Universitat Internacional de Catalunya
Evaluación, Diagnóstico e Intervención en Infanto-Juvenil
Evaluación, Diagnóstico e Intervención en Infanto-Juvenil
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16451
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Primer semestre
OB
Lengua de impartición principal: catalán
Otras lenguas de impartición: inglés, castellano
Otras lenguas de impartición: inglés, castellano
Profesorado
Para cuestiones generales relacionadas con la asignatura, se contactará con la persona responsable de la coordinación docente: agarciaca@uic.es.
Para aspectos específicos relacionados con los contenidos de la asignatura, se contactará directamente con el profesorado responsable de cada bloque temático.
Presentación
Esta asignatura ofrece una visión integrada de los principales trastornos psicológicos que se manifiestan durante la infancia y la adolescencia, abordando su evaluación, diagnóstico e intervención psicológica desde una perspectiva clínica, evolutiva y basada en la evidencia.
A lo largo de la asignatura, el estudiante desarrollará competencias en razonamiento clínico, formulación de casos y toma de decisiones terapéuticas, integrando los factores evolutivos, familiares, escolares y sociales implicados en cada situación clínica.
La asignatura promueve un enfoque multidisciplinar y pone un especial énfasis en la coordinación con las familias y los diferentes profesionales implicados en el proceso asistencial, con el objetivo de ofrecer una atención integral, ética y centrada en las necesidades de los niños, adolescentes y su entorno.
La metodología docente combina los fundamentos teóricos con el análisis de casos clínicos, favoreciendo la adquisición de las competencias profesionales propias del Psicólogo General Sanitario.
Requisitos previos
Poseer el Grado en Psicología. Tener los conocimientos referidos a Psicología evolutiva y sobre Psicopatología en la Infancia y en la adolescencia para conocer los diferentes trastornos que pueden aparecer en la población infanto-juvenil.
Objetivos
- Conocer los principales trastornos psicológicos que se manifiestan durante la infancia y la adolescencia, así como sus características clínicas, evolutivas y diagnósticas.
- Analizar los procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación psicológica más adecuados para la valoración clínica de niños y adolescentes, integrando la información procedente de diferentes fuentes.
- Desarrollar la capacidad para formular hipótesis diagnósticas y elaborar una formulación clínica basada en la evidencia, considerando los factores individuales, familiares, escolares y sociales implicados en cada caso.
- Conocer las principales estrategias de intervención psicológica con apoyo empírico para los trastornos más prevalentes en la infancia y la adolescencia, así como los criterios para su indicación.
- Comprender la importancia del trabajo interdisciplinar y de la coordinación con la familia, el centro educativo y el resto de profesionales implicados en el proceso asistencial.
- Desarrollar habilidades para comunicar los resultados de la evaluación psicológica y proporcionar orientaciones ajustadas a las familias y a los distintos agentes educativos y sanitarios.
- Integrar los conocimientos adquiridos para la toma de decisiones clínicas fundamentadas, promoviendo una práctica profesional ética, basada en la evidencia y centrada en las necesidades del niño, adolescente y su entorno.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CN01 - Identificar conocimientos avanzados que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, frecuentemente en un contexto de investigación
- CN03 - Distinguir en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano y de sus trastornos, así como los factores biológicos, sociales y psicosociales que influyen en la salud y la enfermedad, con especial atención a su impacto en la salud mental.
- CN04 - Identificar al detalle los diferentes modelos de evaluación e intervención en Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que se derivan de ellos, para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados a problemas de salud en diversos contextos, como el ámbito privado, la atención primaria, el ámbito comunitario y situaciones de crisis y emergencias.
- CP01 - Comunicar conclusiones propias, así como los conocimientos y fundamentos que las respaldan, a públicos especializados y generales de manera clara, precisa y sin ambigüedades, teniendo en cuenta las tecnologías vanguardistas de la información y la comunicación en el ámbito clínico y sanitario.
- CP02 - Trabajar desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, demostrando habilidades de aprendizaje autónomo y autocrítico para un desempeño profesional responsable y eficaz en el ámbito clínico y sanitario
- CP03 - Trabajar en grupos multidisciplinares en el ámbito clínico y sanitario, valorando de forma crítica y constructiva el trabajo propio y el de otros profesionales e identificando tanto los puntos fuertes como las limitaciones personales y profesionales en el ejercicio de la profesión.
- CP04 - Implantar estrategias y mecanismos en el ámbito clínico y sanitario para promover la igualdad de género, la equidad y el respeto a la diversidad, utilizando un lenguaje inclusivo y no discriminatorio en la práctica profesional.
- CP05 - Aplicar un concepto de salud integral, incluyendo sus componentes biopsicosociales, de acuerdo con las directrices establecidas por la Organización Mundial de la Salud (OMS).
- CP06 - Aplicar los fundamentos de la bioética y el método de deliberación en la práctica profesional, asegurando que el ejercicio como profesional sanitario se ajuste a lo dispuesto en la Ley 44/2003, de 21 de noviembre de ordenación de las profesiones sanitarias.
- CP07 - Aplicar tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional, implementando herramientas digitales para una mejor atención y gestión de los pacientes.
- CP08 - Crear informes psicológicos adaptados a las características y necesidades de los destinatarios, utilizando un lenguaje claro y accesible
- CP09 - Gestionar la derivación al profesional especialista correspondiente demostrando un conocimiento de la actuación del psicólogo general sanitario en diferentes contextos
- CP10 - Comunicarse de manera efectiva con otros profesionales, demostrando habilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares.
- CP11 - Gestionar el proceso de evaluación psicológica del comportamiento humano y de los factores psicológicos relacionados con problemas de salud, estableciendo una evaluación precisa y efectiva de los mismos.
- CP12 - Generar programas de intervención psicológica basados en la evaluación psicológica y en las variables individuales y sociales relevantes, aplicándolos en diferentes contextos como el ámbito privado, la atención primaria, el ámbito comunitario y en situaciones de crisis y emergencias.
- CP13 - Implantar actividades de promoción y educación para la salud psicológica, tanto a nivel individual como comunitario, fomentando el bienestar mental y la prevención de trastornos psicológicos.
- CP14 - Aplicar los principios de derechos humanos, valores deocráticos y desarrollo sostenible en el ejercicio profesional, promoviendo una cultura de paz y asegurando entornos inclusivos y sostenibles que respeten la dignidad de todas las personas en el ámbito sanitario.
- HB01 - Aplicar los conocimientos adquiridos para el abordaje de problemas en contextos multidisciplinares, interpretando informaciones, en muchos casos incompletas o limitadas e identificando los aspectos éticos y las responsabilidades sociales vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- HB03 - Integrar de forma crítica, sintética y rigurosa los conocimientos y avances de la psicología clínica en el ámbito clínico y sanitario para su aplicación efectiva en el ejercicio profesional.
- HB04 - Demostrar habilidades avanzadas de comunicación interpersonal y manejo de emociones con pacientes, familiares y cuidadores, garantizando una atención centrada en la persona durante todo el proceso de evaluación, diagnóstico, intervención y seguimiento psicológico.
- HB05 - Utilizar fuentes de información clínica previamente examinadas de forma crítica, evaluando su relevancia y validez para la práctica profesional
- HB06 - Demostrar un conocimiento sólido sobre la normativa vigente en el ámbito sanitario español, asegurando que las prácticas psicológicas se alineen con las regulaciones y estándares establecidos.
- HB07 - Demostrar un compromiso ético y profesional sólido mediante la asunción de responsabilidades cívicas y sociales, contribuyendo a la construcción de una sociedad más justa e igualitaria desde el ámbito de la psicología sanitaria.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
El alumnado será capaz de:
- Identificar las diferentes dificultades de aprendizaje y psicopatologías propias de la infancia y la adolescencia.
- Aplicar el proceso de evaluación psicológica en el ámbito infanto-juvenil desde la perspectiva de la psicología de la salud, identificando factores relevantes en la comprensión y abordaje de los problemas psicológicos en los niños y adolescentes.
- Identificar técnicas de evaluación propias de la infancia y la adolescencia, para su posterior aplicación, interpretando en una fase posterior los resultados obtenidos para ajustar la intervención según las características del paciente.
- Aplicar intervenciones adaptadas a las problemáticas propias de la infancia y la adolescencia a lo largo del ciclo vital infanto-juvenil, utilizando las técnicas adecuadas a las características específicas de cada situación.
- Realizar una evaluación e intervención neuropsicológica en la infancia y adolescencia, utilizando las herramientas y métodos adecuados a cada etapa del desarrollo.
- Establecer hipótesis funcionales del caso a partir de los resultados de la evaluación, orientando la intervención en consecuencia.
- Redactar informes psicológicos según los objetivos de evaluación, clarificando la intervención en el ámbito infanto-juvenil.
- Aplicar intervenciones en el trabajo terapéutico con niños y adolescentes, ajustando las estrategias según las características individuales de los usuarios.
- Atender a las dificultades del contexto familiar y escolar, realizando intervenciones que favorezcan el desarrollo y el bienestar de los menores.
Contenidos
- Hitos del desarrollo, anamnesis e historia evolutiva
- Trauma y trastornos relacionados con factores de estrés
- Trastornos de ansiedad
- Trastorno obsesivo-compulsivo y trastornos relacionados
- Trastornos del estado de ánimo
- Conducta suicida y autolesiones
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
- Trastorno del espectro autista (TEA)
- Trastornos específicos del aprendizaje
- Inteligencia y capacidades cognitivas
- Trastornos de la conducta alimentaria
- Trastornos del sueño-vigilia
- Trastornos de la excreción
- Trastornos del control de los impulsos y de la conducta
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
La asignatura se desarrolla íntegramente en modalidad presencial y combina diferentes metodologías docentes orientadas a favorecer un aprendizaje activo, reflexivo y basado en la evidencia, promoviendo tanto el trabajo autónomo como el aprendizaje colaborativo.
- Clases magistrales participativas: Presentación y desarrollo de los contenidos teóricos fundamentales de la asignatura mediante exposiciones del profesorado, integrando ejemplos clínicos, discusión de casos y espacios de reflexión que favorezcan el razonamiento clínico y la integración de los conocimientos.
- Actividades prácticas individuales y en grupo: Desarrollo de actividades dirigidas a aplicar los conocimientos teóricos a situaciones clínicas propias del ejercicio profesional. Estas actividades incluyen el análisis y discusión de casos clínicos, la resolución de problemas, la formulación de hipótesis diagnósticas, la interpretación de resultados de la evaluación psicológica y la toma de decisiones clínicas de forma individual y colaborativa.
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
La evaluación de la asignatura se regirá por la normativa académica vigente del Máster Universitario en Psicología General Sanitaria.
La asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones presenciales será obligatoria para poder presentarse a la evaluación final de la asignatura.
La evaluación consistirá en una prueba final individual, que representará el 100% de la calificación, distribuida de la siguiente forma:
- 70%: resolución de un caso clínico, orientado a evaluar las competencias de evaluación psicológica, integración de la información clínica, razonamiento diagnóstico y toma de decisiones profesionales.
- 30%: prueba tipo test, destinada a evaluar los conocimientos teóricos y conceptuales trabajados durante la asignatura.
La corrección de la prueba se realizará mediante una rúbrica de evaluación previamente establecida.
Para superar la asignatura será necesario obtener una calificación mínima de 5,0 sobre 10 en la prueba final.
En caso de no superar la asignatura en la convocatoria ordinaria, el estudiante deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria, en la que también será necesario obtener una calificación mínima de 5,0 sobre 10.
Bibliografía y recursos
Bibliografía básica
- American Psychiatric Association. (2022). DSM-5-TR. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5.ª edición revisada). Madrid: Editorial Médica Panamericana.
- World Health Organization. (2024). International Classification of Diseases 11th Revision (ICD-11): Clinical Descriptions and Diagnostic Guidelines. Geneva: WHO.
- Caballo, V. E., & Simón, M. A. (Eds.). (2024). Manual de psicología clínica infantil y adolescente. Madrid: Pirámide.
- Comeche, M. I., & Vallejo, M. A. (2022). Manual de terapia de conducta en la infancia. Madrid: Dykinson.
- Díaz Marta, I., Ruiz, M. A., & Villalobos, A. (2017). Manual de técnicas y terapias cognitivo-conductuales. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Ehrenreich-May, J., Kennedy, S., Sherman, J., Bilek, E., Buzzella, B., Bennett, S., & Barlow, D. (2022). Protocolo unificado para el tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales en niños y adolescentes. Manual del terapeuta. Madrid: Pirámide.
- Méndez, F. X., Orgilés, M., & Espada, J. P. (2022). Tratamiento psicológico de los problemas infantiles y adolescentes. Madrid: Pirámide.
Bibliografía complementaria
- Achenbach, T. M., & Rescorla, L. A. (2020). ASEBA: Child Behavior Checklist, Teacher Report Form and Youth Self Report. University of Vermont.
- Barkley, R. A. (2024). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment. New York: Guilford Press.
- Beck, J. S. (2021). Cognitive Behavior Therapy: Basics and Beyond. New York: Guilford Press.
- Bishop, D. V. M. (2024). Developmental Language Disorder: Advances in Research and Clinical Practice.
- Elices Simón, J. A., Palazuelo Martínez, M. M., & Del Caño Sánchez, M. (2013). Alumnos con altas capacidades intelectuales: características, evaluación y respuesta educativa. Madrid: CEPE.
- Esquivel Ancona, F. (2020). Entrevista clínica infantil, adolescente, de la salud, familiar y grupal. Madrid: CEPE.
- García López, C. (2020). Familias de niños con TEA. Programa de psicoeducación emocional y apoyo mutuo. Madrid: CEPE.
- González Navarro, A., Martos Pérez, J., Llorente, M., Ayuda, R., & Freire, S. (2018). Los niños pequeños con autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos. Madrid: CEPE.
- Kabat-Zinn, J. (2021). Mindfulness para la salud y la regulación emocional.
- Kazdin, A. E. (2022). Parent Management Training: Treatment for Oppositional, Aggressive, and Antisocial Behavior in Children.
- Kendall, P. C. (2023). Child and Adolescent Therapy: Cognitive-Behavioral Procedures.
- Linehan, M. M. (2021). DBT Skills Training Manual.
- Lord, C., Rutter, M., DiLavore, P., et al. (2022). ADOS-2: Autism Diagnostic Observation Schedule, Second Edition. Western Psychological Services.
- Llopis Paret, A. M., De Pablo Marcos, C., & Fernández Baroja, F. (2017). La dislexia: origen, diagnóstico y recuperación. Madrid: CEPE.
- Magaz Lago, A., & García Pérez, E. M. (2016). Niños y adolescentes inatentos (TDA): características, diagnóstico y tratamiento psicoeducativo. Madrid: CEPE.
- Mendoza Lara, E. (2016). Trastorno específico del lenguaje: avances en el estudio de un trastorno invisible. Madrid: Pirámide.
- Miller, A. L., Rathus, J. H., & Linehan, M. M. (2023). Manual de habilidades DBT para adolescentes. Psara Ediciones.
- Orjales Villar, I. (2021). TDAH. Manual para padres y educadores. Madrid: CEPE.
- Outón Oviedo, P. (2018). Programas de intervención con disléxicos: diseño, implementación y evaluación. Madrid: CEPE.
- Portellano, J. A. (2023). Neuropsicología infantil. Madrid: Síntesis.
- Sattler, J. M. (2022). Evaluación infantil: fundamentos cognitivos y conductuales.
- Snowling, M. J., & Hulme, C. (2021). Developmental Disorders of Language and Literacy.
- Wechsler, D. (2024). WISC-V. Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños. Pearson.