Universitat Internacional de Catalunya
Avaluació, Diagnòstic i Intervenció en Infanto-Juvenil
Avaluació, Diagnòstic i Intervenció en Infanto-Juvenil
9
16451
1
Primer semestre
OB
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà
Professorat
Per a qüestions generals relacionades amb l’assignatura, es contactarà amb la persona responsable de la coordinació docent: agarciaca@uic.es.
Per a aspectes específics relacionats amb els continguts de l’assignatura, es contactarà directament amb el professorat responsable de cada bloc temàtic.
Presentació
Aquesta assignatura proporciona una visió integrada dels principals trastorns psicològics que es manifesten durant la infància i l'adolescència, abordant-ne l'avaluació, el diagnòstic i la intervenció psicològica des d'una perspectiva clínica i basada en l'evidència.
Al llarg de l'assignatura, l'estudiant desenvoluparà competències per al raonament clínic, la formulació de casos i la presa de decisions terapèutiques, considerant els factors evolutius, familiars, escolars i socials implicats en cada situació clínica.
L'assignatura promou una aproximació multidisciplinària i posa un èmfasi especial en la coordinació amb les famílies i els diferents professionals implicats, amb l'objectiu d'oferir una atenció integral, ètica i centrada en les necessitats dels infants, adolescents i el seu entorn.
Requisits previs
Posseir el grau en psicologia. Tenir els coneixements referits a Psicologia evolutiva i sobre Psicopatologia a la Infància ia l'adolescència per conèixer els diferents trastorns que poden aparèixer a la població infanto-juvenil.
Objectius
- Conèixer els principals trastorns psicològics que es manifesten durant la infància i l'adolescència, així com les seves característiques clíniques, evolutives i diagnòstiques.
- Analitzar els procediments, tècniques i instruments d'avaluació psicològica més adequats per a la valoració clínica dels infants i adolescents, integrant la informació procedent de diferents fonts d'informació.
- Desenvolupar la capacitat de formular hipòtesis diagnòstiques i elaborar una formulació clínica basada en l'evidència, considerant els factors individuals, familiars, escolars i socials implicats en cada cas.
- Conèixer les principals estratègies d'intervenció psicològica amb suport empíric per als trastorns més prevalents en la infància i l'adolescència, així com els criteris per a la seva indicació.
- Comprendre la importància del treball interdisciplinari i de la coordinació amb la família, el centre educatiu i la resta de professionals implicats en el procés assistencial.
- Desenvolupar habilitats per comunicar els resultats de l'avaluació psicològica i proporcionar orientacions ajustades tant a les famílies com als diferents agents educatius i sanitaris.
- Integrar els coneixements adquirits per a la presa de decisions clíniques fonamentades, promovent una pràctica professional ètica, basada en l'evidència i centrada en les necessitats de l'infant o adolescent.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CN01 - Identificar coneixements avançats que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i/o aplicació d'idees, freqüentment en un context de recerca.
- CN03 - Distingir en profunditat la naturalesa psicològica del comportament humà i dels seus trastorns, així com els factors biològics, socials i psicosocials que influeixen en la salut i la malaltia, amb especial atenció al seu impacte en la salut mental.
- CN04 - Identificar al detall els diferents models d'avaluació i intervenció en Psicologia General Sanitària, així com les tècniques i procediments que se'n deriven, per a l'abordatge dels trastorns del comportament i els factors psicològics associats a problemes de salut en diversos contextos, com l'àmbit privat, l'atenció primària, l'àmbit comunitari i situacions de crisis i emergències.
- CP01 - Comunicar conclusions pròpies, així com els coneixements i fonaments que les recolzen, a públics especialitzats i generals de manera clara, precisa i sense ambigüitats, tenint en compte les tecnologies avantguardistes de la informació i la comunicació en l'àmbit clínic i sanitari.
- CP02 - Treballar des de la perspectiva de la qualitat i la millora contínua, demostrant habilitats d'aprenentatge autònom i autocrític per a un exercici professional responsable i eficaç en l'àmbit clínic i sanitari.
- CP03 - Treballar en grups multidisciplinaris en l'àmbit clínic i sanitari, valorant de manera crítica i constructiva el treball propi i el d'altres professionals i identificant tant els punts forts com les limitacions personals i professionals en l'exercici de la professió.
- CP04 - Implantar estratègies i mecanismes en l'àmbit clínic i sanitari per promoure la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte a la diversitat, utilitzant un llenguatge inclusiu i no discriminatori en la pràctica professional.
- CP05 - Aplicar un concepte de salut integral, incloent-hi els seus components biopsicosocials, d'acord amb les directrius establertes per l'Organització Mundial de la Salut (OMS).
- CP06 - Aplicar els fonaments de la bioètica i el mètode de deliberació en la pràctica professional, assegurant que l'exercici com a professional sanitari s'ajusti al que disposa la Llei 44/2003, de 21 de novembre, d'ordenació de les professions sanitàries.
- CP07 - Aplicar tecnologies de la informació i la comunicació en l'exercici professional, implementant eines digitals per a una millor atenció i gestió dels pacients.
- CP08 - Crear informes psicològics adaptats a les característiques i necessitats dels destinataris, utilitzant un llenguatge clar i accessible.
- CP09 - Gestionar la derivació al professional especialista corresponent, demostrant un coneixement de l'actuació del psicòleg general sanitari en diferents contextos.
- CP10 - Comunicar-se de manera efectiva amb altres professionals, demostrant les habilitats necessàries per al treball en equip i en grups multidisciplinaris.
- CP11 - Gestionar el procés d'avaluació psicològica del comportament humà i dels factors psicològics relacionats amb problemes de salut, establint-ne una avaluació precisa i efectiva.
- CP12 - Generar programes d'intervenció psicològica basats en l'avaluació psicològica i en les variables individuals i socials rellevants, aplicant-los en diferents contextos com l'àmbit privat, l'atenció primària, l'àmbit comunitari i en situacions de crisis i emergències.
- CP13 - Implantar activitats de promoció i educació per a la salut psicològica, tant a nivell individual com comunitari, fomentant el benestar mental i la prevenció de trastorns psicològics.
- CP14 - Aplicar els principis de drets humans, valors democràtics i desenvolupament sostenible en l'exercici professional, promovent una cultura de pau i assegurant entorns inclusius i sostenibles que respectin la dignitat de totes les persones en l'àmbit sanitari.
- HB01 - Aplicar els coneixements adquirits per a l'abordatge de problemes en contextos multidisciplinaris, interpretant informacions, en molts casos incompletes o limitades, i identificant els aspectes ètics i les responsabilitats socials vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
- HB03 - Integrar de manera crítica, sintètica i rigorosa els coneixements i avenços de la psicologia clínica en l'àmbit clínic i sanitari per a la seva aplicació efectiva en l'exercici professional.
- HB04 - Demostrar habilitats avançades de comunicació interpersonal i gestió d'emocions amb pacients, familiars i cuidadors, garantint una atenció centrada en la persona durant tot el procés d'avaluació, diagnòstic, intervenció i seguiment psicològic.
- HB05 - Utilitzar fonts d'informació clínica prèviament examinades de manera crítica, avaluant la seva rellevància i validesa per a la pràctica professional.
- HB06 - Demostrar un coneixement sòlid sobre la normativa vigent en l'àmbit sanitari espanyol, assegurant que les pràctiques psicològiques s'alineïn amb les regulacions i estàndards establerts.
- HB07 - Demostrar un compromís ètic i professional sòlid mitjançant l'assumpció de responsabilitats cíviques i socials, contribuint a la construcció d'una societat més justa i igualitària des de l'àmbit de la psicologia sanitària.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
L’alumnat serà capaç de:
- Identificar les diferents dificultats d’aprenentatge i psicopatologies pròpies de la infància i l’adolescència.
- Aplicar el procés d’avaluació psicològica en l’àmbit infantojuvenil des de la perspectiva de la psicologia de la salut, identificant factors rellevants per a la comprensió i l’abordatge dels problemes psicològics en infants i adolescents.
- Identificar tècniques d’avaluació pròpies de la infància i l’adolescència per a la seva posterior aplicació, interpretant, en una fase posterior, els resultats obtinguts per ajustar la intervenció segons les característiques del pacient.
- Aplicar intervencions adaptades a les problemàtiques pròpies de la infància i l’adolescència al llarg del cicle vital infantojuvenil, utilitzant les tècniques adequades a les característiques específiques de cada situació.
- Realitzar una avaluació i intervenció neuropsicològica en la infància i l’adolescència, utilitzant les eines i els mètodes adequats a cada etapa del desenvolupament.
- Establir hipòtesis funcionals del cas a partir dels resultats de l’avaluació, orientant la intervenció en conseqüència.
- Redactar informes psicològics segons els objectius d’avaluació, clarificant la intervenció en l’àmbit infantojuvenil.
- Aplicar intervencions en el treball terapèutic amb infants i adolescents, ajustant les estratègies segons les característiques individuals dels usuaris.
- Atendre les dificultats del context familiar i escolar, realitzant intervencions que afavoreixin el desenvolupament i el benestar dels menors.
Continguts
- Fites del desenvolupament, anamnesi i història evolutiva
- Trauma i trastorns relacionats amb factors d'estrès
- Trastorns d'ansietat
- Trastorn obsessivocompulsiu i trastorns relacionats
- Trastorns de l'estat d'ànim
- Conducta suïcida i autolesions
- Trastorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat (TDAH)
- Trastorn de l'espectre autista (TEA)
- Trastorns específics de l'aprenentatge
- Intel·ligència i capacitats cognitives
- Trastorns de la conducta alimentària
- Trastorns del son-vigília
- Trastorns de l'excreció
- Trastorns del control dels impulsos i de la conducta
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
L'assignatura es desenvolupa íntegrament en modalitat presencial i combina diferents metodologies docents orientades a afavorir un aprenentatge actiu, reflexiu i basat en l'evidència, promovent tant el treball autònom com el treball col·laboratiu.
- Classes magistrals participatives: Presentació i desenvolupament dels continguts teòrics fonamentals de l'assignatura mitjançant exposicions del professorat, integrant exemples clínics, discussió de casos i espais de reflexió per afavorir el raonament clínic i la integració dels coneixements.
- Activitats pràctiques individuals i en grup: Realització d'activitats orientades a l'aplicació dels coneixements teòrics a situacions clíniques pròpies de la pràctica professional. Aquestes activitats inclouen l'anàlisi i discussió de casos clínics, la resolució de problemes, la formulació d'hipòtesis diagnòstiques, la interpretació de resultats d'avaluació psicològica i la presa de decisions clíniques.
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
L'avaluació de l'assignatura es regirà per la normativa acadèmica vigent del Màster Universitari en Psicologia General Sanitària.
L'assistència a un mínim del 80% de les sessions presencials és obligatòria per poder presentar-se a l'avaluació final de l'assignatura.
L'avaluació consistirà en una prova final individual, que representarà el 100% de la qualificació, distribuïda de la manera següent:
- 70%: resolució d'un cas clínic, orientat a valorar les competències d'avaluació, integració de la informació clínica, raonament diagnòstic i presa de decisions professionals.
- 30%: prova tipus test destinada a avaluar els coneixements teòrics i conceptuals treballats al llarg de l'assignatura.
La correcció de la prova es realitzarà mitjançant una rúbrica d'avaluació prèviament establerta.
Per superar l'assignatura serà necessari obtenir una qualificació mínima de 5,0 sobre 10 en la prova final.
En cas de no superar l'assignatura en la convocatòria ordinària, l'estudiant haurà de presentar-se a la convocatòria extraordinària, en la qual també serà necessari obtenir una qualificació mínima de 5,0 sobre 10.
Bibliografia i recursos
Bibliografia bàsica
- American Psychiatric Association. (2022). DSM-5-TR. Manual Diagnòstic i Estadístic dels Trastorns Mentals (5a edició revisada). Madrid: Editorial Médica Panamericana.
- World Health Organization. (2024). International Classification of Diseases 11th Revision (ICD-11): Clinical Descriptions and Diagnostic Guidelines. Geneva: WHO.
- Caballo, V. E., & Simón, M. A. (Eds.). (2024). Manual de psicologia clínica infantil i adolescent. Madrid: Piràmide.
- Comeche, M. I., & Vallejo, M. A. (2022). Manual de teràpia de conducta en la infància. Madrid: Dykinson.
- Díaz Marta, I., Ruiz, M. A., & Villalobos, A. (2017). Manual de tècniques i teràpies cognitiu-conductuals. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Ehrenreich-May, J., Kennedy, S., Sherman, J., Bilek, E., Buzzella, B., Bennett, S., & Barlow, D. (2022). Protocol unificat per al tractament transdiagnòstic dels trastorns emocionals en nens i adolescents. Manual del terapeuta. Madrid: Piràmide.
- Méndez, F. X., Orgilés, M., & Espada, J. P. (2022). Tractament psicològic dels problemes infantils i adolescents. Madrid: Piràmide.
Bibliografia complementària
- Achenbach, T. M., & Rescorla, L. A. (2020). ASEBA: Child Behavior Checklist, Teacher Report Form and Youth Self Report. University of Vermont.
- Barkley, R. A. (2024). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment. New York: Guilford Press.
- Beck, J. S. (2021). Cognitive Behavior Therapy: Basics and Beyond. New York: Guilford Press.
- Bishop, D. V. M. (2024). Developmental Language Disorder: Advances in Research and Clinical Practice.
- Elices Simón, J. A., Palazuelo Martínez, M. M., & Del Caño Sánchez, M. (2013). Alumnes amb altes capacitats intel·lectuals: característiques, avaluació i resposta educativa. Madrid: CEPE.
- Esquivel Ancona, F. (2020). Entrevista clínica infantil, adolescent, de la salut, familiar i grupal. Madrid: CEPE.
- García López, C. (2020). Famílies de nens amb TEA. Programa de psicoeducació emocional i suport mutu. Madrid: CEPE.
- González Navarro, A., Martos Pérez, J., Llorente, M., Ajuda, R., & Freire, S. (2018). Els nens petits amb autisme. Solucions pràctiques per a problemes quotidians. Madrid: CEPE.
- Kabat-Zinn, J. (2021). Mindfulness per a la salut i la regulació emocional.
- Kazdin, A. E. (2022). Parent Management Training: Treatment for Oppositional, Aggressive, and Antisocial Behavior in Children.
- Kendall, P. C. (2023). Child and Adolescent Therapy: Cognitive-Behavioral Procedures.
- Linehan, M. M. (2021). DBT Skills Training Manual.
- Lord, C., Rutter, M., DiLavore, P., et al. (2022). ADOS-2: Autism Diagnostic Observation Schedule, Second Edition. Western Psychological Services.
- Llopis Paret, A. M., De Pablo Marcos, C., & Fernández Baroja, F. (2017). La dislèxia: origen, diagnòstic i recuperació. Madrid: CEPE.
- Magaz Lago, A., & García Pérez, E. M. (2016). Nens i adolescents inatents (TDA): característiques, diagnòstic i tractament psicoeducatiu. Madrid: CEPE.
- Mendoza Lara, E. (2016). Trastorn específic del llenguatge: avenços en l’estudi d’un trastorn invisible. Madrid: Piràmide.
- Miller, A. L., Rathus, J. H., & Linehan, M. M. (2023). Manual d’habilitats DBT per a adolescents. Psara Edicions.
- Orjales Villar, I. (2021). TDAH. Manual per a pares i educadors. Madrid: CEPE.
- Outón Oviedo, P. (2018). Programes d’intervenció amb dislèxics: disseny, implementació i avaluació. Madrid: CEPE.
- Portellano, J. A. (2023). Neuropsicologia infantil. Madrid: Síntesis.
- Sattler, J. M. (2022). Evaluación infantil: fundamentos cognitivos y conductuales.
- Snowling, M. J., & Hulme, C. (2021). Developmental Disorders of Language and Literacy.
- Wechsler, D. (2024). WISC-V. Escala d’Intel·ligència de Wechsler per a nens. Pearson.