Universitat Internacional de Catalunya
Habilidades Terapéuticas del Psicólogo General Sanitario
Otras lenguas de impartición: catalán, inglés
Profesorado
Es necesario mandar mensaje electrónico a cada profesor si se requiere de una tutoría personalizada.
Presentación
El psicólogo general sanitario debe contar con diferentes habilidades y competencias para poder desempeñar su trabajo en las diferentes situaciones que se le van a presentar. Por ello esta asignatura pretende ofrecer clases magistrales con herramientas y aplicabilidad, así como sesiones en grupos más reducidos para poder poner en práctica in situ todo lo aprendido.
Objetivos
Al completar las asignaturas de esta materia, el alumno o la alumna debe ser capaz de:
- Dominar las técnicas de entrevista y de creación de vínculo terapéutico desde diferentes modelos terapéuticos.
- Mostrar las habilidades necesarias en el manejo de las emociones y en la comunicación interpersonal empática, efectiva y responsable con otros profesionales, con los pacientes y cuidadores en los diferentes momentos del proceso terapéutico desde la evaluación hasta el alta.
- Utilizar estrategias de afrontamiento adecuadas a los diferentes problemas que puedan surgir en los diferentes contextos generados en su área de estudio.
- Desarrollar la capacidad de evaluar las desigualdades por razón de sexo y género, para diseñar mecanismos para el logro de la igualdad real, eludiendo interpretaciones parciales y discriminatorias.
- Identificar estrategias para fomentar la igualdad de género, la equidad y el respeto a los derechos humanos.
- Promover situaciones y entornos inclusivos para el desarrollo sostenible, creando contextos eficaces, responsables e inclusivos a todos los niveles.
- Aplicar las obligaciones deontológicas que rigen las intervenciones.
- Utilizar las habilidades para trabajar en equipo y en grupos multidisciplinares.
- Reconocer los problemas derivados de la propia profesión que pueden afectar al terapeuta.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
- CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
- CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
- CE10 - Saber comunicar y comunicarse con otros profesionales, y dominar las habilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares.
- CE11 - Conocer las obligaciones y responsabilidades del personal sanitario relativas a la confidencialidad de la información y de la protección de datos personales de los pacientes.
- CE3 - Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicológicos.
- CE4 - Analizar críticamente y utilizar las fuentes de información clínica.
- CE5 - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional.
- CE6 - Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatarios.
- CE9 - Desarrollar su trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional responsable.
- CG1 - Utilizar las tecnologías vanguardistas de la información y la comunicación en el desempeño profesional en el ámbito clínico y sanitario.
- CG2 - Formular hipótesis de trabajo en investigación y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico en el ámbito clínico y sanitario.
- CG3 - Planificar el trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional responsable en el ámbito clínico y sanitario.
- CG4 - Saber trabajar e interactuar en grupos multidisciplinares en el ámbito clínico y sanitario.
- CT1 - Evaluar las desigualdades por razón de sexo y género, para diseñar mecanismos para el logro de la igualdad real eludiendo interpretaciones parciales y discriminatorias en el ámbito clínico y sanitario.
- CT2 - Aplicar estrategias para fomentar la igualdad de género, la equidad y el respeto a los derechos humanos en el ámbito clínico y sanitario.
- CT3 - Demostrar un compromiso ético y profesional con respecto a las responsabilidades cívicas y sociales, especialmente en lo concerniente a la igualdad entre las personas y el respeto a la diversidad en el ámbito clínico y sanitario.
- CT6 - Generar de manera eficaz entornos inclusivos para el desarrollo sostenible a todos los niveles en el ámbito clínico y sanitario.
- CT7 - Mostrar capacidad crítica para valorar tanto el trabajo propio como el de otros profesionales utilizando las fuentes de información clínica.
- CT8 - Identificar las limitaciones personales y profesionales propias en el ejercicio de su profesión.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
Al completar las asignaturas de esta materia, el alumno o la alumna debe ser capaz de:
- Dominar las técnicas de entrevista y de creación de vínculo terapéutico desde diferentes modelos terapéuticos.
- Mostrar las habilidades necesarias en el manejo de las emociones y en la comunicación interpersonal empática, efectiva y responsable con otros profesionales, con los pacientes y cuidadores en los diferentes momentos del proceso terapéutico desde la evaluación hasta el alta.
- Utilizar estrategias de afrontamiento adecuadas a los diferentes problemas que puedan surgir en los diferentes contextos generados en su área de estudio.
- Desarrollar la capacidad de evaluar las desigualdades por razón de sexo y género, para diseñar mecanismos para el logro de la igualdad real, eludiendo interpretaciones parciales y discriminatorias.
- Identificar estrategias para fomentar la igualdad de género, la equidad y el respeto a los derechos humanos.
- Promover situaciones y entornos inclusivos para el desarrollo sostenible, creando contextos eficaces, responsables e inclusivos a todos los niveles.
- Aplicar las obligaciones deontológicas que rigen las intervenciones.
- Utilizar las habilidades para trabajar en equipo y en grupos multidisciplinares.
- Reconocer los problemas derivados de la propia profesión que pueden afectar al terapeuta.
Contenidos
INTRODUCCIÓN A LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Y ECOE
MÓDULO DE TERAPIAS DE TERCERA GENERACIÓN (Clara Vila)
- EMDR
1.1. Introducción al trauma
1.2. Modelo EMDR
1.2.1. Teoría y principios básicos
1.2.2. Fases del tratamiento
1.3. Aplicaciones clínicas del EMDR
1.3.1. Abordaje de distintos trastornos y/o dificultades
1.3.2. Aplicación en poblaciones específicas
1.4. Formación y evidencia científica
2. Terapia basada en la mentalización
2.1. Concepto y desarrollo de la capacidad de mentalización
2.2. Bases de la mentalización
2.3. Modelo terapéutico
2.3.1. Técnicas y herramientas de la terapia de mentalización
2.3.2. Postura del terapeuta
2.3.3. Aplicaciones clínicas en poblaciones específicas (infantojuvenil, terapia familiar...)
MÓDULO DE INTERVENCIÓN EN CRISIS (Lola Collado)
1. Introducción a la psicología de emergencias
1.1. Definición y conceptos relacionados
1.2. El psicólogo-psicóloga de emergencias. Rol y funciones
1.3. Ámbitos de aplicación
1.4. Marco legal y normativo actual de la psicología de emergencias en España
1.5. Clasificación victimológica y principales reacciones psicológicas
2. Principales Técnicas de Intervención Psicológica en Psicología de Emergencias
2.1. Primeros auxilios psicológicos
2.2. Técnicas de desmovilización psicológica
2.2.1. Técnicas para modificar la activación fisiológica. (Práctica 1. Intervención en crisis de ansiedad)
2.2.2. Técnicas para modificar la activación cognitiva. (Práctica 2. Gestión del estado de ánimo)
2.2.3. Técnicas para modificar la activación motora
2.3. La comunicación en emergencias. Una estrategia de intervención
2.3.1. Técnicas de comunicación en emergencias
2.3.2. Comunicación de malas noticias (Práctica 3. Desarrollo de un procedimiento para la comunicación de malas noticias)
3. Intervención psicológica de emergencias en colectivos vulnerables
3.1. Intervención en crisis en infancia y adolescencia
3.2. Intervención en crisis con personas mayores
3.3. Intervención en crisis con personas con discapacidad
3.4. Intervención en crisis con personas con enfermedad mental
4. Gestión de emergencias en comportamientos violentos
4.1. Agitación vs. agresividad
4.2. Cómo actuar con una persona agitada
4.3. Cómo actuar con una persona violenta
4.4. Práctica relacionada con aspectos como los límites, la asertividad, la modificación de conducta, la transferencia y contratransferencia (contagio emocional)
5. Intervención en crisis en víctimas de violencia de género
5.1. El ciclo de la violencia
5.2. Habilidades y conocimientos para la intervención con víctimas de malos tratos
5.3. Protocolo de intervención
6. Intervención psicológica en crisis suicidas
6.1. Mitos vs. realidad
6.2. La conducta suicida
6.3. Estadios y fases de la conducta suicida
6.4. Intervención psicológica en tentativa suicida
6.4.1. Evaluación de la conducta suicida
6.4.2. Protocolo de intervención
6.5. Actuación sobre la conducta suicida por teléfono
6.6. Práctica. Evaluación vinculada a medio plazo, (consulta)
6.7. Práctica. Role-playing de la conducta suicida por teléfono
7. Intervención psicológica en intervinientes de primera respuesta
7.1. Definición y conceptos relacionados
7.2. Características y necesidades de los intervinientes de primera respuesta
7.3. Intervención psicológica tras la emergencia
8. El autocuidado del interviniente
8.1. Neurofisiología de la activación y el pensamiento
8.2. Recursos y deficiencias del terapeuta
8.3. Consecuencias a largo plazo de la intervención en situaciones críticas
8.3.1. Fatiga por compasión
8.3.2. Traumatización vicaria o secundaria
8.3.3. Síndrome del burn-out
8.4. Introducción al autocuidado. Elaboración de destrezas
8.5. Técnicas de autocuidado postemergencia
8.6. Práctica. Role-playing de sesión de alto impacto emocional, (abusos, violencia, ideación suicida)
MÓDULO DE COACHING ONTOLÓGICO (Mercè Moreno)
- Qué es el coaching ontológico
- Qué es la ontología del lenguaje
- Principios fundamentales de la ontología del lenguaje
- Postulados básicos de la ontología del lenguaje
- Actos lingüísticos básicos según la ontología del lenguaje: afirmaciones, pedidos, ofertas, promesas, declaraciones/juicio
- Etapas de intervención del modelo de coaching ontológico
MÓDULO MODELO DE ANÁLISIS TRANSACCIONAL (Mercè Moreno)
- Qué es el análisis transaccional
- Qué aporta el modelo
- Herramientas del análisis transaccional: estados del yo, análisis funcional de los estados del yo, drivers, transacciones, juegos de poder, juegos psicológicos y triángulo dramático
- Guion de vida, mandatos, redecisión
- El papel del contrato en intervenciones terapéuticas según el modelo AT
MÓDULO MODELO DISC (Mercè Moreno)
- Marco teórico del modelo DISC: los cuatro cuadrantes
- Cómo somos vistos conductualmente: lenguaje verbal, lenguaje no verbal
- Relaciones interpersonales
- Aproximaciones comunicacionales y relacionales según el modelo DISC
- Fortalezas y áreas de mejora según nuestro estilo comunicacional y relacional
MÓDULO DE PSICOFARMACOLOGÍA (Montrse Pamias)
Repaso de los principales fármacos
REFERENTE DE BIENESTAR EMOCIONAL (Joan Guasch)
PARTE PRÁCTICA
INTERVENCIÓN EN EMERGENCIAS (Xavier Savin)
Práctica 1. Intervención en crisis de ansiedad
Práctica 2. Gestión del estado de ánimo
Práctica 3. Desarrollo de un procedimiento para la comunicación de malas noticias)
Práctica 4. Relacionada con aspectos como los límites, la asertividad, la modificación de conducta, la transferencia y contratransferencia (contagio emocional)
PASACIÓN DE TESTS Y REALIZACIÓN DE INFORMES (Òscar Cervera)
- Pasacion de tests
- Redacción de informes
MÓDULO HABILIDADES TERAPÉUTICAS (Marina Santamaria)
- PRESENTACIÓN
Normativa, presentación participantes, setting, presencia... - HABILIDADES NO VERBALES
Dinámicas - LA PRIMERA ENTREVISTA
Ficha, vínculo y alianza terapéutica, demanda, setting, roles plays... - IDENTIDAD TERAPEUTA Y AUTOCURA
Errores, transferencia y contratransferencia, estilo terapéutico... - DOMINIO DE UN GRUPO
Tipo de grupo, objetivos, dinámicas, feedback... - CIERRE
Sesión devolución, sensaciones del grupo, aprendizaje, compromisos...
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
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Metodologías docentes |
Actividades formativas |
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Clase magistral (CM) |
(AD) |
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Aprendizaje colaborativo (AC) |
(AS) |
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Método del caso (MC) |
Aprendizaje autónomo (AA) |
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Aprendizaje autónomo (AA) |
(AE) |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
Modalidad totalmente presencial en el aula
La evaluación constará de dos partes:
- Recopilación de lo aprendido en clase con reflexión personal que se corregirá con rúbrica (60%)
- La realización de un informe a partir de datos proporcionados (40 %).