Universitat Internacional de Catalunya
Laboratorio de Habilidades 1
Otras lenguas de impartición: catalán
Profesorado
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Presentación
El laboratorio de habilidades de psicología es un espacio de aprendizaje experiencial en grupos reducidos, que pretende facilitar al alumno (a) un mejor conocimiento de sí mismo, (b) la adquisición de habilidades sociales y de comunicación y (c) el desarrollo de competencias para establecer una buena relación profesional.
Es un espacio que combina el trabajo en el aula con la asistencia a SUPPORT y que está presente durante los cuatro cursos del grado con el fin de que el alumno vaya adquiriendo un nivel de profundización mayor en las tres áreas competenciales (a,b y c).
El laboratorio de habilidades de psicología 1 se centra principalmente en la identificación de las fortalezas y estilo comunicativo propio del alumno y en las bases para la acogida del paciente/ cliente, el análisis de la demanada y el establecimiento de objetivos.
Requisitos previos
No hay requisitos previos.
Objetivos
- Que el alumno tome conciencia de su forma de pensar, sentir y actuar y adquiera estilos y hábitos que le permitan un mejor desarrollo personal y profesional.
- Que el alumno identifique su estilo comunicativo oral y escrito y desarrolle habilidades de comunicación interpersonal y social.
- Que el alumno identifique y reflexiones sobre las habilidades necesarias para establecer una buena relación profesional.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
| ACTIVIDAD FORMATIVA | METODOLOGÍA | SISTEMA DE EVALUACIÓN |
|---|---|---|
| Lectura de textos dirigidos con el objeto de acceder al pensamiento crítico, el cual cumple un papel fundamental en la formación de ciudadanos conscientes y responsables. Es un dispositivo en el que el estudiante puede entrenarse y aprender destrezas clínicas para el desarrollo de las competencias específicas y transversales, desarrollar habilidades de comunicación, toma de decisiones, manejo de situaciones clínicas, en base a la actuación sobre maniquís, robots simulados y pacientes estandarizados para garantizar una asistencia médica de calidad y para aprender a diagnosticar y enfrentarse a los problemas clínicos sin riesgo para los pacientes reales. Actividad no presencial, en esta actividad el estudiante realiza ejercicios de forma autónoma, sin la presencia del profesor. En esta fase aparecen siempre más dudas, pero al no tener la opción de preguntar inmediatamente se produce un esfuerzo adicional por parte del alumno. Es un escenario en el que un profesor con un grupo reducido de alumnos resuelve las dudas que han ido emergiendo a lo largo del proceso de aprendizaje. De esta forma el profesor detecta los aspectos menos evidentes para el alumno y le proporciona herramientas para corregir los aspectos que no funcionan correctamente. Puede ser individual o en grupo. No se debe confundir esta metodología con el asesoramiento personalizado a los alumnos, que se realiza de forma complementaria a su formación curricular. | Las clases prácticas permiten al alumno interactuar en primera persona con las herramientas de trabajo, en pequeños grupos o de forma individual se realizan pequeñas demostraciones prácticas de los conocimientos teóricos adquiridos durante las clases teóricas. Desarrollo de debates y discusiones en gran o pequeño grupo que favorezcan el sentido y juicio crítico. Se favorece la participación y la iniciativa, la realización de preguntas constructivas y la presentación de nuevos problemas que promuevan el pensamiento crítico. El trabajo en grupo propicia la convergencia de ideas, trabajos y propuestas en común por parte de los estudiantes con la finalidad de llegar a realizar un proyecto teniendo en cuenta las competencias interpersonales e intrapersonales de los estudiantes y el trabajo cooperativo. Dinámica de grupo de simulación o de dramatización de situaciones típicas con el objeto de que se comprenda mejor la actuación de quienes intervienen en ellas en la vida real | Circuito de entre 12-20 estaciones en cada una de las cuales el evaluado tiene que realizar unas tareas en un tiempo determinado. El formato es variable con actuaciones con paciente estandarizado, casos en ordenador, valoración de una prueba, realización de un informe, interpretación de pruebas, resolución de algún problema etc., que permite evaluar de forma estandarizada la actuación, habilidades y competencias del alumno. Los laboratorios se acercan a las instalaciones que se pueden encontrar en las empresas, centros de investigación o centros tecnológicos de primer nivel. La formación en un entorno de estas características facilita la inserción posterior del alumno al mundo profesional del mismo modo que permite reducir la distancia entre su formación y profesión. La asistencia activa del alumno a la clase muestra el grado de implicación como muestra de interés y su interacción con el profesor y con el resto de compañeros. Registro en el que el estudiante reúne de forma continuada las evidencias de su aprendizaje y de su mejora como pruebas fehacientes de aquello que aprende. Es útil trabajar competencias de tipo transversal relacionadas con el profesionalismo, la ética profesional. Ayuda a gestionar el aprendizaje y especialmente el autoaprendizaje y acreditar una competencia. Registro de la conducta de uno mismo, de forma abierta o semiestructurada como los diarios de campo. |
Resultados de aprendizaje de la asignatura
- Analizar la demanda de un paciente o cliente, identificando sus necesidades explícitas e implícitas a partir de la información recogida durante la entrevista inicial.
- Formular objetivos de intervención específicos, medibles, alcanzables, relevantes y temporalizados, a partir de la demanda del paciente o cliente.
- Identificar elementos que favorecen el vínculo con el paciente/cliente.
- Identificar sus fortalezas y potenciar aquellas que le permitan un mejor desarrollo personal.
- Identificar y diferenciar pensamientos y creencias racionales de irracionales.
- Identificar y discriminar emociones y realizar una expresión adecuada de las mismas
- Identificar heridas afectivas.
- Identificar y aplicar técnicas de mindfulness.
Contenidos
1. Autoconocimiento
1.1. Fortalezas y debilidades.
1.2. Pensamiento: Distorsiones cognitivas.
1.3. Inteligencia emocional I: percepción y regulación de emociones.
1.4. Heridas afectivas.
1.4. Hábitos saludables: mindfulness.
2. Habilidades de comunicación.
2.1. Ecolta activa
2.2 Formulación de preguntas
2.2. Feedback constructivo.
3. Relación terapéutica.
3.1 Vínculo y acogida
3.2 Análisis de demandas
3.3 Establecimiento de objetivos
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
La metodología seguida en los laboratorios de habilidades de psicología es una metodología experiencial basada en el pensamiento reflexivo, práctica y participación. Para ello, los grupos se han planificado en un máximo de 12 personas. Se combinará las clases prácticas con trabajo en grupos, técnicas de role playing y debate y discusión. Durante el semestre los alumnos acudirán alguna tarde a SUPPORT en grupos de 5, en donde observarán casos reales desde una sala anexa con doble espejo.
| ACTIVIDAD FORMATIVA | METODOLOGÍA | SISTEMA DE EVALUACIÓN |
|---|---|---|
| Lectura de textos dirigidos con el objeto de acceder al pensamiento crítico, el cual cumple un papel fundamental en la formación de ciudadanos conscientes y responsables. Es un dispositivo en el que el estudiante puede entrenarse y aprender destrezas clínicas para el desarrollo de las competencias específicas y transversales, desarrollar habilidades de comunicación, toma de decisiones, manejo de situaciones clínicas, en base a la actuación sobre maniquís, robots simulados y pacientes estandarizados para garantizar una asistencia médica de calidad y para aprender a diagnosticar y enfrentarse a los problemas clínicos sin riesgo para los pacientes reales. Actividad no presencial, en esta actividad el estudiante realiza ejercicios de forma autónoma, sin la presencia del profesor. En esta fase aparecen siempre más dudas, pero al no tener la opción de preguntar inmediatamente se produce un esfuerzo adicional por parte del alumno. Es un escenario en el que un profesor con un grupo reducido de alumnos resuelve las dudas que han ido emergiendo a lo largo del proceso de aprendizaje. De esta forma el profesor detecta los aspectos menos evidentes para el alumno y le proporciona herramientas para corregir los aspectos que no funcionan correctamente. Puede ser individual o en grupo. No se debe confundir esta metodología con el asesoramiento personalizado a los alumnos, que se realiza de forma complementaria a su formación curricular. | Las clases prácticas permiten al alumno interactuar en primera persona con las herramientas de trabajo, en pequeños grupos o de forma individual se realizan pequeñas demostraciones prácticas de los conocimientos teóricos adquiridos durante las clases teóricas. Desarrollo de debates y discusiones en gran o pequeño grupo que favorezcan el sentido y juicio crítico. Se favorece la participación y la iniciativa, la realización de preguntas constructivas y la presentación de nuevos problemas que promuevan el pensamiento crítico. El trabajo en grupo propicia la convergencia de ideas, trabajos y propuestas en común por parte de los estudiantes con la finalidad de llegar a realizar un proyecto teniendo en cuenta las competencias interpersonales e intrapersonales de los estudiantes y el trabajo cooperativo. Dinámica de grupo de simulación o de dramatización de situaciones típicas con el objeto de que se comprenda mejor la actuación de quienes intervienen en ellas en la vida real | Circuito de entre 12-20 estaciones en cada una de las cuales el evaluado tiene que realizar unas tareas en un tiempo determinado. El formato es variable con actuaciones con paciente estandarizado, casos en ordenador, valoración de una prueba, realización de un informe, interpretación de pruebas, resolución de algún problema etc., que permite evaluar de forma estandarizada la actuación, habilidades y competencias del alumno. Los laboratorios se acercan a las instalaciones que se pueden encontrar en las empresas, centros de investigación o centros tecnológicos de primer nivel. La formación en un entorno de estas características facilita la inserción posterior del alumno al mundo profesional del mismo modo que permite reducir la distancia entre su formación y profesión. La asistencia activa del alumno a la clase muestra el grado de implicación como muestra de interés y su interacción con el profesor y con el resto de compañeros. Registro en el que el estudiante reúne de forma continuada las evidencias de su aprendizaje y de su mejora como pruebas fehacientes de aquello que aprende. Es útil trabajar competencias de tipo transversal relacionadas con el profesionalismo, la ética profesional. Ayuda a gestionar el aprendizaje y especialmente el autoaprendizaje y acreditar una competencia. Registro de la conducta de uno mismo, de forma abierta o semiestructurada como los diarios de campo. |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
La asistencia a las clases de Laboratorio de habilidades y a las prácticas en Support es obligatoria e imprescindible para aprobar la asignatura. El alumno solo podrá tener un máximo de tres faltas de asistencia en el conjunto de actividades que implica la asignatura (clases en grupo reducido, talleres, tutorías y prácticas en Support). En caso de que se supere el número de faltas permitido no será posible aprobar la asignatura.
Las prácticas en Support requieren la firma de un compromiso por parte del alumno que garantice la confidencialidad de la información sobre los casos observados. El incumplimiento de este compromiso supone el suspenso directo de la asignatura y la apertura de un expediente.
Cada alumno deberá asistir a las clases de Laboratorio y a Support en el grupo que ha sido asignado.
La evaluación de la asignatura se distribuye de la siguiente manera:
25% Examen clínico objetivo estructurado (ECOE): Prueba inter-asignatura realizada al final del semestre, en la que se plantean 3 situaciones que el alumno tendrá que resolver de forma individual en interacción con un actor.
Es necesario aprobar con un 5 para hacer media.
25% Preparación del examen ECOE:
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Incluye la realización y grabación de un role play con un actor, la realización de un ejercicio escrito sobre la propia actuación y una sesión de feedback.
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Para contar con la nota es necesario que el alumno asista tanto al role play como a la sesión de feedback posterior y entregue el ejercicio.
15% Defensa oral de habilidades de comunicación:
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Cada alumno dispondrá de 15 días consecutivos de entrenamiento de habilidades de comunicación mediante la plataforma SimSkills.
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Quienes completen de forma satisfactoria las 6 simulaciones podrán realizar la defensa oral de las habilidades. Dispondrán de 7 minutos para explicar y ejemplificar los puntos fuertes y débiles detectados durante el entrenamiento.
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En caso de no resolver las 6 simulaciones de forma favorable no podrá hacer la defensa oral y no será posible disponer de este porcentaje de la nota.
15% Experiencia de aprendizaje y servicio en residencia de mayores:
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A final del semestre los alumnos asistirán en grupos a una residencia de personas mayores con quienes mantendrán una conversación con el objetivo de escucharles activamente.
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Tras la actividad deberán responder, en la intranet de la asignatura, a una pregunta breve de reflexión, centrada en el aprendizaje obtenido y en la comprensión del rol profesional.
10% Prácticas en Support:
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Ejercicio reflexivo individual escrito a mano en clase que recogerá la respuesta a una pregunta relacionada con las prácticas.
5% Asistencia a las Tutorías con el mentor.
5%Asistencia a los Talleres de autoconocimiento.
Para la segunda convocatoria:
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Es requisito obligatorio haber cumplido con la asistencia mínima a clase.
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No será posible recuperar las actividades ni los porcentajes asociados a las tutorías, a los talleres y a Simskills.
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En el caso de haber asistido a la práctica de la ECOE, las prácticas en Support y a la actividad de aprendizaje y servicio será posible recuperar las reflexiones correspondientes.
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No se concederán Matrículas de Honor en esta convocatoria.
En todas las convocatorias se aplicará la normativa de ortografía del grado.
Bibliografía y recursos
Castanyer, O. (2018). Quiero aprender a quererme con asertividad. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Fernández-Berrocal, P y Ramos, N. (2004). Desarrolla tu inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
Peterson, C. & Seligman, M. (2004). Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification. New York: APA , Oxford University Press.
Vallejo-Nagera, J.A. (2013). Aprender a hablar en público hoy. Planeta.
Periodo de evaluación
- E1 08/06/2026 08:00h