El objetivo no es formar especialistas en diagnóstico clínico, sino futuros maestros capaces de comprender la conducta infantil, detectar señales de alerta, intervenir educativamente dentro de su rol profesional y colaborar con las familias y los equipos especializados.

La asignatura se plantea desde una perspectiva preventiva, humanista y basada en la evidencia. El hilo conductor será: «Comprender antes de intervenir». El maestro no diagnostica, pero sí observa, comprende, registra, interviene educativamente y deriva cuando corresponde.

Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de:

1. Comprender el desarrollo infantil e identificar los principales factores personales, familiares, escolares y sociales que pueden influir en la conducta y el bienestar del niño.
2. Comprender la conducta infantil desde una perspectiva global, considerando la interacción entre las características individuales, el desarrollo, el contexto y las experiencias del niño.
3. Conocer el papel del neurodesarrollo, las funciones ejecutivas y la regulación emocional en el aprendizaje, la adaptación y la conducta.
4. Diferenciar las variaciones propias del desarrollo de posibles señales de alerta, evitando interpretaciones precipitadas, etiquetas o atribuciones diagnósticas que no corresponden al rol docente.
5. Observar, describir y registrar la conducta de manera sistemática y objetiva, diferenciando los hechos observables de las interpretaciones sobre el niño.
6. Analizar la conducta teniendo en cuenta su función y el contexto en el que aparece, formulando hipótesis educativas que orienten la intervención.
7. Conocer las principales dificultades y trastornos de conducta y personalidad relevantes en el contexto educativo, identificando sus manifestaciones y sus posibles repercusiones en el aprendizaje, las relaciones y la participación escolar.
8. Diseñar y aplicar estrategias educativas preventivas y de intervención que favorezcan la autorregulación, la participación, la inclusión y el bienestar del alumnado.
9. Identificar factores de riesgo y factores protectores en los diferentes contextos de desarrollo y comprender el potencial de la escuela como factor protector.
10. Colaborar adecuadamente con las familias, el equipo docente y los profesionales especializados, sabiendo comunicar observaciones, compartir información relevante y derivar cuando sea necesario.
11. Promover entornos educativos seguros, inclusivos y emocionalmente sensibles, que respeten la dignidad, la singularidad y las necesidades de cada niño.
12. Desarrollar una mirada profesional reflexiva y basada en la evidencia, capaz de cuestionar etiquetas, prejuicios e interpretaciones simplistas de la conducta infantil