Universitat Internacional de Catalunya
Avaluació i Diagnòstic a Adults
Altres llengües d'impartició: català, anglès
Professorat
Adreça electrònica de contacte de la professora de l’assignatura:
María García Gómez: mgarciagom@uic.es
Presentació
És de vital importància que els psicòlegs sàpiguen avaluar, diagnosticar i tractar els principals problemes de salut mental que es troben a la població. Per això, aquesta assignatura brinda els coneixements i habilitats necessaris per poder dur a terme aquesta tasca.
Objectius
- L’avaluació psicològica en els trastorns d’ansietat i trastorns afectius.
- Classificació diagnòstica dels trastorns d’ansietat i trastorns afectius.
- Mètodes d’avaluació dels trastorns d’ansietat i trastorns afectius.
- Avaluació dels factors biopsicosocials en l’anàlisi del cas.
- Conèixer l’establiment de la demanda i els objectius terapèutics.
- Intervenció als trastorns d’ansietat i trastorns afectius.
- Orientacions psicoterapèutiques d’intervenció existents en l’abordatge dels trastorns d’ansietat i trastorns afectius.
- Psicopatologia i cicle vital.
- Anàlisi reflexiva dels casos tenint en compte la perspectiva de gènere.
- Autoobservació com a figura de terapeuta.
- Abordatge interdisciplinari a la xarxa assistencial.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CB6 - Posseir i comprendre coneixements que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i/o aplicació d'idees, sovint en un context de recerca.
- CB7 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi.
- CB8 - Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
- CB9 - Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions, i els coneixements i raons últimes que les sustenten, a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats.
- CE10 - Saber comunicar i comunicar-se amb altres professionals, i dominar les habilitats necessàries per al treball en equip i en grups multidisciplinaris.
- CE12 - Conèixer en profunditat la naturalesa psicològica del comportament humà, així com els factors socials i biològics que poden afectar-lo.
- CE13 - Conèixer en profunditat la naturalesa psicològica dels trastorns del comportament humà.
- CE14 - Conèixer en profunditat els factors psicosocials associats als problemes de salut i malaltia.
- CE15 - Conèixer en profunditat els factors biològics i psicosocials associats als problemes de salut i malaltia, especialment els relacionats amb la salut mental.
- CE16 - Conèixer en profunditat els diferents models d'avaluació i intervenció en el camp de la Psicologia General Sanitària, així com les tècniques i procediments que se’n deriven per a l'abordatge dels trastorns del comportament i els factors psicològics associats amb els problemes de salut en diversos contextos (àmbit privat, atenció primària, àmbit comunitari i situacions de crisi i emergències).
- CE17 - Planificar, realitzar i, si escau, supervisar el procés d'avaluació psicològica del comportament humà i dels factors psicològics associats amb els problemes de salut per establir-ne l'avaluació.
- CE4 - Analitzar críticament i utilitzar les fonts d'informació clínica.
- CE5 - Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació en l'acompliment professional.
- CE6 - Redactar informes psicològics de manera adequada als destinataris.
- CE9 - Desenvolupar la tasca des de la perspectiva de la qualitat i la millora contínua, amb la capacitat autocrítica necessària per a un acompliment professional responsable.
- CG1 - Utilitzar les tecnologies avantguardistes de la informació i la comunicació en l'acompliment professional en l'àmbit clínic i sanitari.
- CG3 - Planificar la feina des de la perspectiva de la qualitat i la millora contínua, amb la capacitat autocrítica necessària per a un acompliment professional responsable en l'àmbit clínic i sanitari.
- CG4 - Saber treballar i interactuar en grups multidisciplinaris en l'àmbit clínic i sanitari.
- CT1 - Avaluar les desigualtats per raó de sexe i gènere, per dissenyar mecanismes per a l'assoliment de la igualtat real eludint interpretacions parcials i discriminatòries en l'àmbit clínic i sanitari.
- CT5 - Analitzar la feina feta de manera crítica i constructiva valorant els punts forts i febles en l'exercici de la seva professió.
- CT7 - Mostrar capacitat crítica per valorar tant la feina pròpia com la d'altres professionals utilitzant les fonts d'informació clínica.
- CT9 - Integrar els coneixements i avenços de la psicologia clínica en l'exercici de la seva professió.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
En completar les assignatures d’aquesta matèria, l’alumne/a ha de ser capaç de:
- Saber aplicar el procés d’avaluació psicològica corresponent als trastorns d’ansietat i trastorns afectius.
- Conèixer els diferents trastorns i psicopatologies als quadres ansiosos i depressius a l’edat adulta.
- Conèixer els mètodes d’avaluació principals dels trastorns d’ansietat i trastorns afectius.
- Saber aplicar, corregir i interpretar els resultats de les tècniques d’avaluació als trastorns d’ansietat i trastorns afectius.
- Saber avaluar el context i els factors biopsicosocials rellevants del cas.
- Redactar informes psicològics de manera adequada i donar resposta a la demanda o objectiu d’avaluació.
- Establir hipòtesis funcionals del cas que permetin orientar la intervenció.
- Aplicar les tècniques d’intervenció necessàries en el treball terapèutic amb usuaris, parelles i famílies.
- Atendre les dificultats individuals, de la família o de la parella, així com les diferents problemàtiques que poden aparèixer en els diferents moments del cicle vital tenint en compte la perspectiva de gènere.
- Seleccionar les intervencions clíniques adequades a cada cas des de la pràctica reflexiva.
- Conèixer les intervencions amb més evidència clínica en els trastorns d’ansietat i trastorns afectius.
- Conèixer les intervencions de la psicologia positiva i altres models psicosocials apreciatius, interaccions i sistèmics per a la promoció en salut mental individual i comunitària.
- Comprendre les diferents fites del cicle vital.
- Identificar problemàtiques associades al cicle vital (embaràs, pèrdua de treball, viduïtat, dol…).
- Dissenyar programes psicoeducatius tenint en compte la perspectiva de gènere en problemàtica associada al cicle vital.
- Aplicar tècniques d’intervenció en les diferents problemàtiques que apareixen al llarg del cicle vital.
- Promoure situacions i entorns inclusius per al desenvolupament sostenible, creant contextos eficaços, responsables i inclusius a tots els nivells.
- Revisar i atendre la mateixa figura del terapeuta per a una pràctica clínica adequada.
- Conèixer i intervenir des d’una perspectiva interdisciplinària i de coordinació amb la xarxa assistencial.
Continguts
Anàlisi de la demanda, recollida de dades i formulació dhipòtesis
Diagnòstic
- Entrevista semiestructurada
- Història Biogràfica
- Anàlisi Funcional
- Entrevista motivacional
Habilitats del terapeuta
Intervenció al llarg del cicle vital
Avaluació, diagnòstic i intervenció:
- Trastorns ansietat
- Trastorns afectius
- Trastorns obsessivo-compulsius i trastorns relacionats
- Trastorns relacionats amb traumes i factors d'estrès
- Trastorns psicòtics
- Dissociació
Diagnòstic diferencial i transdiagnòstic: avaluació i intervenció
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
La metodologia didàctica es basa en l’exposició de continguts per part del professor o professora en classes presencials, la participació dels alumnes en activitats d’aprenentatge col·laboratiu i la guia i tutorització per part del professor o professora.
La metodologia de treball combina classes magistrals, exercicis pràctics, estudi de casos, role-playings, treballs en grup, debats, experiències vivencials, activitats d’aplicació i preguntes per fomentar una actitud activa i reflexiva per part de l’alumne o alumna.
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
L´assistència és obligatòria.
Avaluació final de l'assignatura constarà de 2 parts:
El 70% de l'examen final consisteix en una prova tipus test amb 30 preguntes i 3 opcions de resposta. Només una és correcta. Les preguntes incorrectes puntuen negativament.
El 30% de l'examen final consistirà en un cas pràctic per fer tant l'avaluació com la seva intervenció.
Criteris d’avaluació
L'examen final s'haurà d'aprovar per aprovar l'assignatura.
Ambdues parts de l´examen han d´obtenir una qualificació mínima de 5.
La nota final de l´assignatura resultarà de la mitjana entre les dues parts de l´examen final.
Aspectes de normativa importants
-
L'assistència a classe és obligatòria.
- Els treballs han de seguir el format APA
- Les faltes d'ortografia o incorreccions gramaticals als treballs o a l'examen final resten punts.
- No es canvien les dates d´exàmens ni es repeteixen exàmens
- Si observeu que un alumne copia en un examen, la penalització és la repetició de l'assignatura l'any següent. Es considera una falta molt greu.
- Els treballs han de seguir el format APA
- Les faltes d'ortografia o incorreccions gramaticals als treballs o a l'examen final resten punts.
- No es canvien les dates dels exàmens ni es repeteixen els exàmens
- Si observeu que un alumne copia en un examen, la penalització és la repetició de l'assignatura l'any següent. Es considera una falta molt greu.
Bibliografia i recursos
Bibliografía recomanada:
American Psychiatric Association (2024). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5-TR) (Quinta edición). Madrid: Editorial Médica Panamericana.
Bados, A. (2015) Trastorno de ansiedad generalizada: guía para el terapeuta. Madrid: Síntesis.
Bados, A. (2006) Tratando...pánico y agorafobia. Madrid: Pirámide.
Barlow, D. H., Sauer-Zavala, S., Farchione, T. J., Murray Latin, H., Ellard, K. K., Belloch, A., Sandín, B., & Ramos, F. (2020). Manual de psicopatología, vol. II. Nueva York: Mc Graw Hill.
Barlow, D.H., Farchione, T.J., Sauer-Zavala, S.,Murray, H., Ellard, K., Bullis, J., Bentley, K., Boettcher, H. T., Cassiello-Robbins, C., Osma, J., & Crespo, E.(2019). Protocolo unificado para el tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales. Manual del terapeuta (2.ª ed.). (J. Osma & E. Crespo, Trad.). Alianza Editorial.
Beyebach, M. & Herrero de Vega, M. (2016). 200 tareas en terapia breve (2ªed.). Barcelona: Herder.
Beck, A.T.; Rush, A.J.; Shaw, B.F.& Emery, G. (1983 [1979]). Terapia cognitiva de la depresión. Bilbao: Desclée de Brower.
Fernández-Ballesteros, R. (2004). Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Pirámide.
González Vázquez, A. (2013). Trastornos disociativos. Madrid: Ediciones Pléyades.
González Vázquez, A. (2024). Entender y evaluar el apego. De las experiencias tempranas al modelo mental. A Coruña: Imaya editorial.
Greenberg, L., & Paivio, S. (2000). Trabajar con las emociones en psicoterapia. Barcelona: Paidós.
Kabat-Zinn, J. (2009). Mindfulness en la vida cotidiana: donde quiera que vayas, ahí estás (Vol. 256). Barcelona: Grupo Planeta (GBS).
Leonor, L. I., Vicente, C. E., & Ellis, A. (2002). Teoría y práctica de la terapia racional emotivo-conductual. Madrid: Siglo XXI.
Martell, C. R., Dimiidjian, S. & Herman-Dunn, R. (2013). Activación conductual para la depresión: Una guía clínica. Bilbao: Desclée de Brower.
Miller, W. R., & Rollnick, S. (1999). La entrevista motivacional. Barcelona: Paidós.
Nardone, G. (2012). Psicosoluciones: Cómo resolver rápidamente problemas humanos imposibles. Barcelona: Herder Editorial.
Sandín, B., Chorot, P., & Valiente, R. M. (2012). Transdiagnóstico: nueva frontera en psicología clínica. Revista de psicopatología y psicología clínica, 17(3).
Sanjuán, P. y Rueda, B. (2014). Promoción y prevención de la salud desde la psicología. Madrid: Síntesis.
Stein, D. J., & Hollander, E. (2004). Tratado de los trastornos de ansiedad. Barcelona: Psiquiatría Editores.
Shapiro, F. (2019). EMDR: Principios básicos, protocolos y procedimientos (3ª ed.). España: EMDR biblioteca.
Twohig, M., & Hayes, S. (2020). ACT en la práctica clínica para la depresión y la ansiedad. Una guía sesión a sesión para maximizar los resultados. Bilbao: Desclée De Brouwer.
Van der Hart, O., Nijenhuis, E. R. S., & Steele, K. (2006). El tratamiento de la disociación relacionada con el trauma: Un enfoque integrador y práctico (Vol. 236). Bilbao: Desclee de Brower.
Wells, A. (2019). Terapia metacognitiva para la ansiedad y la depresión (Vol. 237). Bilbao: Desclee de Brower.
Wilson, K.G. & Luciano Soriano, M.C. (2002). Terapia de aceptación y compromiso (ACT): un tratamiento conductual orientado a los valores. Madrid: Pirámide.
Bibliografía ampliada:
Baños, R.M. y Perpiñá. C. (2002). La exploración psicopatológica. Madrid: Síntesis.
Bennett-Levy, J., Richards, D.A., Farrand, P., Christensen, H., Griffiths, K.M.,
Boon, S., Steele, K., Van der Hart, O., & Colodrón Gómez-Roxas, A. (2014). Vivir con disociación traumática: Entrenamiento de habilidades para pacientes y terapeutas (Vol. 190). Bilbao: Desclee de Brower.
Beyebach, M. y Herrero de Vega (2010). 200 tareas en terapia breve. Individual, familiar y de pareja. Barcelona: Herder.
Botella, C., Baños, R.M., & Perpiñá, C. (comps.) (2003). Fobia Social. Barcelona: Paidós.
Caballo, V. (2005). Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Madrid: Pirámide.
Leeds, A. M., & Castell Jiménez, M. (2012). Guía de protocolos estándar de EMDR (Vol. 178). Bilbao: Desclee de Brower.
Hensley, B. J., & Aldekoa Arana, J. (2010). Manual básico de EMDR: Desensibilización y reprocesamiento mediante el movimiento de los ojos (Vol. 164).Bilbao: Desclee de Brower.
Ministerio de Sanidad (2021). Estrategia en Salud Mental del Sistema Nacional de Salud 2022-2026. Madrid: Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad.
NICE (2011). Commissioning stepped care for people with common mental health disorders . London: National Institute for Health and Clinical Excellence.
Segal, Z.V., Williams, J. M. G. & Teasdale, J. D. (2002). Mindfulness-based cognitive therapy for depression: A new approach for preventing relapse. New York: Guilford Press.