Universitat Internacional de Catalunya
Didàctica de la Llengua Oral i Escrita Català/Castellà
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà
Professorat
S'atendrà als estudiants a les hores de classe a l'aula virtual, 15' abans i 15' després de les classes i sempre que ho demanin, prèvia cita. També es poden adreçar a la docent via email: mmartorell@uic.es
Presentació
Aquesta matèria està dirigida a futurs professors de Secundària de llengua catalana i castellana. L'objectiu general és familiaritzar els futurs professors amb els enfocaments i mètodes bàsics de la didàctica de la llengua, abordar-los críticament per tal de desenvolupar i seleccionar estratègies didàctiques i d'avaluació adequades que siguin coherents amb la recerca actual, el context d'aprenentatge, així com els plans d'estudis de llengües i el Marc Europeu Comú. Es posarà èmfasi en les anàlisis crítiques de metodologies, investigacions, materials i estratègies d'avaluació que permetin innovar, dissenyar, implementar i avaluar seqüències docents efectives centrades en competències basades en habilitats orals i escrites.
Requisits previs
L’assignatura pretén introduir els estudiants procedents de diversos graus –Filologia, Humanitats, Història, Comunicació, etc.– en la didàctica de la comunicació oral i escrita. Com a futurs professors de llengua, s'espera que els estudiants siguin bons models lingüístics per als seus alumnes en tots els aspectes lingüístics –gramàtica, vocabulari, pronunciació, habilitats de lectura i escriptura, així com llenguatge relacionat amb la gestió de l'aula– i siguin capaços d'entendre i escriure textos professionals, informatius i acadèmics sense dificultat.
Objectius
1. Conèixer els principis bàsics que sustenten la didàctica de la llengua.
2. Explicar els models i les microhabilitats que fonamenten cadascuna de les habilitats lingüístiques.
3. Analitzar les implicacions didàctiques de les habilitats lingüístiques.
4. Aplicar els continguts adquirits a supòsits pràctics.
1. Utilitzar recursos didàctics i estratègies docents per l’ensenyament i l’aprenentatge de la llengua.
2. Valorar la funció del professor en el desenvolupament de les competències comunicativa i lingüística.
3. Reflexionar sobre el context de l’aula i tenir-lo en compte en la planificació i el desenvolupament de les activitats des d’una perspectiva comunicativa.
4. Apreciar l’ús de la llengua utilitzant-la de la millor manera en la modalitat oral i escrita per la comprensió i expressió dels coneixements de qualsevol àrea del saber.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CB06 - Posseir i comprendre coneixements que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i/o aplicació d'idees, sovint en un context de recerca
- CB09 - Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions -i els coneixements i raons últimes que les sustenten- a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats
- CE12 - Identificar els continguts curriculars de les matèries relatives a l'especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn dels processos d'ensenyament i aprenentatge respectius
- CE13 - Concretar el currículum que es vagi a implantar en un centre docent participant en la planificació col·lectiva d'aquest; desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques tant grupals com personalitzades, adaptades a la diversitat dels estudiants
- CG01 - Formular judicis reflexius i crítics, responsables, ètics i respectuosos sobre els diversos protagonistes de procés educatiu (família, escola i societat)
- CG04 - Exposar les idees de manera oral i escrita adaptant-se a diferents estils comunicatius i tipus d'activitats
- CG06 - Integrar i utilitzar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació en diversos camps de manera eficaç i responsable
- CT01 - Analitzar críticament el treball personal i utilitzar els recursos i estratègies adequats per a la millora professional
- CT02 - Treballar en equip i desenvolupar actituds de participació i col·laboració com a membre actiu de la societat
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
Els resultats d'aprenentatge que es requeriran dels estudiants estan vinculats a les competències seleccionades en cada cas. Entre d'altres, destaquen les següents:
1. Organitza i sistematitza els continguts curriculars.
2. Desenvolupa principis i tècniques que permeten planificar, desenvolupar i avaluar
el procés d'ensenyament i aprenentatge.
3. Aborda les necessitats educatives especials aplicant propostes i metodologies
didàctiques adaptades a la diversitat de l'alumnat.
4. Incorpora i integra noves estratègies, materials didàctics i tecnologies a les
activitats de l'aula en el procés d'ensenyament-aprenentatge.
5. Aplica i avalua estratègies i tècniques com a instruments de regulació i
aprenentatge.
6. Analitza i avalua models, programes educatius i metodologies per a l'ensenyament
de la llengua oral i escrita.
7. Programa activitats presencials per promoure el desenvolupament de
competències específiques de l'assignatura.
8. Dissenya propostes docents innovadores en l'àmbit de la llengua oral i escrita.
9. Utilitza recursos i alternatives per dinamitzar el pensament, així com organitza aules i altres espais de treball i convivència.
10. Promou la igualtat de drets i oportunitats dels estudiants.
Continguts
1. L'aprenentatge de la llengua: enfocament comunicatiu i enfocament competencial.
2. Les habilitats lingüístiques I: comprensió oral. Diferències i similituds entre gèneres orals i escrits.
3. Les habilitats lingüístiques II: ensenyar el discurs oral.
4. Les habilitats lingüístiques III: l'ensenyament de la lectura a secundària.
5. Les habilitats lingüístiques IV: l'ensenyament de la composició escrita.
6. Els comentaris lingüístics: tipologia textual.
7. El sistema de la llengua: text, morfosintaxi, lèxic, pronunciació i ortografia.
8. Reflexió metalingüística i ensenyament de la gramàtica.
9. Avaluar l'àrea de Llengua i literatura: sistemes, criteris i instruments.
10. Programació de l'àrea de Llengua.
11. Llengua i societat: diversitat lingüística, sociolingüística, competència plurilingüe.
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment online
L’assignatura es desenvolupa en la modalitat totalment online. Les classes són síncrones i cal assistir a un 80% de les classes amb càmara (molt recomanable). Les classes no s’enregistren.
S’utilitza una metodologia docent en línia que inclou:
(CT) Classes teòriques/expositives en línia
(ABP) Aprenentatge basat en projectes
(CP) Classes pràctiques
(REQ) Resolució d’exercicis i qüestions
Les activitats formatives són:
(ETI) Estudi i treball individual
(CML) Classes magistrals en línia
(FDV) Fòrums i debats virtuals
(CPL) Classe pràctica en línia
(TL) Tutories en línia (individual o grupal)
(TG) Treball grupal
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment online
-
Presentació de treballs en línia (PT) – 25%
Elaboració i exposició en grup reduït de respostes a qüestions vinculades amb l’ensenyament i l’aprenentatge de la llengua, a partir del treball teòric-pràctic realitzat a classe. -
Participació en el fòrum (PF) – 20%
Valoració de la freqüència, pertinència i qualitat de les aportacions individuals o en grup a les activitats de debat i reflexió didàctica plantejades en fòrums virtuals. -
Proposta d’intervenció educativa (IE) – 25%
Microteaching: disseny col·laboratiu d’una seqüència didàctica de llengua i posterior implementació amb retroalimentació. -
Examen final de preguntes obertes (PO) – 30%
Avaluació de l’anàlisi, la reflexió i la capacitat crítica sobre els continguts teòrics. L’objectiu és mesurar la presa de decisions en la resolució de casos o problemes amb una argumentació fonamentada.
Bibliografia i recursos
- AGOSTO RIERA, S.E., ÁLVAREZ ANGULO, T., MARTÍN PADILLA, A. H., MATEO GIRONA, M. T., URIBE ÁLVAREZ, G. (2017). Géneros discursivos y estrategias para redactar textos académicos en Secundaria (2017). Barcelona: Octaedro.
- AGOSTO RIERA, S.E., ÁLVAREZ ANGULO, T., MATEO GIRONA, M. T., URIBE ÁLVAREZ, G. (2020) El miniensayo y su didáctica: escribir en las materias del currículo. Barcelona: Octaedro.
- ALEGRE, J.L. (1991). Dialectologia catalana. Barcelona: Teide.
- ÁLVAREZ ANGULO, T. (2001). Textos expositivo-explicativos y argumentativos. Barcelona: Octaedro.
- ÁLVAREZ, J. M. (1985). Didáctica, currículo y evaluación: ensayos sobre cuestiones didácticas. Barcelona: Alamex.
- ARNAU, J., COMET, C., SERRA, J. M., VILA, I. (1992). La educación bilingüe. ICE/Horsoni.
- ARTIGAL, J. M. (1989). La immersió a Catalunya. Vic: EUMO.
- BADIA I MARGARIT, A. M. (1988). Sons i fonemes de la llengua catalana. Universitat de Barcelona.
- BRIZ, A. (coord.) (2012). Guía del lenguaje no sexista. Madrid. Instituto Cervantes.
- CAMPS, A. (1994). L’ensenyament de la composició escrita. Barcelona: Barcanova.
- CAMPS, A. (comp.) (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Graó.
- CAMPS, A. (coord.) (2005). Bases per l’ensenyament de la gramàtica. Barcelona: Graó.
- CAMPS, A. (coord.) (2010). Llengua catalana i Literatura. Investigació, innovació i bones pràctiques. Barcelona: Graó.
- CAMPS, A., MILIAN, M., BIGAS, M., CAMPS, M. (1989). La enseñanza de la ortografía. Barcelona: Graó.
- CASADO, M. (2017). El castellano actual: usos y normas. Pamplona: Eunsa.
- CASSANY, D. (1987). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós Comunicación.
- CASSANY, D. (1993). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona: Graó.
- CASSANY, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós.
- CASSANY, D., LUNA, M., SANZ, G. (2019). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- GÓMEZ TORREGO, L. (2005). Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 8ª ed.
- GÓMEZ TORREGO, L. (2011). Hablar y escribir correctamente. Madrid: Arco Libros, 2 vols., 4ª ed.
- GÓMEZ TORREGO, L. (2011). Las normas académicas: últimos cambios. Madrid: SM.
- IEC. Diccionari de la llengua catalana. (2009). Barcelona: IEC.
- IEC. Gramàtica bàsica i d’ús de la llengua catalana. (2019). Barcelona: IEC.
- IEC. Gramàtica essencial de la llengua catalana. (2018). Barcelona: IEC.
- IEC. Ortografia catalana. (2017). Barcelona: IEC.
- LLAMAS SAÍZ, C., MARTÍNEZ PASAMAR, C., TABERNERO SALA, C. (2012). La comunicación académica y profesional. Usos, técnicas y estilo. Cizur Menor: Aranzadi.
- MARTÍN VEGAS, R. A. (2009). Manual de Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Síntesis.
- MENDOZA, A. (2003). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Pearson.
- RAE. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana.
- RAE. (2012). Ortografía básica de la lengua española. Madrid: Espasa.
- RAE. (2014). Diccionario de la lengua española. (23a ed.). Madrid: EspasaCalpe.
- RIPOLL, J. , AGUADO, G. (2015). Enseñar a leer: cómo hacer lectores competentes. Madrid: EOS.
- RUIZ BIKANDI, U. (coord.) (2011). Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Barcelona: Graó.
- RUIZ BIKANDI, U. (coord.) (2011). Lengua castellana y literatura. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Graó.
- SOLÉ GALLART, Isabel. (1999). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.
- VILÀ, M. (coord.) (2005). El discurso oral formal. Barcelona: Graó.