exceso de faltas de ortografía o un redactado ilegible. En el caso de que no sea pertinente el NC, se penalizará con 0,2 puntos cada falta grave que se observe.

Bibliografía y recursos

Balaguer, M.C. Lectura estartègica dels problemes matemàticsa l'Educació Primària.TDX  http://hdl.handle.net/10803/9348

DEGC. Currículum Educació Infantil (2n cicle) Prresentació ppt http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0017/5fafc944-5584-416c-b923-5852eb00548a/presenta_infantil_2ncicle.pdf

DEGC. Decret 181/2008, al DOGC núm. 5216 - 16/09/2008 2n cicle parvulari http://www.gencat.cat/diari/5216/08247053.htm 
           

DEGC. Desplegament curricular 2n cicle http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/7e61d56b-75c7-4077-8caa-5a1418962643/presenta_program_2ncicle_infantil.pdf 

Fuertes, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de Docenci Universitaria vol9, nº 3. A: http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf

 

Material didáctico