Universitat Internacional de Catalunya
Pràctiques Escolars 1
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà
Professorat
A banda dels seminaris, que tenen caràcter obligatori, l'atenció individual la farà directament cada tutor/a a l'hora establerta amb els estudiants.
Les consultes es dirigiran directament al tutor/a que les derivarà, si s'escau, a la Coordinació de Pràctiques (Comissió o Secretaria de pràctiques) a practiques.edu@uic.es
EL MATERIAL DIDÀCTIC DE L'ASSIGNATURA ESTÁ DISPONIBLE EN EL MOODLE
Presentació
Les pràctiques, com a element fonamental i eix bàsic en la formació inicial dels mestres de la nostra universitat, tenen com a objectiu oferir un ampli ventall d’experiències als estudiants per tal d’enriquir al màxim el seu coneixement i la seva formació en l’àmbit escolar. Per aquest motiu, al llarg dels seus estudis, els alumnes tindran l’oportunitat d’estar en contacte amb diferents institucions que contribuiran a ampliar el seu bagatge personal i professional.
L’assignatura Pràctiques Escolars I del Grau en Educació Infantil s’imparteix al segon semestre de segon curs i té una càrrega lectiva de 5 ECTS. Té com a finalitat promoure una formació en alternança basada en l’observació participant. A més d’establir el primer contacte amb l’aula, aquestes pràctiques pretenen fomentar l’anàlisi i la reflexió, tant individual com col·lectiva, sobre les pràctiques educatives escolars, tenint en compte els continguts treballats a la universitat durant el mateix semestre.
La presencialitat és obligatòria en l’horari lectiu del centre (matí i tarda), seguint les tasques pròpies del mestre o la mestra.
El calendari de les PEI amb totes les dates el trobareu en el Moodle.
Requisits previs
- L'estudiant ha d'estar matriculat a les assignatures del segon semestre de 2n curs del grau en Educació infantil.
- Caldrà presentar al centre formador, juntament amb la resta de documentació, un certificat de delictes sexuals negatiu que l'estudiant haurà de tramitar.
- En els casos que es consideri necessari caldrà presentar a la universitat un certificat mèdic abans de l'inici de les pràctiques que acrediti que l'estudiant no té impediment per estar en contacte amb nens.
Objectius
Objectiu general
Recollir informació de l’entorn fent ús de l’observació participant com a tècnica, i com a mètode d’investigació a l’aula (no es tracta de jutjar comportaments sinó de recollir i analitzar informació extreta en un context natural).
Objectius específics
1. Observar de manera participant a l'aula.
2. Recollir informació sobre la pràctica educativa del docent fent ús de l'observació sistemàtica com a tècnica.
3. Analitzar de manera reflexiva i crítica (argumentada) la pràctica educativa a l'aula en el marc dels seminaris.
3. Analitzar de manera reflexiva la informació recollida a les diferents assignatures de pràctiques.
4. Comunicar de manera adequada i argumentada, a nivell oral i escrit.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CEM-62 - Adquirir un coneixement pràctic de l'aula i de la seva gestió.
- CEM-65 - Relacionar teoria i pràctica amb la realitat de l'aula i del centre.
- CEM-66 - Participar en l'activitat docent i aprendre a saber fer, actuant i reflexionant des de la pràctica.
- CET-1 - Responsabilitat interpersonal: ser conscient de l'actuació professional i de la influència en l'alumnat. Tenir habilitats i coneixements per gestionar els processos de grup i la comunicació per tal d'aconseguir una bona col·laboració amb i entre l'alumnat.
- CET-6 - Col·laboració amb l'entorn professional de l'escola: tenir els coneixements i les habilitats suficients per establir una bona col·laboració amb les persones i les institucions dedicades al benestar infantil o que pertanyen a l'entorn professional de l'escola.
- CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
- CG-02 - Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
- CG-05 - Conèixer els elements que conformen el pensament analític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-07 - Conèixer els elements que conformen el pensament crític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-08 - Conèixer els elements que conformen el pensament reflexiu, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
D'acord amb el pla d'estudis de Grau en Educació:
- Estableix relacions d’empatia amb l’alumnat i l’equip docent.
- Es comunica i s’expressa de forma correcta en la llengua d’ensenyament de forma oral i escrita.
- Explica el significat de l’anàlisi de dades recollides en els registres d’observació i és capaç de deduir-ne les conclusions.
- És capaç d’expressar la informació mitjançant taules i gràfics clars en què destaca la informació rellevant.
- Integra amb coherència les diverses perspectives, fonts, dimensions teòriques per analitzar la realitat.
- Generalitza amb precaució i sentit crític a partir de les observacions.
- Reconeix la responsabilitat d’actors múltiples en els problemes, valorant i jutjant les implicacions de considerar-ne un o un altre com a referència per analitzar rols i problemes.
- Es fa preguntes indagant en la realitat, formula els seus propis judicis i valoracions a partir de la reflexió sistemàtica, mostrant així un procés de creixement personal.
- Participa constructivament en els debats, contribuint a la construcció d’una reflexió rica i compartida, reconsiderant les propostes i decisions i valorant les seves implicacions a causa de factors nous del context.
- Representa el seu raonament d’una manera completa i amb una organització que reflecteix l’estructura del seu pensament.
- Transmet a d’altres les noves idees generades i les fa entenedores.
Continguts
- Descripció global del centre i de l'aula i la seva relació amb l'entorn.
- El diari de camp com a instrument de recollida i anàlisi de la informació.
- L'observació com a instrument de registre de la informació.
- La reflexió com a element clau en la pròpia formació i en el desenvolupament de la professió docent.
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
Es duran a terme seminaris i sessions obligatòries (ETG) abans, durant (seguiment) i després de les pràctiques externes, amb la finalitat d’explicar i planificar el guió de treball, així com de potenciar el desenvolupament competencial dels estudiants. Aquestes sessions permetran aprofundir en els continguts treballats també a les assignatures del semestre.
Les tutories individuals i les sessions d’ETI completen les hores de dedicació de l’assignatura.
Les dates dels seminaris previs i de seguiment de les dues modalitats es poden consultar als calendaris del Moodle.
| COMPETÈNCIES | METODOLOGIA | ACTIVITAT FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-62 CEM-65 CEM-66 CEM-67 CET-1 CET-3 CET-6 CET-7 CG-02 CG-05 CG-06 CG-07 CG-08 | Aprenentatge cooperatiu Aprenentatge orientat a projectes Contracte d'aprenentatge Estudi de casos | Estudi i treball en grup Estudi i treball individual / autònom Pràctiques externes Seminaris tallers Tutories |
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
L’avaluació de les pràctiques té per objectiu constatar fins a quin punt s’han assolit les competències seleccionades, a partir dels resultats d’aprenentatge establerts.
L’avaluació formativa i formadora permet definir el perfil d’actuació del futur mestre i evidenciar la seva evolució, que ha d’anar acompanyada del feedback de les persones mentores dels centres i de les tutores de la universitat.
L’avaluació sumativa correspon al resultat final i serveix per fer una valoració global de l’activitat de pràctiques i determinar la qualificació numèrica que constarà a les actes. La persona tutora de la universitat és la responsable d’aquesta avaluació global.
L'avaluació de l'assignatura consta de diferents parts, i cal superar-les totes per aprovar l'assignatura. Cada part té una rúbrica d'avaluació que està penjada en el Moodle.
Parts de l'avaluació:
- L’informe del mentor de la institució educativa i l'entrevista personal entre mentor-tutor, (basat en les actituds i aptituds de l’alumne) 30%. *
- La participació activa en els diferents seminaris amb els tutors (90%) i en el seminari de "saber ser i estar I" (10%)- 25 % del total
- La participació activa a les sessions de reflexió a les assignatures (classes) 15%.
- La qualitat del dossier d'aprenentatge 30%.
Aspectes formals per a l’elaboració del dossier d'aprenentatge
- Límit de pàgines: 10 (+2) com a màxim.
- Format seguint el pla de treball establert
- La portada ha d’incloure:
Nom de l’assignatura.
Nom del centre de pràctiques i curs assignat.
Nom del tutor/a de la UIC.
Nom i cognoms de l’alumne/a.
Data de lliurament i curs.
Les dates de lliurament, de tutories i de tancament d'actes de les dues modalitats les trobareu en els calendaris del Moodle.
Les notes d'activitats tindran una valoració basada en la següent escala:
Excel·lent (9-10)
Notable (7-8,9)
Aprovat (5-6.9)
Insuficient (3-4.9)
Deficient (0-2.9)
2a convocatòria
Només es podrà considerar en els casos de NP (no presentat, per entrega del dossier fora de termini) o de suspens del dossier per defectes de forma o de contingut relacionats amb el seguiment dels apartats del pla de treball.
Matrícula d’Honor (MH)
Segons la Normativa del Pràcticum, es podrà atorgar a partir d’una qualificació de 9,5. si la persona tutora considera que que hi ha mèrits d'excel.lència. No es concedeixen a petició dels estudiants, i no es pot assignar directament a través de la plataforma Moodle.
Cada tutor/a de pràctiques haurà d’enviar la sol·licitud corresponent al correu practiques.edu@uic.es i penjar els documents justificatius al DRIVE perquè es pugui valorar si es poden concedir totes les propostes dins del nombre límit establert.
En cas que el nombre de propostes sigui superior al màxim permès, els tutors/es de pràctiques hauran de consensuar quins estudiants rebran finalment la Matrícula d’Honor dins de cada especialitat.
Penalització per faltes ortogràfiques
En els treballs escrits d'un màxim de 7 pàgines, es descomptarà 0.1 per falta si es tracta d'un treball a mà, i 0.3 si s'ha escrit amb un ordinador. El límit de descompte és de 2 punts.
En els treballs escrits de més de 7 pàgines, es descomptarà 0.1 per falta, ja sigui a mà o amb ordinador.
Bibliografia i recursos
Es podrà fer ús de la bibliografia que es detalla a continuació i dels apunts de les assignatures que es considerin oportunes:
Coll,C. (coord.) (1999). Observació i anàlisi de les pràctiques en educació escolar. Barceona: UOC
Cuadros, D. (2009). Investigación cualitativa en contexto natural: la observación participante. Barcelona: UIC
Fuertes, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de Docenci Universitaria vol9, nº 3. A: http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf
Fuertes Camacho, M. T. (2024). Análisis DAFO de las prácticas en alternancia en los grados de educación de la UIC. En B. Cerrato Rodríguez, N. Martínez Heredia i J.-M. Corbacho Valencia (Coords.), La nueva alquimia entre el aprendizaje y la enseñanza (pp. 225–238). Peter Lang. ISBN 978-3-631-93463-0
Fuertes Camacho, M. T. (2022). Calidad y Responsabilidad social en las universidades. En Bobkina, J. Investigación e innovación académicas para una sociedad interconectada. (pp. 179-189). Tirant lo Blanch.
Schön, D.A. (1992). La formación de los profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós/MEC
Stenhouse, L. (1987): Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata (capítols X, XI i XIII)
Wittrock , M.C.(1989). La investigación de la enseñanza II. Métodos cualitativos y de observación. Barcelona:Paidós /MEC
Woods, P. (1989): La escuela por dentro. Barcelona: Paidós-MEC