Universitat Internacional de Catalunya
Psicología I: Bases del Desarrollo Psicológico (6-12 Años)
Otras lenguas de impartición: inglés, castellano
Profesorado
L'horari de tutories serà a convenir segons les necessitats de l'alumne mitjançant cita prèvia a través de correu electrònic (mcerratolara@uic.es).
És altament recomanable anar a la tutoria assignada per a la preparació de la vostra presentació (s’aconsella tenir el treball avançat en 80%-90%). Les tutories es duran a terme de 11:30 a 12 a la nostra aula (D102) i cada grup haurà d’anar el dia de classe previ a la seva presentació. Per exemple si la vostra presentació és el 19 de desembre, hauríeu d’anar a la tutoria el dia 17 de desembre.
Presentación
El sentido de esta asignatura recae en la necesidad que el futuro profesional docente, conozca, por un lado, los fundamentos de la psicología del desarrollo y, por otro, de la psicología de la educación (com se aprende y como se enseña).
De esta manera, conocer los elementos básicos que condicionen el desarrollo del alumno y las características que este presenta a lo largo de las diferentes etapas evolutivas, requiere un coneixement crucial pera una mejor respuesta educativa en un horizonte de màxima personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Objetivos
- Conocer lascaracterísticas psicológicas,evolutivasy de la personalidadde los niñosde 6-12 años.
- Caracterizarlas diferentes etapasdel desarrollodesde unpunto de vistapsico-evolutivoyanalizar susimplicacioneseducativas.
- Reflexionar sobre lasrelaciones entredesarrollo psicológicoy educación.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
CEM 14 Comprender los procesos de aprenendizaje relativos al período de 6 a 12 años en el contexto familiar, social y escolar.
CEM-15 Coonocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales i sociales.
CEM-16 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
CET-3 Poseer los conocimientos y las habilidades suficientes acerca de la materia que enseña y saber qué métodos didácticos tiene que aplicar para crear un gran entorno de aprendizaje, donde los alumnos puedan aprender el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad. Y lograrlo de una menra contemporánea, profesional i sistemática.
CET-4 Poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. Y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
CG-2 Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de formaoral y escrita, según el nivel C1, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.
| COMPETENCIAS | METODOLOGÍA | ACTIVIDAD FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-02 CEM-14 CEM-15 CEM-16 CET-3 CET-4 CG-02 | Método expositivo / lección magistral Resolución de ejercicios y problemas | Seminarios-talleres Tutorías |
| CEM-01 CEM-14 CEM-15 CEM-16 CEM-21 CET-3 CET-4 CG-02 | Estudio de casos Método expositivo / lección magistral | Clases prácticas Clases teóricas Estudio y trabajo en grupo Seminarios-talleres Tutorías |
| CG-02 | Estudio de casos Resolución de ejercicios y problemas | Prácticas externas Seminarios-talleres |
| CEM-15 | Estudio de casos | Seminarios-talleres |
| CEM-16 | Aprendizaje orientado a proyectos Estudio de casos Método expositivo / lección magistral | Clases teóricas Estudio y trabajo individual / autónomo |
Resultados de aprendizaje de la asignatura
1- Conoce y clasifica las características psicológicas y de la personalidad en el periodo de 6 a 12 años.
2- Sabe averiguar las circunstancias contextuales del alumnado con el fin de dar explicación al desarrollo de la personalidad y de los diferentes tipos de aprendizaje.
3- Identifica, analiza y comprende los conocimientos psicológicos y de la personalidad de los niños/as de 6 a 12 años y es capaz de relacionarlos con los diferentes procesos de enseñanza y aprendizaje, y sabe como relacionarlos con el entorno, tomando conciencia de su complejidad
4- Sabe identificar las disfunciones de la personalidad.
20- Posee un conocimiento suficiente de la psicología del comportamiento para analizar y entender su propio comportamiento y el de los demás.
Contenidos
Introducción a la psicología del desarrollo
Desarrollo a lo largo de los primeros dos años, la primera infancia y los años escolares:
desarrollo físico y psicomotor;
desarrollo cognitivo;
desarrollo de la comunicación y el lenguaje;
desarrollo social
Metodología y actividades formativas
Modalidad semipresencial (blended)
Tema 1: Introducción (3 sesiones + Práctica 1 y 2)
Tema 2: Los primeros dos años (4 sesiones + Práctica 3)
Examen temas 1 y 2
Tema 3: La primera infancia (4 sesiones + Pràctica 4)
Tema 4: Los años escolares (4 sesiones + Pràctica 5)
Examen temas 3 y 4
| COMPETENCIAS | METODOLOGÍA | ACTIVIDAD FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-02 CEM-14 CEM-15 CEM-16 CET-3 CET-4 CG-02 | Método expositivo / lección magistral Resolución de ejercicios y problemas | Seminarios-talleres Tutorías |
| CEM-01 CEM-14 CEM-15 CEM-16 CEM-21 CET-3 CET-4 CG-02 | Estudio de casos Método expositivo / lección magistral | Clases prácticas Clases teóricas Estudio y trabajo en grupo Seminarios-talleres Tutorías |
| CG-02 | Estudio de casos Resolución de ejercicios y problemas | Prácticas externas Seminarios-talleres |
| CEM-15 | Estudio de casos | Seminarios-talleres |
| CEM-16 | Aprendizaje orientado a proyectos Estudio de casos Método expositivo / lección magistral | Clases teóricas Estudio y trabajo individual / autónomo |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad semipresencial (blended)
El estudiante es evaluado a partir de cinco elementos, a nivel grupal (3, 4 y 5) e individual (1 y 2)
1) Examen 1 35%
2) Examen II 35%
3) La exposición en clase de una sesión 10%
4) La elaboración de una práctica + hoja de respuestas 10%
5) Presentación de un Trabajo o taller en el taller transversal 10%
Bibliografía y recursos
- AMAR-TUILLIER, A. (2007). Trastornos psicológicos infantiles. Ed. Octaedro
- Balaguer, M.C. Lectura estartègica dels problemes matemàticsa l'Educació Primària.TDX http://hdl.handle.net/10803/9348
- COLL, C. y otros (1993). Desarrollo psicológico y educación (3 vols.) Madrid: Alianza
- CÓRDOBA, A.I (2006). Psicologia del desarrollo en edad escolar. Ed. Pirámide
- DEBESSE, M. (1989). Psicologia del niño. Ed. Buenos Aires: Nova.
- ESCAMILLA, A. (2009). Las competencias en la programación de aula. Infantil y Primaria (3-12 años). Ed. Graó
- GONZÁLEZ-PÉREZ, J. y CRIADO, M.J. (2004). Psicologia de la educación para una enseñanza práctica. Madrid: Editorial CCS
- HOFFMAN, L. y otros (1996). Psicologia del Desarrollo Hoy (2 vols.)McGraw Hill.
- MARCHESI, A. y otros (1983). Psicologia Evolutiva (3 vols.) Madrid: Alianza.
- PAPALIA, D.E. y otros (1998). Psicologia del Desarrollo. Bogotá: McGraw Hill.
Bibliografia complementaria
- Se indicará en classe, segun los casos trabajados.