Universitat Internacional de Catalunya
Aprenentatge i Desenvolupament de la Personalitat
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà,
Professorat
L'horari de tutories serà a convenir segons les necessitats de l'alumne mitjançant cita prèvia a través de correu electrònic (mcerratolara@uic.es).
Presentació
En aquesta assignatura s'estudiarà educació, aprenentatge i desenvolupament psicològic en l'etapa adolescent. Específicament el desenvolupament cognitiu, lingüístic, psicomotor, social i afectiu, els processos d'ensenyament i aprenentatge a l'aula i el procés de construcció del coneixement a la institució escolar.
Requisits previs
Per cursar les assignatures d'aquest màster s'han de complir els criteris d'accés especificats pel Departament d'Ensenyament
Objectius
-
Identificar les fases del desenvolupament de la personalitat de l'adolescent
-
Identificar i reconèixer els factors psicològicos intrapersonals i interpersonals que influeixen en l'aprenentatge escolar i les implicacions en el procés educatiu
-
Manegar diferents estratègies i eines per conèixer la motivació dels alumnes i com incentivar-la.
-
Adaptar situacions educatives en persones amb capacitats i ritmes d'aprenentatge diferents
-
Elaborar propostes dirigides a promoure l'adquisició de coneixements i destresses per millorar el clima i l'aprenentatge a l'aula
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CB07 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements adquirits i la capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi
- CB08 - Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis
- CB09 - Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions -i els coneixements i raons últimes que les sustenten- a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats
- CE01 - Identificar les característiques dels estudiants, els seus contextos socials i motivacions; comprendre el desenvolupament de la personalitat d'aquests estudiants i les possibles disfuncions que afecten l'aprenentatge
- CE02 - Distingir els mecanismes de detecció i atenció de les necessitats educatives dels estudiants
- CE03 - Planificar la resolució de situacions educatives que afecten estudiants amb diferents capacitats i diferents ritmes d'aprenentatge; elaborar propostes basades en l'adquisició de destreses i aptituds intel·lectuals i emocionals
- CG01 - Formular judicis reflexius i crítics, responsables, ètics i respectuosos sobre els diversos protagonistes de procés educatiu (família, escola i societat)
- CG02 - Analitzar i sintetitzar la informació obtinguda de diversos entorns amb la finalitat de resoldre problemes o situacions de conflicte, per a identificar i definir els elements significatius que constitueixen un problema per a resoldre'l amb criteri i de manera efectiva
- CT01 - Analitzar críticament el treball personal i utilitzar els recursos i estratègies adequats per a la millora professional
- CT02 - Treballar en equip i desenvolupar actituds de participació i col·laboració com a membre actiu de la societat
- CT03 - Mostrar comportaments ètics i responsables com a ciutadà/a i com a professional
- CT04 - Desenvolupar la capacitat d'avaluar les desigualtats per raó de sexe i gènere, per a dissenyar mecanismes per a l'assoliment de la igualtat real, eludint interpretacions parcials i discriminatòries
- CT05 - Identificar estratègies per a fomentar la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
- Identifica les fases del desenvolupament de la personalitat de l'adolescent
- Identifica i reconeix els factors psicològics intrapersonals i interpersonals que influeixen en l’aprenentatge escolar i les implicacions en el procés educatiu
- Maneja diferents estratègies i eines per conèixer la motivació dels alumnes i com incentivar-la.
- Adapta situacions educatives en persones amb capacitats i ritmes daprenentatge diferents
- Elabora propostes adreçades a promoure l'adquisició de coneixements i destreses per millorar el clima i l'aprenentatge a l'aula
Continguts
- El concepte de personalitat.
- El desenvolupament físic, cognitiu, afectiu i social dels estudiants de secundària.
- Els factors intrapersonals que afecten el procés d’ensenyament-aprenentatge: personalitat, motivació, intel·ligència i altres habilitats cognitives.
- Els factors interpersonals que afecten el procés d’ensenyament-aprenentatge: habilitats socials, relacions interpersonals, interacció docent-alumne, contextos educatius, etc.
- Les diferències individuals en les dinàmiques d’aprenentatge.
- Les dificultats d’aprenentatge. Les necessitats educatives especials.
- Els dissenys curriculars afavoridors de l’adaptació a les diferències individuals.
- Les tècniques d’avaluació en psicologia de la personalitat i les diferències individuals
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment online
|
METODOLOGIES DOCENTS |
|||||
|
1 |
CT - Classes teòric / expositives en línia |
||||
|
2 |
REC- Resolució d’exercicis i problemes |
||||
|
3 |
ABP - Aprenentatge basat en projectes |
||||
|
4 |
CP - Classes pràctiques en línia |
||||
|
ACTIVITATS FORMATIVES |
|||||
|
1 |
CML - Classe magistral en línia |
Hores |
24 |
Presencialitat (%) |
0 |
|
2 |
CPL - Classe pràctica en línia |
Hores |
15 |
Presencialitat (%) |
0 |
|
3 |
ETI - Estudi i treball individual |
Hores |
75 |
Presencialitat (%) |
0 |
|
4 |
TL - Tutories en línia |
Hores |
3 |
Presencialitat (%) |
0 |
|
5 |
TG - Treball grupal |
Hores |
8 |
Presencialitat (%) |
0 |
|
TOTAL |
125 (5 ECTS) |
|
|
||
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment online
|
SISTEMES D'AVALUACIÓ |
||||||||||||||||||
|
1 |
PT - Presentació de treballs en línia o mitjançant videos |
Ponderació mínima |
25% |
Ponderació màxima |
35% |
|||||||||||||
|
2 |
PA - Examen de preguntes obertes |
Ponderació mínima |
15% |
Ponderació màxima |
30% |
|||||||||||||
|
3 |
IE - Proposta d'intervenció educativa |
Ponderació mínima |
25% |
Ponderació màxima |
50% |
|||||||||||||
Bibliografia i recursos
Coll, C. (Coord.) (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Barcelona: Graó.
Delgado, B. (coord.) (2009). Psicología del desarrollo desde la infancia a la vejez. Madrid: MacGraw-Hill.
Feldman, R. S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. México: Pearson Educación.
Holmes, J. (2014). John Bowlby and Attachment Theory. New York: Routledge.
Mariscal, S., Giménez-Dasí, M., Carriedo, N. i Corral, A. (coord.) (2009). El desarrollo psicológico a lo largo de la vida. Madrid: MacGraw-Hill.
Palacios, J. (1992). Introducción a la psicología evolutiva. Dins A. Marchesi, C. Coll (comps). Desarrollo psicológico y educacional. Madrid: Alianza.
Papalia, D.E., Duskin , R i Wendkos ,S. (2009). Psicología del desarrollo: de la infancia a la adolescencia. México: MacGraw-Hill.
Perinat, A. (2002). Psicología del desarrollo: del nacimiento al final de la adolescencia. Barcelona: UOC
Piaget, J., Inhelder, B. i Weaver, H. (2008). The psychology of the child. USA: Basic books.
Shaffer,D.R. & Kipp,K. (2007). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. (7ª Ed.). Mexico: Thompson.
Triadó, C. (1995). Psicologia Evolutiva. Vic: Eumo