Universitat Internacional de Catalunya - Barcelona

Tractament Educatiu dels Trastorns de l'audició i el Llenguatge

• codi 10120
• curs 4
• període
• tipus op
• credits 6

Llengua d'impartició principal: català

Altres llengües d'impartició: castellà

Responsable

L’assignatura te com a objectiu principal dotar als alumnes d’estratègies i procediments d’anàlisi i d’intervenció directa dins del contexts escolars tant a nivell preventiu, com reeducatiu com optimitzador per a detectar, avaluar i dissenyar programes d’actuació i pautes d’intervenció en tot el que te a veure amb el desenvolupament natural, retardat o patològic del llenguatge a les etapes d’Infantil i Primària.

Tanmateix les alumnes es familiaritzaran amb diferents instruments d’avaluació, material d’intervenció i estratègies d’actuació concretes per a pares, mestres tant en context d’aula com fora d’ella.

Tot això es portarà a terme a partir dels coneixements previs teòrics que han adquirit en les assignatures prèvies i treballant a partir de casos concrets i reals que aniran desenvolupant en treball a l’aula i fora d’ella. 

Els alumnes han d'estar aquirint coneixements sobre anatomia, desenvolupament del llenguatge i trastonrs del llenguatge, coneixements que s'integraran en l'adquisició d'estratègies d'intervenció escolar en educació infantil i primària.

S'integraran també coneixements adquirits al llarg de l'ensenyament de magisteri.

Aprofondir en el coneixement de les tècniques, metodolodies i estrategies d'intervenió en les patologies i les difiultats del llenguatge en l'entorn escolar. Definir estratègies preventives, compensadores, reeducatives, i terapèutiques en l'entorn natural d'aprenentatge.

Coneixer les pautes generals de trebal a l'aula i a nivell familiar.

• CEM-07 - Identificar dificultats d'aprenentatge i disfuncions cognitives i les relacions amb l'atenció.
• CEM-08 - Saber informar altres professionals especialistes per tal d'abordar la col·laboració del centre i del mestre en l'atenció a les necessitats educatives especials que es plantegin.
• CEM-09 - Adquirir recursos per afavorir la integració educativa d'estudiants amb dificultats.
• CEM-10 - Comprendre que la dinàmica diària en l'educació infantil és canviant en funció de cada estudiant, grup i situació, i saber ser flexible en l'exercici de la funció docent.
• CEM-12 - Saber treballar en equip amb altres professionals de dins i fora del centre en l'atenció a cada estudiant, així com en la planificació de les seqüències d'aprenentatge i en l'organització de les situacions de treball dins l'aula i en l'espai de joc, i tenint en compte les peculiaritats dels períodes de 0 a 3 i de 3 a 6.
• CEM-14 - Comprendre que l'observació sistemàtica és un instrument bàsic per poder reflexionar sobre la pràctica i la realitat, així com per poder contribuir a la innovació i a la millora en l'educació infantil.
• CEM-15 - Dominar les tècniques d'observació i registre.
• CEM-16 - Abordar l'anàlisi de camp mitjançant una metodologia observacional que utilitzi tecnologies de la informació, documentació i audiovisuals.
• CEM-20 - Valorar la importància del treball en equip.
• CEM-25 - Identificar trastorns del son, de l'alimentació, del desenvolupament psicomotor, i de l'atenció i la percepció auditiva i visual.
• CG-04 - Promoure i facilitar en els contextos d'aprenentatge i de convivència, a l'escola i en relació amb l'entorn, l'atenció a les necessitats educatives singulars dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans.
• CG-05 - Conèixer els elements que conformen el pensament analític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
• CG-06 - Conèixer els elements que conformen el pensament sistèmic, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
• CG-07 - Conèixer els elements que conformen el pensament crític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
• CG-08 - Conèixer els elements que conformen el pensament reflexiu, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
• CG-09 - Conèixer els elements que conformen la competència de la creativitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
• CG-10 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'esperit emprenedor, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
• CG-11 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'orientació a la qualitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
• CEM-21 - Participar en l'elaboració i el seguiment de projectes educatius de l'educació infantil en el marc de projectes de centre i en col·laboració amb el territori i amb altres professionals i agents socials.
• CEM-26 - Col·laborar amb els professionals especialitzats per solucionar aquests trastorns.
• CEM-30 - Promoure i col·laborar en accions dins i fora de l'escola, organitzades per famílies, ajuntaments i altres institucions, amb incidència en la formació ciutadana.
• CEM-41 - Fomentar experiències d'iniciació a les tecnologies de la informació i la comunicació.
• CEM-42 - Conèixer el currículum de llengua i lectoescriptura d'aquesta etapa així com les teories sobre l'adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
• CEM-43 - Afavorir les capacitats de parla i d'escriptura.
• CEM-44 - Conèixer i dominar tècniques d'expressió oral i escrita.
• CEM-46 - Comprendre el pas de l'oralitat a l'escriptura i conèixer els diferents registres i usos de la llengua.
• CEM-47 - Conèixer el procés d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura i el seu ensenyament.
• CEM-49 - Reconèixer i valorar l'ús adequat del llenguatge verbal i no verbal.
• CEM-50 - Conèixer i utilitzar adequadament recursos per a l'animació a la lectura i a l'escriptura.
• CEM-57 - Analitzar els llenguatges audiovisuals i les seves implicacions educatives.

Específics:

1. Identifica i analitza les bases neurobiològiques dels trastorns de l'audició i el llenguatge per a poder avaluar.
2. Coneix l’anatomia principal de l’audició i el sistema bucofonatori per a avaluar i fer diagnòstics diferencials. Coneix els principis de la teràpia miofuncional per a avaluar e intervenir.
3. Coneix les principals aproximacions conceptuals de la "psicopatologia de l'audició i llenguatge". Coneix les característiques del llenguatge en nens amb síndromes amb deficiència mental associada.
4. Coneix les dimensions que defineixen el llenguatge: forma, contingut i us i els processos que intervenen en el desenvolupament del llenguatge. Descriu i relaciona els conceptes d'audició, parla i llenguatge.
5. Identifica els sistemes de representació, processos i models de processament del llenguatge i del pensament. Coneix les etapes d'adquisició del llenguatge i les teories del seu desenvolupament.
6. Descriu i argumenta els conceptes bàsics implicats en la gènesi de les pertorbacions del llenguatge per a fer diagnòstics diferencials en l’avaluació. Diferència opinions de diagnòstics abans d'emetre judicis propis.
7. Analitza els processos psicopatològics de l'adquisició i desenvolupament del llenguatge. Identifica, descriu i classifica les principals lesions orgàniques i alteracions del llenguatge. Descriu i analitza els diferents trastorns específics de l'audició i el desenvolupament del llenguatge i de la seva articulació. Coneix la etiologia de les patologies de l'audició i del llenguatge.
8. Coneix diferents models i mètodes d'avaluació en psicopatologia de l'audició i el llenguatge per preveure la millor intervenció, adequada a cada cas
9. Coneix models i estratègies d'intervenció i tècniques de tractament per a cada un d'ells. Descriu els diferents models i estratègies per al tractament educatiu i intervenció en els trastorns de l'audició i del llenguatge.
10. Coneix mètodes d’intervenció i utilitza les noves tecnologies de la informació i la comunicació com a suport en la intervenció amb patologies d'audició i llenguatge.
11. Reconeix les alteracions de la comunicació que requereixen de l'ús de comunicació augmentativa. Coneix les bases sobre la comunicació augmentativa i les seves aplicacions. Diferència i compara els diferents sistemes de comunicació augmentatius i alternatius. Domina els fonaments necessaris per avaluar l'oportunitat d'un o altre sistema alternatiu i augmentatiu de comunicació. Aprofundeix en el desenvolupament i introducció de diferents tipus de sistemes augmentatius i alternatius de comunicació.
12. Promou i facilita contextos d'ensenyament-aprenentatge i joc, adaptats a les necessitats dels alumnes que fomentin el treball autònom, integrant l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació. Fa ús de les tecnologies de la informació i la comunicació per aplicar innovacions en les pràctiques educatives escolars.
13. Avalua les activitats i la seva eficàcia i, si cal, les s'adapta a tot el grup o cada alumne en concret per afavorir l'atenció a la diversitat en situació d’intervenció natural.
14. Gestiona l'aula utilitzant diferents formes d'organització, suports didàctics i materials educatius que donen suport els objectius relacionats amb les activitats educatives.
15. Valora la importància de la participació constructiva del mestre d'audició i llenguatge en diferents tipus de consultes amb persones i institucions exteriors col · laborant amb altres professionals.
16. Sap com tenir en compte les característiques de l'entorn tant per comprendre les característiques d'un cas com per preveure l'abast de la seva intervenció.
17. Dissenya, planifica i avalua, a partir de la reflexió, l'activitat docent i el procés d'ensenyament i aprenentatge a l'aula d'audició i llenguatge fomentant la interacció.
18. Coneix les pautes generals d'intervenció en les patologies del llenguatge.
19. Coneix la funció de l'especialista d'audició i llenguatge en centres ordinaris i centres específics d'educació especial. Pren consciència de la importància del paper de l'especialista d'audició i llenguatge en el marc de la inclusió escolar.
20. Analitza críticament sobre la seva actuació professional per prendre consciència de la seva influència en els alumnes i així millorar la seva competència com a mestre d'audició i llenguatge.
21. Sap informar a altres professionals i especialistes per abordar la col·laboració del centre i del mestre d'audició i llenguatge en l'atenció a les necessitats educatives especials que es plantegin. Funcions del CREDA, EAP, CIDIAP, altres.

Generals:

22. Integra de forma funcional els conceptes treballats en les altres assignatures de la menció i les utilitza en els diferents moments de la intervenció.
23. Valora la importància del raonament analògic com a procés de solució de problemes i com a procés d'aprenentatge.
24. Llegeix i analitza bibliografia en castellà i anglès per estar informat de les últimes investigacions sobre la pràctica educativa del mestre d'audició i llenguatge.
25. Comunica les seves idees argumentades i les expressa de forma correcta en la llengua d'ensenyament, de forma oral i escrita, sent capaç de representar-les mitjançant mapes conceptuals o altres procediments.

-          Classe magistral d’aspectes concrets.

-          Treball de casos.

-          Articles

-          Visualització de vídeos o escolta d’àudios

-          Manipulació i observació de material, proves

-          Preparació de plans d’actuació concrets

-          Lectura i anàlisi d’articles.

-          L’avaluació serà contínua i es valorarà

• L’assistència a classe
• Lectura i anàlisi d’articles.
• Activitats:
  • els treballs elaborats a nivell individual, en parelles o en grup cooperatiu fets durant la classe i fora de l’estona de les classes
  • participació en els debats i posades en comú.

-          Es farà una prova final escrita d’excel·lència.

* Fernández, C. 2009, La logopedia en la escuela, Propuesta desde la práctica para una educación inclusiva. Las Palmas de Gran Canarias, Servicio de Publicaciones.

* Ferrer, I.  2012 L'artesania de la comunicació:  Diàleg, escolta i llenguatge en l'etapa 0-6.  Ed. Graó

* Gallego, J.L. 1999, Calidad en la intervención logopédica. Estudio de casos. Ed. Aljibe.1              

* Jorba, J. I altres (1998) Parlar i escriure per aprende. Ús de la llengua en situació d’ensenyament/aprenentatge des de les àrees curriculars. ICE de la UAB.

 * Peñafiel, F., de Dios Fernández, J.  2001. Cómo intervenir en logopedia escolar. Resolución de casos prácticos. Ed: CSS

* Puyuelo, M. Dir. 1995.  Casos clínicos en logopedia 1. Ed. Masson

* Puyuelo, M. Dir. 1997.  Casos clínicos en logopedia 2. Ed. Masson

* Puyuelo, M. Dir. 1997.  Casos clínicos en logopedia 3. Ed. Masson

* Puyuelo, M. 2000.  Evaluación del lenguaje. Ed. Masson

* Sans, A. (2008) Per què em costa tant aprendre? Trastorns del llenguatge. Barcelona. Editorial edebé.

* Villegas, F. 2010. Materiales de logopedia: Evaluación e intervención en las dificultades fonológicas.  Ed. Pirámide

* L. A. Castejón Fernández, L.A., España Ganzarain, Y. La colaboración logopeda-maestro: hacia un modelo inclusivo de intervención en las dificultades del lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 2004, Vol. 24, No. 2, 55-66

 *  R. Vilaseca Momplet, R.  La intervención logopédica en niños con dificultades en el área del lenguaje y de la comunicación: Un enfoque naturalista.  Rev Logop Fon Audiol 2002; XXII(3): 143-150

Enllaços  a www específiques