Universitat Internacional de Catalunya
Desarrollo Curricular en la Enseñanza de la Biología/Geología
Otras lenguas de impartición: inglés, castellano,
Profesorado
A través del correo electrónico: jamartinez@uic.es
Presentación
La asignatura Desarrollo Curricular en la Enseñanza de la Biología/Geología tiene como finalidad capacitar al futuro profesorado para interpretar, concretar y aplicar el currículo de Biología y Geología en la educación secundaria.
Se analizan los fundamentos del conocimiento científico y de la educación científica, el desarrollo de la competencia científica y la estructura curricular de las materias de Biología, Geología y Ciencias Ambientales en la ESO y el Bachillerato.
Se pone un énfasis especial en la relación entre competencias específicas, criterios de evaluación, saberes y actividades de aprendizaje, así como en la capacidad docente para transformar el currículo prescrito en propuestas coherentes, contextualizadas y evaluables.
La concreción curricular se aborda desde una perspectiva profesional, inclusiva y responsable, incorporando la evaluación formativa, el diseño de situaciones de aprendizaje, el uso crítico de recursos digitales y de inteligencia artificial, la sostenibilidad y la igualdad de oportunidades.
Requisitos previos
No existen requisitos previos específicos.
Objetivos
- Comprender el valor formativo de la Biología, la Geología y las Ciencias Ambientales.
- Interpretar la estructura del currículo vigente de la ESO y el Bachillerato.
- Organizar y sistematizar los contenidos curriculares.
- Seleccionar, secuenciar y contextualizar los aprendizajes.
- Diseñar propuestas curriculares coherentes entre objetivos, actividades y evaluación.
- Utilizar los criterios de evaluación para definir evidencias de aprendizaje.
- Hacer un uso crítico y responsable de los recursos digitales y de la inteligencia artificial.
- Incorporar inclusión, sostenibilidad e igualdad de derechos y oportunidades.
- Revisar y justificar las propias decisiones curriculares.
- Participar activamente en procesos de planificación y trabajo colaborativo.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CB10 - Que los estudiantes sepan aplicar las habilidades de aprendizaje que permitan continuar estudiando de un modo en gran medida autodirigido o autónomo
- CE12 - Identificar los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos
- CG03 - Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones
- CG06 - Integrar y utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en diversos campos de forma eficaz y responsable
- CT03 - Mostrar comportamientos éticos y responsables como ciudadano/a y como profesional
- CT06 - Promover situaciones y entornos inclusivos para el Desarrollo Sostenible, creando contextos eficaces, responsables e inclusivos a todos los niveles
Resultados de aprendizaje de la asignatura
RA1. Organiza y sistematiza los contenidos curriculares.
RA2. Desarrolla principios y técnicas para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
RA9. Utiliza recursos y alternativas no sexistas para dinamizar el pensamiento y organizar los espacios de trabajo y convivencia.
RA10. Promueve la igualdad de derechos y oportunidades del alumnado.
Contenidos
Bloque 1. Conocimiento científico y educación científica
- Naturaleza del conocimiento científico.
- Ciencia escolar y alfabetización científica.
- Pensamiento crítico, argumentación y uso de evidencias.
- Dificultades de aprendizaje, sesgos y dimensión ética de la ciencia.
Bloque 2. Competencia científica y profesional docente
- Dimensiones de la competencia científica.
- Investigación, experimentación e interpretación de datos.
- Argumentación y resolución de problemas.
- Competencia profesional del profesorado.
- Recursos digitales e inteligencia artificial.
Bloque 3. Currículo de Biología y Geología en la ESO
- Marco normativo y estructura curricular.
- Competencias específicas, criterios de evaluación y saberes.
- Progresión y secuenciación de los aprendizajes.
- Situaciones de aprendizaje y evaluación formativa.
- Inclusión e igualdad de oportunidades.
Bloque 4. Currículo de Biología, Geología y Ciencias Ambientales en Bachillerato
- Estructura curricular y materias del ámbito científico.
- Competencias, criterios y saberes.
- Continuidad entre ESO y Bachillerato.
- Progresión del conocimiento científico.
- Investigación escolar y trabajo de investigación.
Bloque 5. Concreción curricular, programación y evaluación
- Niveles de concreción curricular.
- Diseño y secuenciación de aprendizajes.
- Coherencia entre objetivos, actividades y evaluación.
- Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
- DUA, inclusión y medidas de apoyo.
- Sostenibilidad, igualdad y perspectiva no sexista.
- Diseño de una propuesta de concreción curricular.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente online
La asignatura se imparte en modalidad totalmente en línea y combina actividades síncronas y asíncronas.
Las sesiones síncronas combinan exposiciones conceptuales con análisis de documentos curriculares, resolución de casos, actividades de aplicación y revisión de propuestas.
El trabajo asíncrono permite profundizar en los contenidos, analizar documentación, realizar actividades y avanzar en la propuesta de concreción curricular.
La metodología incluye clases dialogadas, análisis de normativa, resolución de casos, actividades individuales y colaborativas, revisión entre iguales, uso crítico de recursos digitales y de inteligencia artificial, elaboración de una propuesta curricular y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente online
La evaluación combina una evaluación continua del proceso de trabajo con una evaluación final individual.
1. Evaluación continua: 60 %
Concreción curricular fundamentada: 40 %
El estudiante elaborará en grupo una propuesta de concreción curricular de Biología, Geología o Ciencias Ambientales para un nivel concreto de ESO o Bachillerato, con una secuencia de 3 a 5 sesiones.
La propuesta deberá evidenciar coherencia entre contexto, competencias específicas, criterios de evaluación, saberes, objetivos, actividades, metodología, evidencias de aprendizaje, instrumentos de evaluación y medidas de inclusión.
- Producto final: 25 %
- Proceso de elaboración y revisión: 5 %
- Presentación y defensa: 10 %
Actividades de aprendizaje, participación y aplicación: 20 %
Incluye análisis de documentos curriculares, resolución de casos, actividades de aplicación, debates, revisión de recursos, coevaluación y participación en las sesiones.
2. Evaluación final: 40 %
- Prueba objetiva o tipo test: 10 %
- Preguntas abiertas y/o resolución de casos: 30 %
Para superar la asignatura será necesario obtener una calificación global mínima de 5,0 sobre 10 en la evaluación final y cumplir los requisitos establecidos para las actividades obligatorias.
Uso de la Inteligencia Artificial
Las herramientas de inteligencia artificial podrán utilizarse, cuando la actividad lo permita, como apoyo para explorar alternativas, contrastar propuestas, mejorar procesos o analizar recursos.
Su uso no sustituye el trabajo intelectual del estudiante ni su responsabilidad sobre el contenido presentado. El estudiante deberá poder justificar las decisiones adoptadas, identificar las fuentes utilizadas y explicar el proceso de elaboración.
Cuando sea necesario para verificar la autoría o la comprensión, el profesorado podrá requerir una explicación o defensa oral del trabajo.
Bibliografía y recursos
Cañal, P. (Coord.). (2011a). Biología y geología: Complementos de formación disciplinar. Graó; Ministerio de Educación.
Cañal, P. (Coord.). (2011b). Didáctica de la biología y la geología. Graó; Ministerio de Educación.
Couso, D., Jiménez-Liso, M. R., Refojo, C., & Sacristán, J. A. (Coords.). (2020). Enseñando ciencia con ciencia. Fundación Lilly; Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología. https://ddd.uab.cat/record/220343
Harlen, W. (Ed.). (2010). Principios y grandes ideas de la educación en ciencias. Association for Science Education.
Jiménez-Aleixandre, M. P. (2010). 10 ideas clave: Competencias en argumentación y uso de pruebas. Graó.
Pedrinaci, E., Caamaño, A., Cañal, P., & de Pro, A. (2012). 11 ideas clave: El desarrollo de la competencia científica. Graó.
Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Síntesis.
Bibliografía complementáriaDuschl, R. A., Schweingruber, H. A., & Shouse, A. W. (Eds.). (2007). Taking science to school: Learning and teaching science in grades K–8. National Academies Press.
Hodson, D. (2014). Learning science, learning about science, doing science: Different goals demand different learning methods. International Journal of Science Education, 36(15), 2534–2553. https://doi.org/10.1080/09500693.2014.899722
Lederman, N. G. (2007). Nature of science: Past, present, and future. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 831–879). Lawrence Erlbaum Associates.
Normativa básicaCatalunya. (2009). Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya. https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=480169
Catalunya. (2011). Decret 284/2011, d’1 de març, d’ordenació general de la formació professional inicial. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya. https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=574304
Catalunya. (2015). Llei 10/2015, del 19 de juny, de formació i qualificació professionals. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya. https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=696840
Catalunya. (2017). Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya. https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=799722
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Catalunya. (2022a). Decret 171/2022, de 20 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de batxillerat. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya. https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=938056
Catalunya. (2022b). Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya. https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=938401
Catalunya. (2024). Decret 480/2024, de 17 de desembre, de modificació del Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya. https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=1002337
Catalunya. (2026). Decret 103/2026, de 7 de juliol, de modificació del Decret 171/2022, de 20 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de batxillerat. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya. https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=1049336
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Espanya. (2022c). Reial decret 243/2022, de 5 d’abril, pel qual s’estableixen l’ordenació i els ensenyaments mínims del batxillerat. Boletín Oficial del Estado. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-5521
Espanya. (2023). Reial decret 659/2023, de 18 de juliol, pel qual es desenvolupa l’ordenació del Sistema de Formació Professional. Boletín Oficial del Estado. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2023-16889
Documentos institucionales y recursos para el desarrollo curricularDepartament d’Educació i Formació Professional. (2026a). Cicles de formació professional. Cursos de formació preparatoris per a l’accés a cicles formatius de grau mitjà i superior. Generalitat de Catalunya. https://documents.espai.educacio.gencat.cat/IPCNormativa/DOIGC/CUR_FP.pdf
Departament d’Educació i Formació Professional. (2026b). Concreció i desenvolupament del currículum de l’educació bàsica: Educació secundària obligatòria (ESO). Generalitat de Catalunya. https://documents.espai.educacio.gencat.cat/IPCNormativa/DOIGC/CUR_ESO.pdf
Departament d’Educació i Formació Professional. (2026c). Concreció i desenvolupament del currículum del batxillerat. Generalitat de Catalunya.
Departament d’Educació i Formació Professional. (s. d.). El nou currículum: Educació bàsica. XTEC. https://projectes.xtec.cat/nou-curriculum/educacio-basica/
XTEC. (s. d.). Situacions d’aprenentatge. Generalitat de Catalunya. https://sites.google.com/xtec.cat/situaciodaprenentatge/p%C3%A0gina-principal