Universitat Internacional de Catalunya
Laboratori d'Habilitats 1
Altres llengües d'impartició: català
Professorat
Demanar cita prèvia per mail.
Presentació
El laboratori d'habilitats de psicologia és un espai d'aprenentatge experiencial en grups reduïts, que pretén facilitar a l'alumne (a) un millor coneixement de si mateix, (b) l'adquisició d'habilitats socials i de comunicació i (c) el desenvolupament de competències per establir una bona relació professional.
És un espai que combina el treball a l'aula amb l'assistència a SUPPORT i que està present durant els quatre cursos del grau amb la finalitat que l'alumne vagi adquirint un nivell d'aprofundiment més gran en les tres àrees competencials (a, b i c).
El laboratori d'habilitats de psicologia 1 se centra principalment en la identificació de les fortaleses i estil comunicatiu propi de l’alumne i en les bases per a l'acollida del pacient / client, l'análsiis de demanda i i l'establiment d'objectius.
Requisits previs
No es requereixen.
Objectius
- Que l'alumne prengui consciència de la seva forma de pensar, sentir i actuar i adquireixi estils i hàbits que li permetin un millor desenvolupament personal i professional.
- Que l'alumne identifiqui el seu estil comunicatiu oral i escrit i desenvolupi habilitats de comunicació interpersonal i social.
- Que l'alumne identifiqui i reflexioni sobre les habilitats necessàries per establir una bona relació professional.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
| ACTIVITAT FORMATIVA | METODOLOGIA | SISTEMA D'AVALUACIÓ |
|---|---|---|
| Lectura de textos dirigits amb l'objecte d'accedir al pensament crític, el qual compleix un paper fonamental en la formació de ciutadans conscients i responsables. És un dispositiu en el qual l'estudiant pot entrenar-se i aprendre destreses clíniques per al desenvolupament de les competències específiques i transversals, desenvolupar habilitats de comunicació, presa de decisions, maneig de situacions clíniques, a partir de l'actuació sobre maniquís, robots simulats i pacients estandarditzats per garantir una assistència mèdica de qualitat i per aprendre a diagnosticar i enfrontar-se als problemes clínics sense risc per als pacients reals. Activitat no presencial, en aquesta activitat l'estudiant realitza exercicis de forma autònoma, sense la presència del professor. En aquesta fase apareixen sempre més dubtes, però al no tenir l'opció de preguntar immediatament es produeix un esforç addicional per part de l'alumne. És un escenari en el qual un professor amb un grup reduït d'alumnes resol els dubtes que han anat emergint al llarg del procés d'aprenentatge. D'aquesta forma el professor detecta els aspectes menys evidents per a l'alumne i li proporciona eines per corregir els aspectes que no funcionen correctament. Pot ser individual o en grup. No s'ha de confondre aquesta metodologia amb l'assessorament personalitzat als alumnes, que es realitza de forma complementària a la seva formació curricular. | Les classes pràctiques permeten a l'alumne interactuar en primera persona amb les eines de treball, en petits grups o de forma individual es realitzen petites demostracions pràctiques dels coneixements teòrics adquirits durant les classes teòriques. Desenvolupament de debats i discussions en gran o petit grup que afavoreixin el sentit i judici crític. S'afavoreix la participació i la iniciativa, la realització de preguntes constructives i la presentació de nous problemes que promoguin el pensament crític. El treball en grup propicia la convergència d'idees, treballs i propostes en comú per part dels estudiants amb la finalitat d'arribar a realitzar un projecte tenint en compte les competències interpersonals i intrapersonals dels estudiants i el treball cooperatiu. Dinàmica de grup de simulació o de dramatització de situacions típiques amb l'objecte que es comprengui millor l'actuació dels qui intervenen en elles en la vida real. | Circuit d'entre 12-20 estacions en cadascuna de les quals l'avaluat ha de realitzar unes tasques en un temps determinat. El format és variable amb actuacions amb pacient estandarditzat, casos en ordinador, valoració d'una prova, realització d'un informe, interpretació de proves, resolució d'algun problema etc., que permet avaluar de forma estandarditzada l'actuació, habilitats i competències de l'alumne. Els laboratoris s'acosten a les instal·lacions que es poden trobar en les empreses, centres de recerca o centres tecnològics de primer nivell. La formació en un entorn d'aquestes característiques facilita la inserció posterior de l'alumne al món professional de la mateixa manera que permet reduir la distància entre la seva formació i professió. L'assistència activa de l'alumne a la classe mostra el grau d'implicació com a mostra d'interès i la seva interacció amb el professor i amb la resta de companys. Registre en el qual l'estudiant reuneix de forma continuada les evidències del seu aprenentatge i de la seva millora com a proves fefaents d'allò que aprèn. És útil treballar competències de tipus transversal relacionades amb el professionalisme, l'ètica professional. Ajuda a gestionar l'aprenentatge i especialment l'autoaprenentatge i acreditar una competència. Registre de la conducta d'un mateix, de forma oberta o semiestructurada com els diaris de camp. |
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
En finalitzar el curs, l'alumnat ha de ser capaç de:
-
Analitzar la demanda d'un pacient o client, identificant-ne les necessitats explícites i implícites a partir de la informació recollida durant l'entrevista inicial.
-
Formular objectius dintervenció específics, mesurables, assolibles, rellevants i temporalitzats, a partir de la demanda del pacient o client.
-
Identificar elements que afavoreixen l'enllaç amb el pacient/client.
-
Identificar les seves fortaleses i potenciar les que li permetin un millor desenvolupament personal.
-
Identificar i diferenciar pensaments i creences racionals d'irracionals.
-
Identificar i discriminar emocions i fer-ne una expressió adequada.
-
Identificar ferides afectives.
-
Identificar i aplicar tècniques de mindfulness.
Continguts
1. Autoconeixement.
1.1. Fortaleses i debilitats.
1.2. Pensament: Distorsions cognitives.
1.3. Intel·ligència emocional I: percepció i regulació d'emocions.
1.4. Ferides afectives.
1.4. Hàbits saludables: mindfulness.
2. Habilitats de comunicació.
2.1. Ecolta activa
2.2 Formulació de preguntes
2.2. Feedback constructiu.
3. Relació terapèutica.
3.1 Vincle i acollida
3.2 Anàlisis de demandes
3.3 Esctabliment d'objectius
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
La metodologia seguida en els laboratoris d'habilitats de psicologia és una metodologia experiencial basada en el pensament reflexiu, pràctica i participació. Per això, els grups s'han planificat en màxim 12 persones per grup. Es combinarà les classes pràctiques amb treball en grups, tècniques de role playing i debat i discussió. Durant el semestre els alumnes acudiran alguna tarda a SUPPORT en grups de 5, on observaran casos reals des d'una sala annexa amb doble mirall.
| ACTIVITAT FORMATIVA | METODOLOGIA | SISTEMA D'AVALUACIÓ |
|---|---|---|
| Lectura de textos dirigits amb l'objecte d'accedir al pensament crític, el qual compleix un paper fonamental en la formació de ciutadans conscients i responsables. És un dispositiu en el qual l'estudiant pot entrenar-se i aprendre destreses clíniques per al desenvolupament de les competències específiques i transversals, desenvolupar habilitats de comunicació, presa de decisions, maneig de situacions clíniques, a partir de l'actuació sobre maniquís, robots simulats i pacients estandarditzats per garantir una assistència mèdica de qualitat i per aprendre a diagnosticar i enfrontar-se als problemes clínics sense risc per als pacients reals. Activitat no presencial, en aquesta activitat l'estudiant realitza exercicis de forma autònoma, sense la presència del professor. En aquesta fase apareixen sempre més dubtes, però al no tenir l'opció de preguntar immediatament es produeix un esforç addicional per part de l'alumne. És un escenari en el qual un professor amb un grup reduït d'alumnes resol els dubtes que han anat emergint al llarg del procés d'aprenentatge. D'aquesta forma el professor detecta els aspectes menys evidents per a l'alumne i li proporciona eines per corregir els aspectes que no funcionen correctament. Pot ser individual o en grup. No s'ha de confondre aquesta metodologia amb l'assessorament personalitzat als alumnes, que es realitza de forma complementària a la seva formació curricular. | Les classes pràctiques permeten a l'alumne interactuar en primera persona amb les eines de treball, en petits grups o de forma individual es realitzen petites demostracions pràctiques dels coneixements teòrics adquirits durant les classes teòriques. Desenvolupament de debats i discussions en gran o petit grup que afavoreixin el sentit i judici crític. S'afavoreix la participació i la iniciativa, la realització de preguntes constructives i la presentació de nous problemes que promoguin el pensament crític. El treball en grup propicia la convergència d'idees, treballs i propostes en comú per part dels estudiants amb la finalitat d'arribar a realitzar un projecte tenint en compte les competències interpersonals i intrapersonals dels estudiants i el treball cooperatiu. Dinàmica de grup de simulació o de dramatització de situacions típiques amb l'objecte que es comprengui millor l'actuació dels qui intervenen en elles en la vida real. | Circuit d'entre 12-20 estacions en cadascuna de les quals l'avaluat ha de realitzar unes tasques en un temps determinat. El format és variable amb actuacions amb pacient estandarditzat, casos en ordinador, valoració d'una prova, realització d'un informe, interpretació de proves, resolució d'algun problema etc., que permet avaluar de forma estandarditzada l'actuació, habilitats i competències de l'alumne. Els laboratoris s'acosten a les instal·lacions que es poden trobar en les empreses, centres de recerca o centres tecnològics de primer nivell. La formació en un entorn d'aquestes característiques facilita la inserció posterior de l'alumne al món professional de la mateixa manera que permet reduir la distància entre la seva formació i professió. L'assistència activa de l'alumne a la classe mostra el grau d'implicació com a mostra d'interès i la seva interacció amb el professor i amb la resta de companys. Registre en el qual l'estudiant reuneix de forma continuada les evidències del seu aprenentatge i de la seva millora com a proves fefaents d'allò que aprèn. És útil treballar competències de tipus transversal relacionades amb el professionalisme, l'ètica professional. Ajuda a gestionar l'aprenentatge i especialment l'autoaprenentatge i acreditar una competència. Registre de la conducta d'un mateix, de forma oberta o semiestructurada com els diaris de camp. |
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
L'assistència a les classes de Laboratori d'habilitats i a les pràctiques en Support és obligatòria i imprescindible per a aprovar l'assignatura. L'alumne només podrà tenir un màxim de tres faltes d'assistència en el conjunt d'activitats que implica l'assignatura (classes en grup reduït, tallers, tutories i pràctiques en Support). En cas que se superi el nombre de faltes permès no serà possible aprovar l'assignatura.
Les pràctiques en Support requereixen la signatura d'un compromís per part de l'alumne que garanteixi la confidencialitat de la informació sobre els casos observats. L'incompliment d'aquest compromís suposa el suspens directe de l'assignatura i l'obertura d'un expedient.Cada alumne haurà d'assistir a les classes i a Support en el grup que ha estat assignat.
L'avaluació inclou:
25% Examen Clínic Objectiu Estructurat (ECOE): Prova interassignatura realitzada al final del semestre, en la qual es plantegen tres situacions que l’alumne haurà de resoldre de manera individual en interacció amb un actor.
Cal obtenir una nota mínima de 5 per poder fer mitjana.
25% Preparació de l’examen ECOE: Inclou la realització i enregistrament d’un role play amb un actor, la realització d’un exercici escrit sobre la pròpia actuació i una sessió de feedback.
Perquè la nota compti, és necessari que l’alumne assisteixi tant al role play com a la sessió de feedback posterior i lliuri l’exercici.
15% Defensa oral d’habilitats de comunicació:
- Cada alumne disposarà de 15 dies consecutius d’entrenament d’habilitats de comunicació mitjançant la plataforma SimSkills.
- Aquells que completin satisfactòriament les sis simulacions podran realitzar la defensa oral de les habilitats. Disposaran de 7 minuts per explicar i exemplificar els punts forts i febles detectats durant l’entrenament.
- En cas de no resoldre les sis simulacions de manera favorable, no es podrà fer la defensa oral i no es podrà disposar d’aquest percentatge de la nota.
15% Experiència d’aprenentatge i servei en una residència de gent gran:
- Al final del semestre, els alumnes assistiran en grups a una residència de persones grans, amb les quals mantindran una conversa amb l’objectiu d’escoltar-les activament.
- Després de l’activitat, hauran de respondre, a la intranet de l’assignatura, una breu pregunta de reflexió centrada en l’aprenentatge obtingut i en la comprensió del rol professional.
10% Pràctiques a Support: Exercici reflexiu individual, escrit a mà a classe, que recollirà la resposta a una pregunta relacionada amb les pràctiques.
5% Assistència a les tutories amb el mentor.
5% Assistència als tallers d’autoconeixement.
Segona convocatòria:
- És requisit obligatori haver complert l’assistència mínima a classe.
- No serà possible recuperar les activitats ni els percentatges associats a les tutories, als tallers i a SimSkills.
- En el cas d’haver assistit a la pràctica de l'ACOE, les pràctiques a Support i a l’activitat d’aprenentatge i servei, serà possible recuperar les reflexions corresponents.
- No es concediran Matrícules d’Honor en aquesta convocatòria.
Bibliografia i recursos
Castanyer, O. (2018). Quiero aprender a quererme con asertividad. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Fernández-Berrocal, P y Ramos, N. (2004). Desarrolla tu inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
Peterson, C. & Seligman, M. (2004). Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification. New York: APA , Oxford University Press.
Vallejo-Nagera, J.A. (2013). Aprender a hablar en público hoy. Planeta.
Període d'avaluació
- E1 08/06/2026 08:00h