Learning the Natural Sciences, Socials Sciences and Mathematics III
Main language of instruction: Catalan
Other languages of instruction: Spanish
Head instructor
Lc. Eduard MARTORELL - eduardm@uic.es
Dra. Mariona GRAELL - mgraell@uic.es
Office hours
Mariona Graell: e.mail
1 Uses the curriculum as a working tool to develop lesson plans adapted to the context.
2 Knows the different content blocks, integration and distribution activities to program 0-6 years for the development of science.
3 Establishes relationships between learning disabilities and difficulties in language acquisition.
4 Considers prior knowledge in teaching-learning situations.
5 Poses learning strategies tailored to different learning styles of students in science with entrepreneurship.
6 Knows and uses creatively the information technology as a material resource and educational activity for the development of the objectives.
7 Relates and applies the theoretical work situations arising in practice.
8 Links the assessment with the skills and learning outcomes.
9 Analyzes and uses the error as a source of learning science.
10 Develops observation and monitoring guidelines consistent with the proposed activities, quality oriented.
11 Relates students logic with scientific logic.
12 Plans projects quality oriented work involving a cooperative and interdisciplinary work.
13 Considers the assessment of teaching practice as part of the process of teaching and learning.
14 Develops critical thinking through the study and analysis of different approaches to classroom work and appreciates the importance of knowledge of the environment to promote a supportive and critical attitude.
15 Participates in group activities and considers the contributions of colleagues for the benefit of individual and collective learning.
16 Analyzes critically its performance to become aware of their influence on students and improve their competence as a science teacher.
17 Promotes and facilitates teaching and learning contexts in the area of knowledge of science taking student diversity.
18 Is able to participate in the development and monitoring of early childhood education projects as part of school projects in collaboration with the territory and with other professionals and social agents.
19 Is aware of the importance of work values from early childhood education to promote gender equality, equity and respect for human rights.
20 Communicates his/her ideas to others argued and correctly expressed in the language of teaching, oral and written, and is able to represent them using concept maps or other procedures.
21. Knows to interpret and integrate knowledge of English language documents in this matter.
12. Project work: developing basic skills.
15. Student logic to science logic: projects.
16. Characteristics of children's thinking that influence the learning of science.
18. The observation and experimentation as learning situations.
19. Evaluation as regulatory element of science teaching and learning.
The methodology will be varied: learning oriented and based on project work, cooperative learning, expository method and solving exercises and problems. Work with different types of training activities: study and group work, workshops, lectures and practices and individual and autonomous study and work.
Shooting highlight generators Learning
Learn about educational projects.
Shooting highlight of each of the areas of social media:
Set targets.
Identify and create meaningful activities
Will evaluate and analyze ideas and meaningful activities.
* Adquiriem significant content and finally make a concept map or summary.
Maintain consistency with other materials in the fields of languages and work globally and experimental project methodology and corners. We will also make cooperative learning, expository method and solving exercises and problems. Work with different types of training activities: study and group work, workshops, lectures and practices and individual and autonomous study and work.
Shooting highlight generators Learning
- You will learn how to work on projects at the stage of early childhood education and we will follow the methodology of the study group work.
- Learn to understand the scientific procedures by an individual activity that their development will be along the semester.
- We will make a way out * cosmocaixa to learn to understand the teaching of science to children's education.
- We will test initial evaluation to know what we know of the subject.
- We will make a single objective test at the end of the semester to assess individually the knowledge acquired during the academic year of the course.
COMPETENCES | METHODOLOGY | TRAINING ACTIVITY |
---|---|---|
CET-1 CET-2 CET-3 CET-4 CET-5 CET-6 CET-7 CG-01 CG-02 CG-03 CG-04 CG-09 CG-10 CG-11 | Cooperative learning Project-based learning Presenting method / lecture Problem and exercise solving | Practical classes Theory classes Individual / independent study and work Group study and work Tutorials |
The assessment of this course is the result of applying the theoretical field of language and literacy, and the scope of experimental science in educational practice with the development of a working methodology that follows work projects.
We evaluate personal progress within a cumulative assessment. VERY IMPORTANT: you take into account the consistency between personal and group notes, to certify the achievement of individual skills.
If you consider that one of the powers has not been achieved, based on the rubrics of the subject it shall be recovered on second call. In this case the test is specific for this competition.
The subject is nature person, practical, participative and cooperative.
Assessed all individual and group activities, attendance, participation and cooperation. We will assess the powers of language skills, grammar and spelling.
According to the guidelines of the grade and consistent with the cross development of communicative competence CG2, we'll help with correction in spelling and in drafting in evaluation activities. In this regard they will be returned with an NC those works (no evidence) that show excessive misspellings or illegible written. In the event that no appropriate NC, we will penalize with 0.2 points each serious misconduct observed.
LEARNING OUTCOMES | EVALUATION SYSTEM |
---|---|
1,2,3,4,5,8,9,10,16,15,17,18,20,23,24,36,37,39,40,41,42,43, | Activity design Oral presentations and debates Objective tests Projects Group project presentations |
Obligatory:
Martín, X. (2006) Investigar y aprender. Cómo organizar un proyecto. Barcelona, Horsori.
Social Sciences
Natural Sciences
Currículum d’ Educació Infantil. (2008). Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya. Segons el Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil, publicat el 16 de setembre de 2008 al DOGC número 5216.
http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/curriculum_segon_cicle_infantil.pdf
Bassedas; E., Huguet,T i Solé, I. (2001) Aprendre i ensenyar a l’educació infantil. Edicions Graó: Barcelona.
Abella, R.; Alcázar, V.; Balaguer, L i altres. (2009). Hacemos ciencia en la escuela. Experiencias y descubrimientos. Editorial Graó: Barcelona.
Aranda, A. M. (2003) Didáctica del conocimiento del medio social i cultural.Madrid: Síntesis.
Arribas, T. (coord.) (1992): La educación infantil 0-6 años vol 1. Descubrimiento de sí mismo y del entorno. Editorial Paidotribo: Barcelona.
Castelló J., Garcia P., Sanz M. C. i Tilló T. (2005) Coneixement del medi natural. Fonamentació teoricopràctica. Educació infantil. Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i la Matemàtica. Facultat de Formació del Professorat. Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona: Barcelona.
Escutia, M. (2009). L’hort escolar ecològic. Graó: Barcelona.
Friedl, A.E.(2000). Enseñar ciencias a los niños. Gedisa: Barcelona.
Hernández, F; Ventura, M. (2000). La organización del currículum por proyectos de trabajo. (9ª edició). Edicions Graó: Barcelona.
Jímenez Albiac, D. (2008). Ciència a un euro: Preguntes, respostes i un munt d’experiements. Ara Llibres: Barcelona.
La Caixa. Fundació. (2008). Fem contes de ciència: recull de les 5 edicions del concurs (2002-2007). Fundació “La Caixa”: Barcelona.
I. Martorell, E.; Vallmitjana, I. (1999). Els petits científics (guia del professor i fitxes dels alumnes). Edebé: Barcelona.
Moll, Blanca (1998). La escuela infantil de 0 a 6 años. Madrid: Anaya.
Palau Valls, E. (2001). Aspectos básicos del desarrollo infantil. La étapa de 0 a 6 años. CEAC: Barcelona.
Trueba Maercano, B. (1999). Talleres integrales en educación infantil. (2na ed). Ediciones de la Torre: Madrid.
II. Solé,C. I Parramón J.Mª. (1984). L’aigua, El foc, L’aire i La terra (5 llibres). Parramón Edicions: Barcelona.
III. Vega, S. (2006). Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Editorial Graó: Barcelona.
Vila i Mendiburu, I. (1997). Entorn social i familiar i intervenció psicoedagògica. Universitat Oberta de Catalunya: Barcelona.
Xarxa territorial d’educació infantil a Catalunya. (2006). L'educació de 0 a 6 anys avui · Llibre de la Xarxa territorial publicat dins la col·lecció "Temes d'Infància" n.51. de l'AM Rosa Sensat: Barcelona.
Llibres per l’Educació per a la Sostenibilitat a Educació Infantil
ASHBÉ, J. (2000) On va a parar l’aigua?Barcelona: Corimbo.
BRAMI, E. (2000). Como todo lo que nace. Madrid: Kókinos.
BROWN, R. (2003). Diez semillas. València: Brosquil, 2003
CHAMBERS, S. (2002). El xiuxiueig del bosc. Barcelona: Beascoa.
FAUROUX, C. (1998). Les desgràcies d’en Marcel, el mussol. Olivier Melano. Barcelona: Corimbo.
GLIORI, D. (2004). Segur que creixerà? Barcelona: Timun Mas.
LOBE, Mira; KAUFMANN, Angelika. (2000). El manzano. Salamanca: Lóguez.
MARTÍNEZ, R. (2000) En Miquel i les palampalates. Barcelona: Cruïlla. (Contes d’ara; 14)
MARTORELL, E. (2000). Aquest sí, aquest no. Barcelona: La Galera. (Sense mots; 5)
MORICHON, D (1999). Això no és cap problema! Barcelona: Cruïlla.
PIEPER, Ch. (2000). Fent un tomb pel món, Caterina i l’ós. Pontevedra: Kalandraka.
RIUS, Roser. La Petitona va al bosc. Barcelona: Cruïlla, 1998 (La Petitona)
RIUS, Roser.Vamos al bosque. Madrid: SM, 1998 (Pequeña Tina)
ROS, M. (1993). Vamos a cazar un oso. Caracas: Ekaré.
VOLTZ, Ch. (2003). ¿Todavía nada? Pontevedra: Kalandraka. (Libros para soñar)
Web references:
Fem ciència. Espai virtual d'aprenentatge, comunicació i interacció entorn de l'ensenyament de les ciències a l'educació infantil i primària
Centre de Documentació i Experimentació en Ciències. Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya. Materials i recursos per a l’ensenyament i aprenentatge de les Ciències Naturals
http://www.edu365.cat/infantil/
Escola Oberta: Educació Infantil.Recursos, materials, jocs i activitats per a l’aprenentatge dels infants.
XTEC. http://www.xtec.es/escola/infantil/index.htm
Xarxa territorial d’educació infantil a Catalunya
El Safreig. Recull d’experiències, materials sobre la descoberta de l’entorn a educació infantil
Web dels infants. .Agenda d’activitats, directori d’entitats, jocs...
Dins el web de l’Ajuntament de Barcelona.
http://bcnweb2.bcn.es:81/NASApp/ifs/ca/html/index.html
La petita malla.Racó de la Diputació de Barcelona amb informació
d’interès sobre activitats i entitats i amb enllaços d’interès.
http://www.lamalla.net/canal/petita_malla/
WAECE.Web de l’Associació Mundial d’Educadors Infantils.
http://waece.org/
UNICEF.Fundació de les Nacions Unides per a la Infància.
http://www.unicef.org/spanish/
Petits investigadors. Blog d’experiències fetes amb els infants
http://hipolit.xtec.cat/blocs/investigadors/2010/02/28/
Dècada per l’Educació per a la Sostenibilitat:
Magazines
Revista de Didàctica de les Ciències Experimentals
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
http://www.apac-eureka.org/revista
Revista Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales. Editorial Graó: Barcelona.
Articles
Codina, Mª T. (1993). Niñas y niños de 3 a 6 años y la escuela. Associació de Mestres Rosa Sensat: Barcelona.
Fernández, E. i altres. (1998). Racó a Racó. Activitats per treballar amb nens i nenes de 3 a 8 anys. Col·lecció Dossiers Rosa Sensat: Barcelona.
Puig Rovira, J. Mª. (1999). Feina d’educar (relats sobre el dia a dia d’una escola) Sèrie Rosa Sensat . Edicions 62: Barcelona.
IV. Les sortides: una tècnica i un recurs per a l’estudi del medi. Dossiers Rosa Sensat
Material audiovisual
L’observació i l’experimentació a l’educació infantil (2on cicle) (català /castellà) MEC. Rosa Sensat (Vídeo)