Universitat Internacional de Catalunya
Atención a la Diversidad en la Escuela Inclusiva
Otras lenguas de impartición: castellano,
Profesorado
Presentación
El desarrollo de la asignatura parte del análisis de la evolución de las concepciones sobre la diferencia, la diversidad y las necesidades educativas, así como de los diferentes modelos de respuesta educativa que se han sucedido hasta la consolidación del paradigma de la educación inclusiva. Este recorrido permite comprender las implicaciones que este cambio de paradigma comporta en la manera de entender al alumnado, sus necesidades y potencialidades, el papel de la escuela y las responsabilidades de los diferentes agentes implicados en los procesos educativos.
Se dedica una atención específica al marco normativo catalán, que se aborda no solo desde una perspectiva descriptiva, sino también desde el análisis de sus implicaciones educativas, organizativas y profesionales. En este contexto, se profundiza en los principales conceptos que fundamentan las prácticas educativas inclusivas, como la variabilidad humana, las barreras para el aprendizaje y la participación, las necesidades específicas de apoyo educativo (NESE), los apoyos educativos, la accesibilidad, la participación, la equidad y la personalización del aprendizaje, entre otros.
Finalmente, la asignatura aborda los diferentes ámbitos de intervención —educativo, social y sanitario—, analizando sus funciones, responsabilidades y formas de coordinación. Se pone especial énfasis en la importancia del trabajo en red y de la corresponsabilidad entre profesionales, servicios y agentes, con el objetivo de comprender cómo puede articularse una respuesta educativa integral, coherente y ajustada a las necesidades de cada alumno y de su contexto.
En conjunto, la asignatura pretende proporcionar una visión global, crítica y fundamentada de la educación inclusiva, que permita al alumnado comprender los principios que la sustentan y, al mismo tiempo, desarrollar criterios para analizar y transformar las prácticas educativas desde una perspectiva de equidad, participación e inclusión.
Objetivos
- Analizar las diferentes concepciones y significados asociados al constructo «atención a la diversidad» y comprender su evolución histórica hasta la configuración del paradigma actual de la educación inclusiva.
- Comprender y comparar los diferentes modelos educativos o de atención educativa a la diversidad, identificando sus principios, características e implicaciones educativas, organizativas y profesionales.
- Conocer, interpretar y analizar críticamente el marco normativo catalán, estatal e internacional que regula y orienta la atención educativa a la diversidad, con especial profundización en el Decreto 150/2017, de la atención educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo inclusivo.
- Analizar los principios que sustentan el paradigma de la educación inclusiva y comprender sus implicaciones en la concepción del alumnado, la organización de los centros, las prácticas educativas y la responsabilidad compartida de los diferentes agentes.
- Comprender y utilizar adecuadamente los principales conceptos y principios psicopedagógicos que fundamentan la atención educativa inclusiva, tales como: diversidad, variabilidad, inclusión, equidad, participación, accesibilidad, barreras para el aprendizaje y la participación, necesidades específicas de apoyo educativo (NESE), apoyos y personalización del aprendizaje.
- Analizar críticamente las políticas educativas, los recursos y las formas de organización de la respuesta a la diversidad, valorando sus implicaciones para la equidad, la participación y la inclusión educativa.
- Identificar y comprender los diferentes servicios, profesionales y recursos de los ámbitos educativo, social y sanitario, tanto generales como específicos, que intervienen en la atención al alumnado, así como sus funciones, competencias y ámbitos de actuación.
- Analizar las formas de coordinación y trabajo en red entre los diferentes agentes educativos, sociales, sanitarios, familiares y comunitarios, comprendiendo la importancia de la corresponsabilidad y la cooperación para garantizar una respuesta integral a las necesidades del alumnado.
Desarrollar una mirada crítica y prospectiva sobre la educación inclusiva, identificando los retos actuales y las líneas de transformación necesarias para avanzar hacia sistemas educativos más equitativos, accesibles, participativos e inclusivos.
Contenidos
BLOQUE 1: Marco conceptual
BLOQUE 2: Marco histórico
BLOQUE 3: Marco normativo
SEGUNDA PARTE: ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Y RED DE APOYOT1: Intervención en el ámbito educativo
T2: Intervención en el ámbito social y comunitario
T3: Intervención en el ámbito de la salud
T4: Trabajo en red y cooperación entre agentes
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
Las actividades formativas propuestas se dividen en actividades de entrenamiento, que deben servir para practicar los saberes, y actividades de evaluación, en las que se deben demostrar las competencias vinculadas a las actividades. La propuesta de estas actividades de evaluación, relacionadas con los criterios y los resultados de aprendizaje (RA), es la que constituye el sistema de evaluación.
El sistema de evaluación consta de dos tipos de evaluación. La evaluación continua, vinculada al seguimiento y la evolución del aprendizaje durante el proceso formativo, y la evaluación final, que sirve para evidenciar la integración competencial de la asignatura. Ambos tipos de evaluación tienen carácter obligatorio; por tanto, es necesario superar todas las actividades propuestas para superar la asignatura.
A continuación, se concreta el sistema de evaluación:
- Prueba 1: 30 %
- Prueba 2: 30 %
- Prueba 3: Evaluación integrada y competencial: 30 %
- Debate pedagógico y actividades formativas en el aula: 10 %