Universitat Internacional de Catalunya
Didàctica de la Biologia/Geologia 2
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà,
Professorat
Presentació
L’assignatura “Didàctica de la Biologia i Geologia II” té com a objectiu facilitar als futurs docents d’Educació Secundària i batxillerat, formació Professional i ensenyament d’idiomes eines per portar a terme la programació educativa com a pas previ a la intervenció. Aquesta assignatura ajudarà a tenir un ús expert en la didàctica valorant la forma en la que s’investiga treballant sobre uns continguts , estratègies i recursos didàctics i materials per l’ensenyament de la Biologia i Geologia
L’objectiu principal és que els alumnes siguin capaços de planificar, desenvolupar i avaluar el procés d’ensenyament - aprenentatge de les assignatures de Biologia/Geologia, tenint en compte diverses estratègies, metodologies, materials i tecnologies.
Requisits previs
No hi ha requisits previs necessaris.
Objectius
L’assignatura “Didàctica de la Biologia i Geologia II” té com a objectiu facilitar als futurs docents d’Educació Secundària i batxillerat, formació Professional i ensenyament d’idiomes eines per portar a terme la programació educativa com a pas previ a la intervenció. Aquesta assignatura ajudarà a tenir un ús expert en la didàctica valorant la forma en la que s’investiga treballant sobre uns continguts , estratègies i recursos didàctics i materials per l’ensenyament de la Biologia i Geologia
L’objectiu principal és que els alumnes siguin capaços de planificar, desenvolupar i avaluar el procés d’ensenyament - aprenentatge de les assignatures de Biologia/Geologia, tenint en compte diverses estratègies, metodologies, materials i tecnologies.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CB07 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements adquirits i la capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi
- CB09 - Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions -i els coneixements i raons últimes que les sustenten- a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats
- CE02 - Distingir els mecanismes de detecció i atenció de les necessitats educatives dels estudiants
- CE03 - Planificar la resolució de situacions educatives que afecten estudiants amb diferents capacitats i diferents ritmes d'aprenentatge; elaborar propostes basades en l'adquisició de destreses i aptituds intel·lectuals i emocionals
- CG01 - Formular judicis reflexius i crítics, responsables, ètics i respectuosos sobre els diversos protagonistes de procés educatiu (família, escola i societat)
- CG02 - Analitzar i sintetitzar la informació obtinguda de diversos entorns amb la finalitat de resoldre problemes o situacions de conflicte, per a identificar i definir els elements significatius que constitueixen un problema per a resoldre'l amb criteri i de manera efectiva
- CG05 - Organitzar i planificar diferents tipus d'activitats, esdeveniments i situacions
- CG06 - Integrar i utilitzar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació en diversos camps de manera eficaç i responsable
- CG07 - Expressar-se en públic i fer presentacions amb suport digital adaptades als diferents grups d'interès del context escolar
- CT01 - Analitzar críticament el treball personal i utilitzar els recursos i estratègies adequats per a la millora professional
- CT03 - Mostrar comportaments ètics i responsables com a ciutadà/a i com a professional
- CT04 - Desenvolupar la capacitat d'avaluar les desigualtats per raó de sexe i gènere, per a dissenyar mecanismes per a l'assoliment de la igualtat real, eludint interpretacions parcials i discriminatòries
- CT05 - Identificar estratègies per a fomentar la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
-
Conèixer i utilitzar els conceptes i recursos bàsics de la didàctica de les ciències per poder fer un anàlisi global dels processos d’ensenyament i aprenentatge.
-
Dissenyar activitats de Biologia i Geologia valorant la seva adequació a l’educació científica.
-
Classificar i conèixer els diferents factors i elements teòrics i pràctics que constitueixen la metodologia didàctica de la disciplina.
-
Aplicar correctament els medis de comunicació audiovisual i multimedia per integrar els recursos didàctics més innovadors en els processos d’ensenyament i aprenentatge de la matèria.
-
Fer transformacions innovadores en els currículums oficials en programes d’activitats i de treballs, de manera que es converteix en curriculums reals que es desenvolupin a l’aula.
-
integrar els recursos didàctics més innovadors en els processos d'ensenyament i aprenentatge de
-
Seleccionar amb criteri científic i didàctic els materials d’ús escolar.
-
Classificar i conèixer els diferents factors i elements teòrics i pràctics que constitueixen la metodología didàctica de la disciplina.
-
Identificar problemes relatius a l’aprenentatge i plantejar alternatives metodològiques que aportin solucions al fracàs escolar.
-
Dissenyar espais d’aprenentatge que fomentin l’educació científica, respecte als drets humans, igualtat de drets i oportunitats que ajudin a la presa de decisions i construcció d’un futur sostenible.
Continguts
TEMA 1: Model d’ensenyament per indagació com a referència per al desenvolupament de la competència
TEMA 2: Aprenentatge basat en projectes a l’aula de Biologia i Geologia
TEMA 3: Argumentació i ús de proves a l'aula de Biologia i Geologia
TEMA 4: Treballs pràctics en la construcció del coneixement científic a l’aula de Biologia i Geologia
TEMA 5: Aprenentatge cooperatiu
TEMA 6: Atenció a la diversitat de l’alumnat
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment online
Activitats formatives
Modalitat totalment online
Classe magistral telemàtica
28 hores
Classe pràctica telemàtica
5 hores
Fòrums i debats virtuals
2 hores
Estudi i treball individual
75 hores
Treball en grup
10 hores
Tutoria telemàtica
3 hores
Total
125 hores
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment online
|
Participació en els fòrums i debats virtuals |
25% |
|
Portafoli virtual |
30% |
|
Proposta d’intervenció educativa |
25% |
|
Examen de preguntes obertes |
20% |
Criteris d’avaluació:
- Assistència a classe, interès i participació de l’alumne en els fòrums i debats.
- Qualitat de les activitats i treballs pràctics que es duran a terme a classe i que es recolliran en el portafoli virtual.
- Elaboració de materials i propostes didàctiques.
- Examen de preguntes obertes.
Bibliografia i recursos
Arca, M. (1990). Enseñar ciencia : cómo empezar : reflexiones para una educación científica de base. Editorial Paidós.
Bona, C. (2015). La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy. Editorial Plaza & Janes.
Bueno, D. (2017). Neurociencia para educadores. Editorial Octaedro.
Carmen, L. (coord) et al. (1997). La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la Educación Secundaria. ICE-Horsori.
Cañal de León, P. (coord.) (2011). Biología y Geología: Complementos de formación disciplinar. Editorial Graó.
Cañal de León, P. (coord.) (2011). Didáctica de la Biología y Geología. Editorial Graó.
Cañal de León, P. (coord.) (2011). Biología y Geología. Investigación, innovación y buenas prácticas. Editorial Graó.
Chalmers, A. F. (2003). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Editorial Siglo XXI.
Claxton, G. (1994). Educar mentes curiosas. El reto de la ciencia en la escuela. Editorial Visor.
Driver, R. et al. (1991). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Ed. Morata.
González, D., Herrera, J.A. & Vidal, J. (2005). Guía para elaborar programaciones y unidades didácticas en la Educación Secundaria. Editorial EOS.
Grau, R. (2010). Altres formes de fer ciència. Alternatives a l'aula de secundària. Associació de Mestres Rosa Sensat.
Harlem, W. (1998). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Editorial Morata.
Jiménez, A. et al. (2004). Enseñar ciencias. Editorial Graó.
Oliva-Martínez, J. M., & Acevedo-Díaz, J. A. (2005). La enseñanza de las ciencias en primaria y secundaria hoy. Algunas propuestas de futuro. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 2(2), 241-250. http://www.redalyc.org/pdf/920/92020210.pdf
Perales, F. J. (1996). “La evaluación en la enseñanza de las ciencias”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 27: 179-188.
Pozo, J.I. & Gómez, M.A. (2006). Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Editorial Morata.
Rosado, L. (1986). Modelos en los procesos de la ciencia y su contrastación. UNED, Madrid.
Sanmartí, N. (2002). Didàctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Editorial Sintesis Educacion.
Swartz, R. J., Costa, A. L., Beyer, B. K., Reagan, R. & Kallick, B. (2016). El aprendizaje basado en el pensamiento: Cómo desarrollar en los alumnos las competencias del siglo XXI. Editorial SM.
Altres recursos:
Documentals Quèquicom, CCMA.
Revista Alambique. Editorial Graó.
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/